运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法， 并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：①对上 课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回 答，以增强她们的自信心。②预先培训后让其做 演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。③ 让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点， 促使其非学好化学不可。 对于智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。 般采取感情倾斜法。具体做到：①不歧视，更 多地关心这些学习上的“贫困”者。②促膝谈心， 动之以情晓之以理。③笑脸进课堂，以减少差生 的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者 给予表扬，答错了善言鼓励。④作业“高标准”， 对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面 一岁月的流逝总是不知不觉的，算算 自己自从２００３年上班到现在一转眼已经 度过十余个春秋了。十多年间，自己从 当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的 小老师，慢慢地成长成一位有了自己教 学风格、受学生喜爱的“老”教师。其 中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成 就。总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸。 记得有一次的语文课上，当我讲到 “我相信我们每个同学身上都有闪亮的 光点”时，一名学生竟然脱口而出：“老 师，我身上有闪光点吗？”我听了这声 幼稚的发问，心里感到一颤，循声望去， 哦，原来是徐涛同学。看着他一脸的纯 是，无论知识和技能多么重要，它从来 就不是学生学习的全部内容。教师的使 命，除了传递知识之外，还有一个重要 的使命：让学生成为有独立人格的人。 那是发生在几年前的一件事。班级 收费的时候，一名学生突然举手说，老师， 我丢了ｌＯ块钱！他早上来的时候，我看 见他拿的是两张ｌＯ元的，现在只剩下了 张。我让他好好找找，可依然没有。 是谁拿了这１Ｏ元钱呢？一时间我还真有 些不知所措！不能让学生们承担压力， 定要找到！我心里暗暗地说。同学们， 谁看到他的１０元钱了？没有人回答…… 我又换了一招：大家不要乱动，在自己 一一批，当面纠正。 三、巩固提高是关键 要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不 再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通 过以下几方面尝试，收到了较好的效果。 （１）对学生进行学习化学重要性教育。课堂 上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常 生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史 和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科 学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取 生动活泼的形式。 （２）重视实验教学。实验教学是提高学生学 习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重 要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实 验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当 增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮 助学生理解概念、原理。 （３）开放实验室，实验室是学生感到“神秘” 的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他 们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以 此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向 心力”。 （４）经常进行“无差错”作业训练和“满分 测试”。学生作业做错了，不急于打“Ｘ”，而 是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了 再打“、／”；考卷上有差错让学生修改，再错再改， 直至全对打上１００分。这样就消除了学生害怕考 试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。 （５）让学生自编试题。每一单元测验，预先 让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题 过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由 于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每 编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考， 认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比 常规的考试效果还好。 教师要以表扬鼓励为主，建立良好的师生关 系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学 生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的 关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关 系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努 力，取决于良好的班级学习风气。通过多年的实 践，实践证明差生不一定差．，只要教师心中有差 生，肯多花些心血，多数差生是完全可以转化的， 有的甚至可以转化为优等生。 参考文献： ［１］主编王祖浩．化学教师教学用书．上海教 育出版社 ［２］义务教育课程标准实验教科书（化学课本） ［３］配义务教育课程标准实验教科书（化学 教学参考书） 真，我马上说：“徐涛同学，你身上怎 么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐 于帮助同学，还有诚信的可贵品质。” 不少学生马上举手反对，纷纷指责他言 而无信，还列举了许多事例说明。但我 依然为他据理力争：一次放学，我请徐 涛留下补作文，但临到放学时，突然有 家长找我谈事情，徐涛找了我好几次都 没找着，于是写了张留言条，说是第二 天一早到校马上交作文本。第二天一早， 我刚踏进办公室，他就来交本子了。可 见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过 不诚信的事，但只要诚心改过，依然值 得大家的信赖。学生们被我的话打动了， 没有再站起来反驳了，这时的徐涛低下 了头，似乎在反思，似乎在为以前所做 的事感到惭隗。 有人说过这样的一句话：“老师不 经意的一句话，可能会创造一个奇迹； 老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一 个人才。” 自从我担任四年级五班语文老师后， 一个特殊的孩子引起了我的注意。他在 上课的时候，总是低着头，不停地摆弄 手中的物品。下课的时候，也常常自己 躲在一边玩，眼光怯怯的。我马上意识 到这个孩子与众不同。课后我主动把他 叫到我的办公室与他聊天，原来他叫万 长乐，因为先天智障，导致学习困难， 语言不清，常被同学冷落和嘲笑。看着 这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜， 我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。 在课堂上我用亲切的眼光看着他，一点 十年荏苒 一点指导他把黑板上的知识抄写下来。 万长乐很喜欢我帮他，当他把黑板上的 字，费了好大的劲画了下来，交给我的 时候，我看着虽然歪歪扭扭很不成形， 但却写了好多行的字，用欣喜的眼光看 着他，说：“万长乐，你真行！”并在 全班同学面前大声地表扬他进步了。在 全班同学惊诧的眼光中，我看到万长乐 笑了。在下课的时候，他也积极地拿着 笔写，尽管写得很困难，但总是不放弃 地尝试。我发现，万长乐真的爱学习了， 也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子 们也都对万长乐有了好感。万长乐很开 心，微笑时常挂在脸上。 师者，传道，授业，解惑也。这里的“传 道”是指让学生在情感、态度、价值观 上受到激励、唤醒和鼓舞。对学生来说， 基础知识和基本技能永远是重要的。但 座位周围找找，看看谁最细心，帮助同 学找到钱？实际上，就是给拿钱的同学 一个机会，可几分钟过去了，什么也没 有发生…随着时间一分一秒地过去，我 的心里很焦急。我在揣摩拿钱学生的心 理，他一定是一时冲动，他害怕了，现 在后悔了，想拿出来，但他怕背这个罪名， 他可能不信任我……怎么办？我的眼前 突然一亮，有办法了！ 我忽然想到了那个风 靡世界的心理游戏： 睁眼，闭眼……请大 家趴在桌子上，闭上 曼 眼睛！我望着大家， 同学们，谁拿了钱， 、． 老师相信你不是有意 的。老师会替你保密， 省 相信老师，你还是个 南 好孩子！现在，钱在 旦 谁手里请抬头看我一 羔 下！那几秒钟，真的 很漫长，我的心怦怦 学 直跳！这个时候，奇 校 迹出现了！一个学生 轻轻抬起头，我们对 视了一下，他又重新 丹 趴在了桌子上！我强 忍着激动，尽量平静 地说，大家睁开眼， 坐好吧！一切又恢复 了正常，那个孩子在交作业的时候交给 我１０元钱，他说，他是在过道捡的…… 我履行我的承诺，替他保密，一直到今 天……这个孩子已经上高中了吧，听说 很优秀，我感到十分的欣慰。几年过去了， 我始终不能忘记我和学生对视的那一瞬 间。那目光中充满了信任，还有一丝依赖， 好像正在抓住一棵救命的稻草；那目光 中还有一种渴望，渴望被理解，被认可， 他在告诉我：我不是个坏孩子！ ・ 知识也许是可教的，但“情感”、 “价值观”几乎是不可教的。教师的“传 道”只能显示为感染、熏陶和引导，只 能显示为激励、唤醒和鼓舞。好的教师 总是以自己的人格魅力和精神气质感染、 感化他的学生。 老师虽工作在今朝，却建设着祖国 的明天；老师虽教学在课堂，成就却在 祖国的四面八方。我将一如既往的、兢 兢业业地继续为教育事业努力奋斗１ ２３７都市家教