课题 9.古诗三首 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读古诗《清明》并背诵。 2、体会诗中所蕴含的情感。 学习 目标 3、在有感情朗读课文的基础上整体感知古诗主要内容。 二、过程与方法 1、一边读一边预测，顺着诗歌情节去猜想，体会诗人的情感。 2、展开小组讨论，对古诗中的词句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 培养学生学习古诗的兴趣，增加学生对中华文化的兴趣。 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。 难点 感受诗所抒发的情感。 教学过程 教学环节 导入新课 1.复习导入。 元日 【宋】王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 2.这首诗中王安石描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，今天我们学习的也是一首描写时令的古诗，接下来我们一起来品读。 3.板书课题：9.清明 教师活动 学生活动 学生齐读 学生齐读课题 设计意图 通过复习导入，培养学生对古诗词的兴趣及对上节课所学古诗的掌握情况，进而导入新课。 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级 讲授新课 一、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求： 自读课文 认读生字词 通过断句练习，加深学生对诗句的熟读。 交流讨论。 解读作者。 了解古诗题目的含义，帮助学生对古诗的了解。 1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音， 读通诗句。 2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。 3.注意读书姿势要端正。4.认读生字： 指名读要求 （1）yù hún jiè jiǔ hé mù 指名认读 欲 魂 借 酒 何 牧 开火车读 （2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。 齐读 （3）学习本课生字。 通过音序、结构、部首等分步讲解，帮助学生对本课出现的生字掌握和了解。 5.通读诗文，给诗文划分小节 清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。 借问酒家/何处有？牧童遥指/杏花村。 （二）交流汇报： 1.生自由说说这首古诗所描写的画面：这首诗 通过描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。（师注意鼓励学生敢说并引导学 生相互补充） 2.解读作者： 杜牧，字牧之，唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 二、精读课文。 1.首先我们先来解读古诗题目。 清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。 旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。 2.下面我们一起来欣赏古诗的前两句。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 纷纷：形容多。 断魂：伤心到了极点 （1）这两句诗是什么意思呢？ 清明时节的细雨淅淅沥沥下个不停，路上的行人满怀悲愁和伤感。 春雨、行人 品读诗句。 了解诗句中词的意思。 了解诗句含义。 找出诗中描写的事物，体会其作用。 理解诗中单个字词的含义。 又并非明白表现在外面的很深隐的感情，比方相爱相思、惆怅失意、暗愁深恨等等。当诗人有这类情绪的时候，就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。 过渡：在春雨纷纷，诗人心中倍感伤感的时候，诗人想怎样做呢？ 3.接下来诗人又描写了什么？ 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 借问：打听，询问。 酒家：酒店。 杏花村：杏花林中的村庄，今在安徽贵池秀山门外。 （1）这两句诗说的是什么意思呢？ 向人打听哪里有酒店，牧童指着远处的杏花村。 （2）第一句诗怎样理解？ 诗人融景伤怀至极，而又要冒雨赶路，雨湿衣 品读诗句 了解诗词含义 理解诗句含义。 体会诗句中所蕴衫、春寒料峭。诗人希冀借酒消愁。于是，他便向人问路了。 （3）诗中“遥指”有哪些含义？ “遥”，字面意义是远，让我们认为杏花村一定离这里还有十分遥远的路程。这一“指”，已经使我们如同看到，隐约红杏梢头，分明挑出一个酒帘来了。若真的距离遥远，就难以发生艺术联系，若真的就在眼前，那又失去了含蓄无尽的兴味：妙就妙在不远不近之间，为诗句增添了不少情趣。 4.整首诗品读 第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。 5.全文释义： 清明时节雨纷纷，—江南清明时节细雨纷纷飘洒。 路上行人欲断魂。—路上羁旅行人个个落魄断魂。 借问酒家何处有？—借问当地之人何处买酒浇愁？ 牧童遥指杏花村。—牧童笑而不答遥指杏花山村。 6.这首诗表达了诗人怎样的情感？ 这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。 三、拓展阅读 好诗佳句 江南春 唐·杜牧 含的诗人情感。 体会诗中字词的含义。 整体阅读古诗，体会古诗的韵味。 了解全诗含义。 体会诗人情感。 拓展学生知识面。 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 四、拓展阅读 清明的心弦 ①我喜欢北方的初冬，我喜欢初冬到郊外，到公园去游玩。 ②地上的落叶还没有扫尽，枝上的树叶还没有落完，然而，大树已经摆脱了自己沉重的与快乐的负担。春天它急着发芽生长，夏天它急着去获取太阳的能量，而秋天，累累的果实把枝头压弯。果实是大地的骄傲、大树的安慰，却又何尝没有把大树压得直不起腰来呢? ③潮水或者池水或者河水，凌晨时分也许会结一层薄冰，薄冰上有腾腾的雾气，雾气倒显得暖烘烘呢。然后，太阳出来了。有哪一个太阳比初冬的太阳更亲切、更妩媚、更贴心呢?雾气消散了，薄冰消融了，初冬的水面比秋水还要明澈怡远，不再有游艇扰乱这平静的水面了，也不再有那么多内行的与二把刀的垂钓下钩者的贪婪，连鱼也变得温和秀气了，它们沉静地栖息在水的深处。 ④地阔而又天高，所有的庄稼地都腾出来。大地吐出一口气，迎接自己的修整，迎接寒潮的删节。当然，还有瑟瑟的冬麦，农民正在浇过冬的“冻水”，水与铁锨戏弄着太阳。场上的粮食油料早已拉运完毕，稀稀落落的几个人在整理谷草。在初冬，农民也变得从容。什么适时播种呀，龙口夺粮呀，颗粒归仓呀，那属于昨天，也属于明天。今天呢?只见个个笑脸，炕头已经烧热，穿开裆裤的小孩子却宁愿呆在家门外边。 锻炼学生阅读能力，拓展思维。 ⑤这时候到郊外、到公园、到田野去吧，游人与过客已经不那么拥挤。大地、花木、池塘和亭台也显得悠闲，她们已经没有义务为游人竭尽全力地显示她们的千姿百态。当她们完全放松了以后，也许会更朴素动人。而这时候的造访者，才是真正的知音。连冷食库里的啤酒与雪糕也不再被人排队急购，结束了她们大红大紫的俗气，庄重安然。 ⑥到郊外、到公园、到田野去吧，野鸽子在天空飞旋，野兔在草窠里奔跑。和它们一起告别盛夏和金秋;告别那喧闹的温暖，去迎接漫天晶莹的白雪，迎接那盏盏冰灯，迎接房间里跳动的炉火和火边的沉思絮语，迎接新年、迎接新的宏图大略。 ⑦初冬，拨响了那甜蜜而又清明的弦，我真喜欢。 1. 本文作者描绘了_____________ 、_____________、 田野 、花木、亭台、野鸽、野兔等景物，写出了初冬的特有美。 2. 本篇全文都是用衬托的手法描写景物，如在第②段中用春天“_____________”，夏天“_____________”，秋天“_____________”来衬托大树在初冬时的宁静、从容、安详。 3. 第④段中“适时播种”、“龙口夺粮”、“颗粒归仓”写的是春、夏、秋三个季节的情景，这些描写突出了__________________________。 4. 文章结尾的作用是 __________________。 5. 作者为什么喜欢初冬？谈谈你的理解。 _____________________________________ 参考答案： 1. 大树 水面 2. 它急着发芽生长 它急着去获取太阳的能量 累累的果实把枝头压弯 3. 在初冬农民也变得从容 4. 首尾呼应，突出中心 5. 因为初冬从容、宁静、安详，可以休整精神，为新的奋斗积蓄力量 五、课堂练习 （一）下列红色字的读音不完全正确的一组是(C) A.清明(qīng) 魂魄(hún) B.欲望(yù) 酒家(jiǔ) C.牧童(mù) 借钱(jìe) （二）把古诗补充完整。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 作业布置1、朗读课文，背诵古诗并默写。 2、体会古诗中所表达的诗人情感。 《清明》这首诗用优美生动的语言，描绘了一幅活灵活现的雨中问路图。这首诗通过描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。 课堂小结 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 板书 9.古诗三首 清明 清明时节雨纷纷，—点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。 路上行人欲断魂。—着重写诗人的感情世界。 借问酒家何处有？ 一问一答，相映成趣。 牧童遥指杏花村。
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