论数字电子技术基础课程教学

论数字电子技术基础课程教学

作者：王庆燕

来源：《文存阅刊》2017年第23期

摘要：《数字电子技术基础》整合了通信、电科和自动控制等多种专业的基础课程，体现出极强的实践性。通过将理论知识的学习和实验教学适当的连接到一起，呈现出数字电子技术基础课程教学的实效性，凸显出此项课程的基础性作用。本文将分析数字电子技术基础课程教学的相关内容，结合当前信息化教育手段的运用方案，明确提升学生学习兴趣的重要措施，确保教学效率的稳步提高。

关键词：数字电子技术；基础课程；教学过程

近些年，电子行业的发展非常迅猛，甚至于成为了国家的支柱性产业之一，但还是需要借助于数字技术的进步和革新。传统的理论式教学难以调动起学生们的学习兴趣，抽象性和枯燥性的知识影响到学生们综合实践能力的提升。为了及时有效的将这类问题处理，必须要选择相对合适的途径提升理论教学的有效性，注重理论教学的实际成果，保证增加学生们实际动手的机会，注重学生们综合实践技能水平的提升。 一、数字电子技术基础课程教学传统模式的弊端

在传统的教学模式中，教师始终占据着主导地位，因此实际采用的教学手段较为单一，多是运用单调的形式进行讲解，不利于学生学习兴趣的调动。在数字电子技术基础课程教学实践中，老师控制并且掌握着基本的教学过程不同阶段，所以采取的信息传输方式大多是单方面进行，并不关注有意识的学习情境设计，忽视了有效信息的反馈，影响到学生们的参与积极性，无法提升他们的实践水平。学生在学习的过程中始终处于相对被动的状态，只能按照老师们的思维方式理解并阐述一部分所学的知识体系，将完成老师布置的任务作为最终的目标。老师们也仅仅关注学生的作业完成情况，通过学生在日常课堂中的表现衡量他们具体的学习状态。这样的教学方式和评定方法较为片面，对学生们的自主行为起到了限制作用，让他们的科学思维能力无法发挥出来。虽然经历了一个学期的学习，学生们对于所学的知识点和教学内容还是一知半解，甚至于不懂相关知识的合理运用，违背了教学的初衷。 二、数字电子技术基础课程教学模式的探索 （一）通过项目设计制作的过程贯穿所学知识

学生们的创造性应该被适当的激发，只有让他们在适宜的活动中积极的锻炼自己的创造性实践能力和综合能力，才能有机会实现全面发展。重视以老师们为中心的教学方式合理转变，坚持以学生为教育的核心，适当的探索科学的教育途径，为学生们提供最有效的服务与支持。将数字电路中的相关知识点适当的进行分类和规划，结合着具体的生活实例设计出众多可以覆

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盖多种知识点的小项目，提供给学生们充足的实践机会。小项目可以和学生的生产及生活密切相连，将学生日常的所见所闻和所用通通运用至教学活动中，减轻知识点的神秘感，强化学生们学习的自信心，激发他们强烈的好奇心。实践项目应该简单易做，体现出通俗易懂的特点，保证可以以相对直观形象的外在凸显出电路的具体功能和有关特性。项目的产品调试必须要相对简单，同时具体的结果应该明了。

（二）采取较为科学的方式设计项目并开展技能训练

数字电子技术存在着极强的实践性，制作项目产品可以更好的锻炼动手能力和比较严谨的科学态度，精选出比较优良且具有较高实用价值的项目，如抢答器等，可以让学生们主动地将理论知识和生活实践联系到一起。抢答器本身就是各种电视选秀节目普遍运用的产品，学生们对其也比较了解。这种产品的设计实践能够让学生们感受到知识源于生活的实际，对于他们来说，这便是锻炼自身技能的机会。老师可以给予学生们具体的工作任务，其中涵盖着相关项目的原理布线图和元器件、电路功能键、故障排除等。此外，依照相关任务的具体要求，适当的完成相关电路的安装和功能的验证，正确认识到完成该项目的有关措施，准确分析电路的组成部分，判断相关的工作原理，正视具体的工作过程。在数字电子技术基础课程教学中，应该重视器件、电路的应用教学为主，强化基础知识的传授，尽量的避免内部结构的详细讲述，在学生们掌握了器件的外部特性之后，极限参数和使用注意事项也应该细致的阐述出来。为了进一步锻炼学生们的逻辑思维能力，老师可以适当的为他们安排技能训练课，在实训室内完成多种逻辑门电路逻辑功能的测试任务。在这样的实训之中，让学生们掌握基础知识，带着既定的学习目标提升学习的效率和兴趣，以便达到理想化的教学成果。整个教学过程应该分层次开展，重视理论教学、实训和实践的完美结合，同时还需要学生们积极的参与到项目设计制作的过程，通过一体化的组织设计，多个模块实现无缝衔接，教学的活动也需适当的展开，更好的串联起现代化的教学链。通过锻炼学生们的动手能力和创新能力，使数字电子技术基础课程教学从真正的意义上实现理论及实践的有效结合，保证充分的体现出高职教育的工学结合特点。 （三）重视对学生应用能力的培养

在传统的实训模式中，老师在开展活动之前需要做足大量的准备工作，比如说调试集成芯片和电阻等相关的元器件，无论是大层面还是小细节，都是老师自己独立的完成，学生们基本参与不到其中，长此以往，学生习惯了按部就班的连接电路，缺乏了最基本的自主性和独立性，相应的内在潜力难以实现有效的发挥和发展。依照具体的实践证明，在实训之前还没有做好充足的准备，将会影响到具体活动的开展，甚至于难以完成项目的制作，更不能扎实的掌握基本的知识和技能。在全面的理解项目原理的基础之上，注重相关任务的严格落实，这样才可以有条不紊的处理各种事务。

（四）引导着学生们关注项目总结报告

在特定的项目结束之后，学生们具体应用课堂所学的基本理论知识贯穿于基本的项目实践中，科学的运用列表和图示等多种方式对项目的实际成果展开相对科学的处理，分析项目成功

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或者是失败的根本原因。通过将其适当的总结，撰写出总结报告，及时的将感性的认识转变为理性的认知。总结报告的具体书写属于最基本的技能训练，往往会对项目的总结起到巨大的帮助，同时能够锻炼并培养学生们的逻辑归纳能力及综合分析能力，这就是论文的基础部分。 （五）建立健全项目考核制度

当一整个学期结束之后，需要学生们对整个学期进行总结，同时也需要接受考试，通过学期的总成绩证实自己的学习成果。学生们的学期成绩一般是通过理论成绩和项目制作成绩构成，项目的制作成绩占据到总成绩的百分之五十。由此可见，学生们的实践能力和理论能力都是需要考察的部分。项目考核必须要关注过程，并不能单纯的关注结果，还应该强调学生们的基本操作和技能的考核，适当的锻炼他们的创新思维和创新能力。传统的教学模式中重视总结报告的考核根本，甚至于将其视为核心，但是却不能准确的判断学生们的水平和能力，需要整合整个设计制作过程加以评定，由此分析学生的实际情况，避免出现高分低能的问题，影响到学生们学习积极性的提升，稳步的培养高素质、高水平的人才，使其具备科学的思维方式，同时拥有良好的创新意识。

结语：数字电子技术基础课程教学集合了多种学科，体现出极强的实践性，需要在锻炼学生们扎实掌握理论知识的基础上，鼓励其实践能力的稳步提高。项目教学新模式属于重要的尝试，更是现代培养新型高技能人才的关键手段，通过适当的将教学理念和工学结合理念完美的结合，达到了理想化的教学实训成果。在数字电子技术基础课程教学中，科学合理的设计良好的学习情境，能够更好的开展项目教学，在新型的模式之下，逐步的淡化出理论及实践教学之间存有的巨大界限，重视对学生们应用技能的培养，使其具备最基本的理论知识和实践能力，坚定全新的人才培养战略目标。 参考文献

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