时间 年级 参加人 主持人 备课 内容 徐青 2020年4月20日 三年级 地点 学科 三年级全体语文老师 中心发言人 周溪 三年级办公室 语文 守株待兔——语文园地 1.《守株待兔》―2课时 2.《陶罐和铁罐》―2课时 3.《鹿角和鹿腿》―2课时 4.《池子与河流》―1课时 5.《习作：看图写话》―1课时 6.《语文园地》―1课时 1.会认本单元生字，能够正确书写田字格中的生字，学习多音字。 2.你能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养自主学习的能力。 3.充分发掘人文教育因素，生活中要学会 仔细观察、勤于思考。 4.初步体会寓言的寓意。 单元 课时 划分 单元 教学 目标 1
每课 教学 目标 单元 教学 重点 难点 1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 4.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语. 5.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 6.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 7.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。 8.能通课文读出鹿的心情变化。 9.根据词语提示，用自己的话讲述故事。 4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。 10.《习作：看图写话》能借助图画写清事情经过。 11.《语文园地》能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。能说出寓言的大意，并和同学交流。 1.会认本单元生字，能够正确书写田字格中的生字，学习多音字。 2.你能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养自主学习的能力。 3.充分发掘人文教育因素，生活中要学会 仔细观察、勤于思考。 4.初步体会寓言的寓意。 2
每课 教学 重点 难点 1.《守株待兔》.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 2.《陶罐和铁罐》了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 3.《鹿角和鹿腿》理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。4.《听听，秋的声音》理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。 4.《习作：看图写话》能借助图画写清事情经过。 5.《语文园地》能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。能说出寓言的大意，并和同学交流。 研究 过程 及 思路 详记 刘青： 说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。 冯利云： 教学中，除了注重学生个性成长、营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。教学本课，教师应创设各种情境，让学生在愉快的氛围中感受水泥道之美，激发学生参与的热情。教学中，还要注意新旧知识的联系，不要忽视学生的主体作用。在书写环节，教师可做必要的范写，培养学生认真书写的好习惯。 张志雪： 本文语言生动优美，适于朗读训练，所以，教学本课时，要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好。在理解、朗读中积累语言。教学时，采用情境教学法、朗读指导法，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的情感。同时，可以配上抒情的音3
乐，引导学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 王文静： 预设点： 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】 徐青： “交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应。 卢思思： 学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。 【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】 4
教学过程设想：《5 守株待兔》第二课时 一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 （2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？ “耒”字教学。 这句话里 ，\"耒\"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以\"耒\"做偏旁的？（随机板书耕耘） 观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？ （3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔) （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— （5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。 6.学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （2）课文里怎么说的？ 7.疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐） 三、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 5
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 四 指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文 （1）课文填空形式提示背诵。 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 出示五幅图片，看图片背诵。 闭眼感受，配乐背诵。 2.拓展阅读 （1）生读《南辕北辙》，先读通顺。 （2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 解决 的 问题 总结
1.充分调动了学生的积极性，师生能够较好地互动。当然也存在许多不足，比如，老师讲解得太多，，没有完全放开让学生自学或是小组合作学习。另外、学生的知识积累有待提高。很多寓言故事，他们都没读过，要加大阅读量。今后应经常总结、反思自己的教学，不断锤炼对课堂的应对能力和感知能力。 2. 寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。 6 这次集体备课解决了本单元教学中存在的几个问题，会后由徐青将本次备课记录做好并上交，下次集体备课定于5月6日，备课内容为第三单元，主备人张志雪，大家提前做好相关准备。 7
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