巧用评语促写作

评语是教师对学生作文进行直接的、高度个别化的评定与分析，对提高学生的思想道德水平、鉴赏能力和写作能力，对融洽师生的感情，都有着不可低估的意义。语文教师都知道，学生把作文交给了老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师批改。但是，学生往往只对作文的等级感兴趣，而对教师给作文所做的评语不太爱看。究其原因，多为教师的评语形式呆板，缺少亮点。“语句通顺，层次分明，但语言欠生动，中心欠突出……”这样空洞的程式化的评语无助于提高学生的作文能力。所以，要使学生爱看评语，并从中受到教育和启迪，教师要用多情而火热的评语打动学生。作文评语应该根据写作训练目标，有所侧重地写，更为重要的是，老师还要注重情感投入，在评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田。既教学生如何作文，又教其如何做人，文道结合，就可以取得显着的效

1 / 5 __来源网络整理，仅作为学习参考

果。近年来，我根据不同的学生、不同的个性，从人出发，因文而异写下的灵活多样、情感丰富的作文评语，在这方面取得了良好的效果，本文就此谈点体会。

一、用夸赞式的评语去唤醒学生的写作欲望

美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”每个学生都有自尊心和荣誉感，都渴望得到别人的肯定、赞赏。评语中多写夸赞语能增强学生的兴趣和动力。特别是对那些写作能力相对较差而内心自卑的学生来说，饱含爱心、赞赏之情的只言片语便是一种情感的慰藉，它将被化作无形的学习动力，乃至终生的影响。比如，有些同学的作文字迹端正、词语贴切，教师就可以用“太棒了！”“阅读你的文章是一种享受”等评语。评语虽然简单，但学生在精神上得到了老师的肯定，对老师产生了亲切的情感，对习作也就产生了浓厚的兴趣。

所以，在教学实践中，不管学生的作文有多少不尽如人意的地方，我都会从内容或者是形式上寻找闪光点。一个生动准确的词语，几个

2 / 5 __来源网络整理，仅作为学习参考

富有文采的句子，一个有新意的开头，一段耐人寻味的结尾，甚至是一种做人的品德在文章中的体现，我都不会放过赏识的机会。我发现，经常得到老师赏识的学生，他们总是“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”，因为他们“在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐”（苏霍姆林斯基语）。 二、用励志式的评语疏导学生的困惑

小学生的心灵像一块纯洁的水晶。当学生心中承载了他不应有的重负时，他往往需要得到教师的疏导。比如，有一位学生在作文中写到因父母经常吵架，对家没有爱，只有厌恶。对这样一篇作文，我写了这样的评语：你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗？用你的智慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧！当这篇作文及评语辗转交到学生父亲手中时，这位父亲专程到学校和我一起商量如何解决问题的办法。当笑容再次回到这位学生脸上时，他的作文又充满了孩童的欢乐。

3 / 5 __来源网络整理，仅作为学习参考

三、用委婉、希冀的评语指出学生的不足

学生作文中客观存在某些缺点，对学生作文的评价，断然不可一味高抬，有时也需要一定程度的“棒喝”。我通常采用委婉的语言，先肯定其优点，在此基础上再明确指出不足，学生得到应有的尊重，更乐意接受老师的意见，其效果往往事半功倍。如“我欣喜地发现，你很擅长用敏锐的眼光捕捉生活细节，且描写生动。这幺细心的人，消灭错别字还不是小菜一碟。”“你很讲究文章的布局谋篇，如果能选取一些典型而新颖的材料，文章定能锦上添花。”有一位学生在作文时经常忘加标点符号，在作文评语中，我这样指出：“当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视它们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样轻视你的作文时，你不是也会哭吗？”这样的批评总能起到事半功倍的效果。 而把批评当作对学生的一种寄语，用希望的方式提出来，更能让人感到温情。在《秋天》一文后，针对有一位学生在作文中不善于用词，把习作写得很平淡的问题，我写了如下的评语：你的作文能对秋

4 / 5 __来源网络整理，仅作为学习参考

天进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多幺美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望你的文章中能感受到那一个美丽充满诗情的秋天！这样的评语，总能让学生想上一会儿，学生往往都能领悟出教师的苦心。

事实证明，在作文评语中，教师根据不同学生的特点所写的这些个性化的作文评语，像春风化雨，以生动、感人的文字语言去感染学生，引起学生的情感体验，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，而且还很好地促进了学生心理的健康发展，达到了教育于无痕的效果。当然，要达到这种境界，还需要我们用智慧在实践中进行不懈的探索。 （通信地址：610000 四川省成都市沙河源小学校）

5 / 5 __来源网络整理，仅作为学习参考