２０１１年８月（下旬刊） ＩＳＳＮ １００９—５０７１ ＣＮ １１—４４６１／Ｉ 创设作文教学环境之我见 陈皓瑜 （广东省雷州市雷城第一小学 ５２４０３８） 【摘要】写作能力－９其内在因素和外部因素有着密切关系，但种种因素都受到环境的直接影响和制约，因此，改善作文教学的 环境是提高作文质量不可忽视的重要环节。 【关键词】创设；作文；教学；心理环境：活动环境；社交环境 【中图分类号１０６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１００９—５０７１（２０１１）０８—０１０７—０２ ２．２个性发挥。作文最忌千篇一律，千人一面。出现这种 学生的写作能力与其内在因素和外部因素有着密切的关 教学活动巾的环境，是提高作文质量不可忽视的重要环节。 １心理环境的优化 系，但无论何种因素都受到环境的影响和制约。因此，改善作文 现象显然是没有注重诱导学生的个性发展所致。改善和创设作 文教学的活动环境，就应该根据学生的个性差异和爱好不同而 分门别类，使各种不同层次不同性格的学生在活动巾得到满足， ２．３思维导向。活动只是一种参与形式，从形式达到目的 影响作文教学的心理条件是多方面的，而最主要的则是学 有所感受，有所发挥，以达到殊途同归的教学效果。生的认识规律。只有当教学内容与形式符合学生的心理特点 的时候，他们的心理素质才能得以相应的发展，才能促进作文 还需要一个沟通、转化过程。学生从直观表象上升到理性想象 能力的提高。所以，培养良好的写作心境，必须注重以下几个方 的思维活动中，由于把握不准事物的本质特性及自身好奇心的 面的条件： 驱使，使思维的结果出现偏差或失误。因此，对学生参与活动的 １．１积极的态度。作文教学有很强的思想性，良好的写作 认识过程，就得有一个正确的导向。通过来不断扶植、点拨，使 欲望和纯正的写作动机是提高作文水平的动力，通过创设情 他们无论在个性发展或共识方面都形成文明健康的良好思维 境，使学生的性情受到感染和熏陶，引起情感共鸣，从喜怒哀乐 品质。例如教学《记一次有意义的活动》时，考虑到这类作文是 巾体现好恶的界限，提高认识事物的能力，进而养成顽强的毅 巾年级段第一次出现，写作难度大。采用分步实施的方法：（１）（２）开展活动和活动环境的深化。 力，坚定的意志和饱满的情绪 这样，学生才会把写作活动看成 心理的优化；是学习中的乐趣而不是负担 当我把作文题出示在学生面前时，他们个个面面相觑，人人 ｌ＿２正确的价值观念。内容是作文教学的“粮食”，但是内 都说不会写，不知道写什么，有畏难的情绪。这时候，首先就要 鼓励他们迎难而进积极参与写作。但毕 容的取舍取决于学生的好恶，小学生认识事物一般凭直觉感 强化学生的心理，激发、知，缺乏评判能力，对事物的理解和追求太多停留在“好玩”上， 竟他们还是三年级的学生，阅历、经历少，作文的素材贫乏。只 有时甚至是非混淆，好歹不辨。反映在作文上往往是“贫血”或 有高涨的写作热情而没有素材可写等于无米之炊。为了丰富学 “畸形”，枯涩而无味，所以，作文教学不仅要拓展学生的接触面， 生的“食粮”，我有针对性地开展一次“给灾区人民献爱心活动”， 让学生深入到意境中，猎 猎取丰富的“食粮”，更重要还应从中培养高尚的道德素质，良好 并且把活动搞得有始有终，有声有色，的思想品质，逐步树立正确的价值观念，逐步建立唯物世界观 取写作材料。活动结束后，我让学生说说活动的经过，并在旁边 和社会主义的核心价值观。 的点拨、扶植。哪些该写，哪些不该写；哪些详写，哪些略写，如 ｌ＿３快乐的体验。每个学生写作水平的发展是不均衡的， 何点面结合地写等等，这样，学生通过参与观察——记忆——思 这与他们的智力、经历和接受能力有很大的关系。尽管他们的 维——表达，把人的精神美写得淋漓尽致，把社会美描绘得活 作文水平参差不一，但每个人都付出了一定的劳动代价，教师 生生。 要珍惜学生的劳动，以增强他们写作的自尊心和自信心。对学 ３社交环境的美化 生来说，作文最大乐趣莫过于经过一番努力而获得成功的体 作文教学是一种社会现象，与社会实践和人际交往有着密 验。这种体验能激发学生勤奋、乐学、上进。因此，不管是哪一 切的联系。根据小学生的知识水平和认识能力，在他们的社会 层次的学生，都要使他们能为成功的体验创造机会，提供条件。 接触和人际交往过程中，不可能都起着积极作用。由于社会和 可以通过办专栏、演讲会、兴趣小组等形式的活动，使他们根据 人际环境的复杂性，“负效应”的产生是不可避免的。这种“负效 自己的爱好、专长、人人都来做活动的主人和成功的获得者。 ２活动环境的深化 应”反映在作文上就是褒贬模糊，好歹难辨，为作文而作文，失去 了“道”的追求。 “近朱者赤，近墨者黑”，说明了社会实践和人际交往对人的 情操的陶冶，思维的发展，个性的发挥是促进写作能力提 高的重要因素。但有效调动这一系列内在的因素则需要一个 发展存在某种潜移默化的影响。那么，近“朱”远“墨”，明辨是 良好的外在活动环境，随着社会的开放发展，学生活动的空间 非，树立正确的人生观便是净化社会环境的重要因素。可见，指 也更为广泛、多彩。因而组织开展活动也面临着一定的困境，如 导学生进行社会活动、人际交往最基本的便是从美的培养方面 不及时的加以引导、改善，则容易滑向与作文教学本来愿望相 人手。３．１认识美。培养学生提高认识美的能力是形成良好的 悖的一面。所以改善活动环境最根本的目的是“防患于未然”， 使指导活动有预见、有针对性的进行。 写作动机、健康的写作情感的前提。要是只强调“周围的人和 那么更多的“人”更多的“事”，在学生笔下 ２．１ 内容选择。组织活动目的在扩大学生对社会对生活 事”，而不分青红皂白，才有辨别、 的接触面，但并不是有了接触面就有了好素材，指导学生筛选 也会显得苍白无力。只有在实践中认识了美的意义，才能增进对社会中的光明与阴暗，正确与谬误 和提炼才是活动的意义。这样，改善活动环境就必须注意引导 评判事物的尺度，学生养成自觉地寻找事物、发掘事物的习惯，在加深认识的基 等因素的剖析和反应的敏感 础上发挥“灵感”，由此真正解决作文与活动的供求矛盾，排除 “伪”、“粗”因素的困扰。 ３．２追求美。社会活动多姿多彩，作文就是学生通过文字 描绘反映社会中所见所闻的社会美、自然美和人的精神美，表达 １ ０７ 对州 ２０１１年８月（下旬刊） ＩＳＳＮ １０９—５０７１ ＣＮ １—４６１／Ｉ 谈新课标高中语文教学改革探索 沈玲 （河北省邯郸市第四中学０５６０００） 【摘要】当今世界各国的国力之争完全在于人才之争。因而，各个国家都十分重视教育发展战略的制定。全面提高国民素 质，培养新世纪人才则是教育发展战略的核心。社会的发展要求多层次、多类型、多规格的人才。无论哪个层次、哪种类型、哪种 规格的人才，都必须具备起码的语言能力：听、说、读、写。语言能力的合格是人才合格的最基本条件，而要培养具有一定的语言素 质的人才就必定要发展语文教育事业。 【关键词】新课标；高中语文；课堂教学 【中图分类号］Ｇ５３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１ｏｏ９—５ｏ７１（２ｏｌｌ Ｊｏ８—０ｌ０８一ｏ１ 语文学科的工具性和社会性决定了语文学科的重要地位， 养的培养和提高。 信息时代的到来更是加强并巩固了其重要地位。改革语文教 古人云：“读万卷书，行万里路”、“言之无文，行而不远”。文 育使之更好地适应新时期对提高人民素质的要求，也就成为社 学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇 会关注的焦点。新课程改革给高中语文教学带来了盎然生机， 中融入了人间真情，沉淀了历史精华，是人文教育的极好教材。 带来了新的活力。因为新课标在指导思想上对教材的编写提 语文教师有责任把学生培养成读书人，好读书，读好书，会读书， 出了全新的要求：即要以教育科学理论为指导，要在继承和弘 指导学生在经典名著中汲取营养，构筑永恒的精神家园。 因此，我们的语文课要在充分体现其工具性的基础上渗透 能可贵的是，新课标从高中生的角度出发，要求教材编写要适 人文教育，在学习知识培养能力、注重过程和方法的过程中，注 扬中华民族优秀文化的基础上体现时代特点和现代意识。难 应高中生身心发展的特点，从语文能力形成和发展的规律出 重学生的情感、态度、价值观的培养，让三个方面相互渗透，融为 体，才能使学生的语文素质得到整体的提高。 全人格的形成。下面谈谈新课标下高中语文教育教学改革路 ３利用文本，注重对学生学习兴趣的培养和学习能力的提高 传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻 径探索。 发，培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生良好个性和健 一１ 立足文本。注重对学生语感的培养和语文素养的提高 板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力， “语感是一种语文修养，是一种话语系统的敏锐感觉，是长 编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，希望全面 期规范的语言感受的语言运用中养成的一种带有浓厚经验色 提高学生的语文素养，而不是简单的只学习一些语文的知识。 彩的比较直接迅速地感悟语言的能力”，我们也应该让学生具 同学们可以根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教 备类似的敏锐感觉。在文本阅读过程中，教师应引导学生反复 材，真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。老师也要有意 品味文中的饱含情感的语言，迅速地感受到语言的意义所在。 识地引导学生平时积累和摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警 学生只有形成了这种较强的语言感受能力，才可能在文本阅读 句等；到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品 过程中，读出自己的感悟和体会，从而自觉地完善自己的情感， 朗读；从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习，创造性地对教材 提升自己的语文素养。 进行补充，把课本与读本结合起来，对其中的异同点进行比较和 教师进行语文教学，就要把学生带进教材，要用欣赏的目 分析，……这都是在很好地学习语文。 光看待每篇课文。重视用文学性的语言把学生带进教材，让学 语文知识的摄取和语文能力的培养，并不像我们有些同学所 生在昕、说、读中体会课文的美。在教学中，进行多种形式的表 以为的那样，只“存在”于语文课本 或只能从课堂上得到。可以 情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句 说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，我们就学不到更多的语文 即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。 知识，就掌握不到更好的语文能力。因此，如果学生还像过去一 样满足于教师的“满堂灌”，习惯于“题海战术”，沉醉于“书本知 ２挖掘文本。注重对学生人文精神的培养和内在品质的提高 《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文 识”，那么，在这场史无前例的教育变革中，无疑是一个落伍者和 化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基 失败者。因为语文新课改或者说高中所有学科的新课改，最大的 本特点。”所谓工具性和人文性的统一，就是指不但要着力提高 变化就是要求学生的学习方式进行改变，在转变中开阔自己的视 学生的语言表达能力，更重要的是要呼唤人文精神去充实和武 野，活跃自己的思维，提高自己语文学习的能力和水平。 装学生。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的 总之，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放 精神领域的影响、对学生心灵的震撼是极其深远的，其目的就 的教学转变，不但是新《普通高中语文课程标准》的要求，而且更 在于“人”，解放人，充实人，提升人。所以，语文课从本质上看无 是当今时代发展的需要。这就要求语文教师在教学过程中要积 疑就是“立人”之课，它具有强烈的人文精神。然而由于种种原 极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采 因，我们在教育的过程注重的主要是工具性，忽视了人文性，这 取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开 势必导致语文教学的畸形发展，从而严重影响到学生的人文素 放性社会所需的开拓创新的人才 自己的思想和愿望。这些当然不是盲目追求实现的，在此之前 水平还是不够的，还要升华向往社会，在社交活动中善于驾驶自 还需要学会追求美，怎样自觉地深入意境，体验美的享受。只有 己的品学。敢于鞭挞社会的丑陋现象和自身的不足之处，使心 这样，写作的兴趣及主题的表达才会油然而得。 是表露他们的思想感情和远大理想园地之一，仅有认识社会的 灵上建立的体验美、自然美和人际间的美处于和谐均衡关系，达 ３．３创造美。学生是作文的主体，也是生活的主体，写作 到作文育人的效果。 １ ０８