一、说教材
《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。
（一）教学目标.
1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“火焰、敬佩、违抗、驱赶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 （二）教学重难点.
1.学习概括课文主要内容的方法。
1.感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。 二、说教学理念
准确把握《语文课程标准》，以文为本、以生为本、以读为本，立足课堂、立足发展是我这
一节课的教学理念。
三、说教法和学法 （一）教法.
根据以上教学目标和理念，本课教学采用引悟教学法。本教法重在一个“引”字，贵在一个“悟”字，以发展学生的自学探究能力，通过“置境引入、复述生成、阅读感悟、总结延伸”四个环节引导学生读懂课文。
（二）学法.
采用自读自悟，尝试探究，听、说、读、写多种学习方式相结合，在老师的
指导下主动且富有个性地学习。
四、说教学流程
（一）创设情境，引入新课。
一开始，先播放一段2008年奥运圣火传递的视频。引导学生思考：奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式？以此激发学生探究神话人物普罗米修斯的兴趣。
（二）初读课文，理清脉络，把握故事主要内容。
从整体入手是高效阅读的重要手段。课堂上我让学生根据要求自读课文，并想想课文一共出现了几个神？他们都做了些什么？然后反馈交流，检查本课生词的掌握情况，扫清阅读障碍。在他们一一读出文本中出现的五个神的名字后，引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。通过师生与文本之间的初次对话，孩子们不仅整体感知了文本，疏通了文意，而且总结概括能力也得到有效训练。
（三）创设情境，体会火的重要性。
小组合作，补充句子，体会无火的痛苦和有火的快乐。 (很久很久以前，地面上没有火，人们不能
,不能
,不能
,那样的生活真 ,用它
!自从有了火，人们就开
始用它 ,用它
,那样的生活真
! ) （四）研读文本，品味人物。
课文的 6、7 两个自然段描写了普罗米修斯是如何忍受巨痛的，这是学生品
读感悟的重点和难点所在，我让他们根据要求在读中感悟，在悟中品读。
对这两个自然段的学习，我采取变式的教学方法。
第六自然段，我采用图文结合的方式，引导学生展开想象，从而体会普罗米修斯所遭受的痛苦。
第七自然段，我则让学生谈自己手指被划破时的痛，对比普罗米修斯被啄食
肝脏时的疼痛，体验到普罗米修斯所承受的生不如死的痛。
“感人心者莫过于言。”我以文中的普罗米修斯所说的话作为研读文本的切入点。引导孩子们反复朗读，明白普罗米修斯心中那份坚定的信念。读到这里，天神普罗米修斯的英雄形象已深深打动了孩子们的心。此时他们一定有千言万语想要表达，于是我安排了一个课堂小练笔，让他们直抒胸意 我顺势进行写作训练，让学生写出想对普罗米修斯说的话。最后，我让学生齐声朗读《普罗米修斯赞歌》，加深对文本的理解。
（五）课外拓展，激发读书兴趣。
在这节课的最后，我推荐学生读《古希腊神话故事》、《燧人氏钻木取火》这两本书，激发学生阅读神话故事的兴趣。
（六）布置作业。
我让学生把这个神话故事讲给亲人听，并阅读两篇其他的神话故事，这样，既锻炼了学生的概括能力和语言表达能力，又能拓展学生的知识面。
五、说板书设计
这是这节课的板书： 普罗米修斯
锁 无私 惩罚 勇敢
不屈服
为人类造福
啄
因为火种是本文的线索，也是普罗米修斯的精神象征，板书时我采用了图文并茂的方式，这样既突出了文章的中心，又激发了学生的情感。我还让学生参与
了板书，这样，既充分发挥了学生的主体作用，也锻炼了学生的概括能力。 六、说教学反思
1.在教学时，我巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进
学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
2.文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以，我根据文本提供的丰富形象，用语言、音乐、视频渲染，将它创设成为一种具体可感的情境，在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实感人，还给学生播放了电闪雷鸣的视频，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让学生发挥想象，帮助学生入情入境地体会普罗米修斯所承受的痛苦。
3.整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受到普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。《普罗米修斯》只是古希腊神话中的一个故事，其实还有很多神话故事能够给我们启示，教学时可以把课内知识拓展到课外。
在今后的教学中，我会改进教学方法，引导学生更深刻地去理解课文。
《一封信》教学设计
教学目标：
1.巩固生字，通过上下文加强学生对词语的理解与运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理解课文内容，能通过“两封信”对比体会露西的懂事和家人间的爱。教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解文意，体会情感。
教学难点：理解课文内容，体会“两封信”背后的含义。 教具准备：PPT 课件 图片 信封。 教学过程： 一、复习词语
1.通过选择题进行易错字、易错音辨析。 2.通过开火车的方式，对生字进行复习。
师：上一节课我们学习了《一封信》我会认、我会写的生字，上课之前，老师要看看你们记住了车，来检验一下。
二、情境导入
师：看来同学们生字都掌握得不错，接下来老师要向大家介绍几个新朋友，他们是友爱的一家人遥远的德国，住着一个小女孩，她的名字叫做露西，平时她喜欢画画、喜欢打排球，她的爸爸、们一起养了一条狗，名字叫希比希。虽然他们的生活并不富裕，可是他们生活地很幸福。直到， 露西带来了更好的生活，决定出国打工，家里只有露西和妈妈两个人，一天、两天、三天、一个星期…西越来越想念自己的爸爸，于是她决定给爸爸写封信。
信里写了什么？（手上两个信封）让学生听录音。（放音频） 三、整体感知 深入理解 1.听录音 感知课文。 2、思考问题 理解全文。
（1）露西给爸爸写了几封信？为什么？ 生：两封信，因为第一封信写得不好。
（2）哪几个自然段写第一封信的的内容，哪几个自然段写第二封信的内容？ 生：第三自然段写第一封信的内容，7—14自然段写第二封信的内容。 师：好，同学们找得非常准确，在详细地了解露西第一封信和第二封信的内容之前，我们先一起西做了什么？
四、分段解析 逐段突破
1.师：请女生来读读第一自然段。 （生读）
师：第一自然主要写了什么？ 生：主要写了露西为什么要写信。
2.师：你们放学回家后一般做什么？（生回答）
我们读读第二段露西放学回家后做什么？你觉得露西是个什么样的孩子？
生：打开空调、洗了土豆、削好放在锅里，我觉得她是很懂事的孩子。 师：是啊。露西是个多么懂事的孩子，放学后没有在路上玩，而是早早回家，为妈妈做一些力所西的妈妈一定很为这样懂事的露西感到骄傲。希望我们的同学们也能这样做，有时间自己洗一洗子，刷一刷碗帮妈妈做一些力所能及的事。
师：请你们画一画有哪些动词？动手和老师一起做一做。 拓展练习：打开（ ） 削（ ） 洗（ ）
3.露西给爸爸写信拿出一沓纸，一支笔，把“沓”和“支”量词用括号括起来。
（1）理解“沓”这个字，通过与“张”的对比，让学生更理解“沓”这个量词。
（2）理解“沓”后面的深层含义：露西拿出一沓纸不是一张纸说明什么？ 生：说明他有很多很多的话要对爸爸说，她很想爸爸。 4.师：下面我们齐读一下第3自然段，注意语气。（配乐） （生读）
师：露西的第一封信一共有几句话？（逐句分析）
师：露西的第一封信写了很多事。她说她和妈妈过得不开心（板书）、没人逗她玩、台灯修不好重点句型：一边···一边···表示两个动作同时进行，请学生进行造句。
难点词语“冷清：”家里总是很冷清，冷清是什么意思？
通过图片展示结合语境，让学生更好地理解“冷清”这个词。你们觉得露西的爸爸收到这一封信会是什么感觉呢？
生：会很伤心，很担心她们。
朗读：请一位同学来读读露西写的这封信，注意读出露西的心墙。 5.师：后来谁回来了？（生：妈妈）露西觉得第一封信写得好不好？ 生：不好，于是她把把信揉掉。
妈妈鼓励露西重新再写一封信，现在两位同学分别扮演露西的妈妈和露西，
其余同学读旁白，齐段。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容