０ 如何在音乐活动中促进幼儿全面和谐发展 江苏省建湖县中心幼儿园（２２４７００） 殷舟枝 类思想情感的自然本性的表达，人人都存在这种音乐本能。 原本性的音乐是注重音乐的最基本的感受与体验，这种感受 与体验是要通过人们的亲身参与，自然地自发地获得的，是 把原本具有的潜能唤醒。音乐教育是创造机会让所有的孩子 自研究活动开展以来，我们先后以“可爱的动物”、 都能够亲身参与，并充分表现，这种艺术教育在培养人的创 “奇妙的声音”、“美丽的蝴蝶”等为主题，进行了一系列 造力方面具有特殊的作用。 教学实践活动，并取得了一定收获。 借鉴这一理论，我们设计了“奇妙的声音”主题系列活 激发幼儿参与活动的内驱力，实践多元智能理论 动。在奇妙的声音主题系列活动中孩子们从生活中发现了许 所谓内驱力便是指幼儿学习的主动性，孙汝君先生告诉 多有趣的声音，有哭声、有蚊子声、有打雷声、有下雨声、 我们：学习主体的主动性首先表现在教育活动中学习的主体 还有警车声、人体发出的声音等，幼儿通过自身的感受与发 幼儿能够自觉得设置心里距离，是自己以意志行动的形式排 现对声音有了很大兴趣。我引发幼儿从家中去寻找一些能发 斥那些与教学无关事务的干扰，将心理活动的指向集中于一 声的玩具，思考探索声音的来源有几种形式，并根据声音对 定的教学内容。在刘延梅老师写的集体教学中幼儿主动学习 玩具进行分类摆放并运用。运用这些具有不同音质，我们收 的表现一文中所阐述的：最初的兴趣是外在的诱因，而后教 集发生物品，进行了即兴的演奏活动。孩子们自己为声音设 师创设的外在物质的诱因逐渐在幼儿的活动中转变成一种内 计图形、设计节奏。幼儿在探索与创编、表演的过程中兴趣 在需要，这种需要不再是对对象的感官的兴趣，而是活动者 始终很浓厚，而且在同伴之间相互配合上也获得很好的效 对自身本质力量的兴趣，是幼儿要从自己的活动中验证自己 果。这一系列活动成功地激发了幼儿想象力及创造的潜能。 和实现自己的决心和意志。根据这一思想，我们开始试探性 美国著名教育学家加德纳曾说过： “智能不是单独存在的， 地开展活动。在主题活动“可爱的动物”的活动中我们带幼 而是多种智能相互结合的。”在寻找声音、即兴演奏后，我 儿到幼儿园的动物饲养角去参观，孩子们对小兔子产生了很 们开始引导幼ＪＤＯ￣］造声音。在创造声音方面，北京师范大学 大的兴趣，他们纷纷围在兔笼子跟前叫唤着兔子。有的幼儿 所研究的“奇妙的声音”带给我很大的启示，他们准备了多 去拔草来喂兔子。有几名幼儿发现一只灰兔子被单独关在一 种材料让幼儿去发现、探索，结合此种方法我们引导幼儿制 个小笼子里，于是便问我： “灰兔子为什么不和其他兔子在 作了沙锤、找到了铁铜鼓、制作了小盒琴。结合奥尔夫欣赏 起？”这一问题引发了幼儿主动思考与探索的兴趣。我组 乐曲的方法，我请幼儿运用自己创作的发声、乐器参与到乐 织幼儿一起来讨论可能的原因。幼儿开始了丰富的想象，有 曲的演奏中，我们选择节奏明显的《土耳其进行曲》，在幼 的说是猎人刚逮住它怕它跑了因此单独关好，有的幼儿说是 儿充分欣赏与理解乐曲的基础上，运用鼓和沙锤的合作来编 灰兔子太厉害了因此单独关押；还有的说是小兔子太淘气了 排完成演奏活动。幼儿通过不断的尝试、分析终于编排出了 兔子妈妈把他关起来，等它听话了再放他出来。为了引导幼 大家满意的合作性演奏活动。加德纳的智能自然形成的发展 儿进～步的观察与思考我从家带来了一只小兔子。孩子们每 轨迹中指出： “音乐智能中分辨音高的能力通过唱歌、空间 天都去看看它，而且还会带一些食物给它吃或好听的音乐给 位置、身体的舞动逐渐形成，它促使幼儿大胆表现，发展了 它听。通过观察和实验他们发现兔子听到激烈的音乐便跳来 幼儿的自我表现力。” 跳去，感到害怕和不安，听到优美舒缓的乐曲显得很安静。 三、引导幼儿将音乐的主题与生活经验联系。开展丰富的想 我们有了创编，便表演有关小兔子的音乐游戏的想法。为使 象。创造性地表现自己 表演更生动有趣，孩子们想出了许多办法。在教师的引导下 在音乐与生活经验之间架起一座桥梁，刺激幼儿思考， 他们制作了兔子、狼和猎人的头饰，编了兔子迷路的故事， 增加他们的创造力是挖掘和培养幼儿的潜能的重要途径。 用剪贴画的形式布置美丽的表演舞台。他们将音乐渗透到故 为此，我们设计了“美丽的蝴蝶”主题活动。在欣赏《梁 事表演中，使其变成生动有趣的音乐剧，动脑筋用不同强度 祝》的活动中，我们鼓励幼儿大胆想象，并根据想象加以引 的响声来表示兔子不同的处境。为表演音乐剧《迷路的小兔 导，帮助幼儿找到此音乐与其生活经验相符合的现象之间的 子》幼儿各自用自己的方式做着贡献，有的创编表演动作， 结合点，加深幼儿对音乐的理解，增强对音乐的表现能力， 有的制作道具，布景，有的编排节奏等，而且自始自终幼儿 通过反复的思考与分析，我们感受到蝴蝶一生的演变过程表 都积极快乐地参与着。这一点又给了我很大的启示，在多元 演符合贯穿于“粱祝”这一优美的乐曲中。确定此音乐表现 教育理论中，要引导幼儿的多元智能，这不是迁移幼儿弱势 主题后我们开始了多方面的探索、实践与创作活动，从探索 智能的一种有效途径吗？并将幼儿的弱势智能融和在幼儿感 蝴蝶的一生演变过程一绘画的动作演绎一丰富蝴蝶的生活环 兴趣的活动中，调动幼儿主动学习的积极性。实现多元智能 境到语言一故事的创编一创编完整的音乐表演一向别的班幼 的迁移与融洽，充分发展幼儿的多元智能确实很有意义。 儿展示。在“蝴蝶的一生”表演中，幼儿根据自己的认识和 通过此次活动的初步尝试，我认识到：要发现幼儿的兴 经验大胆地想象创编动作，大胆参与，勇于表现，不断认识 趣，培养幼儿兴趣，并将兴趣保持下去，老师的积极参与与 自我，使幼儿在原有的基础上得到了提高，建立了自信 。 鼓励引导很重要，并且这在拓宽幼儿智能活动空间及展现、 在合作交流中幼儿相互学习、相互补充，更进一步激励幼儿 实现自我空间，增强幼儿自信心起着各级作用。 创造性潜能的发挥，逐渐使幼儿学会合作、学会探索。 二、鼓励幼儿大胆操作音乐材料，培养幼儿音乐表现能力。 发展幼儿想象及合作能力 奥尔夫认为音乐教育的目的是为了全面发展。音乐是人 在活动过程中，我们注意为孩子提供开放、自由的学习 环境；重视让儿童主动参与，亲身体验；以启发引导的方 式，给幼儿更多的亲身实践、主动思考的空间，鼓励他们大 胆想像敢于表现，从而充分发挥各种潜能的作用。 一、一◎⑤－－Ｅ－ＭＡＩＬ＝￣．ＩＹＸＤＨｃＪ９＠，２６．∞Ｍ