《童年趣事》教学设计

《童年趣事》教学设计

【教学目标】

1、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

2、通过习作，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 【课前准备】

1、学生搜集小时候的老照片或珍藏的能想起童年趣事的有关物品。 2、老师准备范文一篇。 3、歌曲《童年》 【教学时间】三课时 【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，引出话题 1、播放歌曲《童年》，配以表现童年幸福快乐的画画

2、师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。下面，我们一起来回忆美好的童年往事。

板书：童年

二、翻看照片，回忆童年

1、师：同学们，现在让我们一起分享童年的照片和物品吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头和珍藏的物品，里面珍藏着大家的美好回忆。

2、学生拿出事先准备的老照片和物品，回忆围绕老照片或珍藏的物品的前前后后发生了哪些美好的事呢？

四人小组交流，要求每个同学都能用简单的语句把事情说清楚。 再全班交流。

【设计意图】

（引导学生回忆生活故事，激发学生的习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到作文生活化。） 三、明确范围，简要指导

1、细心读一读“作文内容”，想一想这次作文给我们提出了那几点要求。 2、出示习作要求：

①要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

②写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3、师：通过刚才的交流，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天我们就来把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，和大家分享。

板书：趣事

4、指导理解“趣”

师：这个“趣”字，我们可以从多种角度去理解它。

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

【设计意图】

（指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。）

四、充分交流，开拓思路

1、在小组内畅谈自己的童年趣事 简要提示：

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车、钓龙虾、打雪仗、异想天开做傻事……

③小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议

④每个小组推荐一位同学来发言。

（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并适当、及时地给予必要的点评。）

2、全班交流、评价

教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

【设计意图】

（指导学生充分交流，使学生在交流的过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。） 五|、范文引路，讨论写法

1、范文引路。屏幕出示《童年趣事》。

童年趣事

童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。

那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一 边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉 我藏，玩得不可开交。

这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

【设计意图】

（范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。） 六、自由拟题，点拨写作

1、师：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

2、帮助学生整理思路

①发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？ ②这件事发生在什么时候，有哪些人参加？经过怎样？ ③这件事是怎么有趣的？有什么意义？

3、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……)

4、交流自拟的题目，欣赏及评点。

【设计意图】

（既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。）

第二课时

一、谈话引入

师：上节课，我们交流了童年趣事，现在就请大家拿起你手中的笔，真实地记录下童年生活中最能体现你个性的、最有趣的事! 二、学生习作，教师巡视

要求在30分钟内完成文章初稿。教师在巡视中发现典型。

【设计意图】

（要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，

让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。）

第三课时

一、展示典型，组织讲评

1、事先从学生的初稿中发现典型。

2、师：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。 4、生共同评议。

师：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

师：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。

6、展示学生习作中普遍存在同样问题的“病文”，组织评价。 二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

【设计意图】

（教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。） 三、学生自改，二次作文 1、学生自改。

2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生第二次作文。

写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。 四、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

【设计意图】

（在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。）