・１６０・ ２０１５年３月 体艺教育 教育 论休闲体育教育的研究现状与问题 石国辉 （海南省技师学院，海南海口 ５７１１００） 摘要：本文阐述了休闲体育教育的研究发 现状。进而从宏观层面上休闲体育教育与休闲教育、休闲体育的内部逻辑关 系及外部联系进行阐述，最后本文指出休闲体育教育存在的问题。希望本文对同行盟宜人员有所帮助。 关键词：休闲体育；休闲体育教育；现状 中图分类号：Ｇ８１ １．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５６２４（２０１５）０３．０１６０．０１ 在社会进步、教育发展、休闲生活方式普及背景下提出的 休闲体育教育成为当代体育教育面临的新课题。而快乐体育从 其提出到淡出学校体育舞台的事实表明，一种新的体育教育思 现休闲教育的目的与目标的方式叫做渗透式组织模式，也称多 学科课程组织模式。把休闲教育作为一门单独的课程来开设的 方式叫做独立式组织模式。休闲咨询模式指的是除了在课程里 想或理念的提出到付诸实践的体育教育革新，其间还需做好理 论向实践转化的诸多准备。这也正是休闲体育教育在未来的发 展中所面临的最重要的课题。 １休闲体育教育的价值 在人类发展的历史上，劳动与休闲以及劳动教育与休闲教 育经历了由原本的融合到分离对立的过程。当今的休闲教育在 新的水平上复归了教育本性，是劳动教育与休闲教育的再次融 合。因此，休闲体育教育的价值首先体现在其对教育本性的复 归上。其次，从哲学层面的身体视角来看，人类是一种天然有 缺陷的动物，体育的意义之一则在克服这种缺陷【１】。因此，有 学者研究认为，休闲体育教育是人类创造的有利于人类发展的 高级生活方式，是人类自我的一种回归，是一种人生的境界、 一种生活状态，也是人类自我解放与完善＿２】。休闲体育教育是 ２１世纪的学校体育教育由教化身体走向解放身体，发展身体 的必然。再次，从社会发展的视角来看，休闲体育教育是育人 而不只是育才，是培养适合社会发展需要的各级人群口】。其社 会价值具体体现在：有助于社会和谐发展；有利于人文环境和 谐发展；利于休闲体育的社会化等三个方面。通常认为，休闲 教育对学生发展的价值体现在［４］：有利于形成合理的闲暇价值 观和终身教育理念；有利于知识的自我建构：有利于各种能力 的形成和发展；有利于个体人格的完善等几个方面。休闲体育 教育的价值是身体价值和精神价值的统一，个体价值与社会价 值的统一。 ２研究现状分析 ２．１休闲教育的研究 ２．１．１休闲和教育的关系 相关研究认为休闲与教育的关系具有两重性。首先，休闲 与教育密不可分，休闲需要教育。在古代，教育本身就是休闲 的一种方式，但随着人类社会的发展，教育越来越专业化，休 闲与教育发生了分离。但是从根本上看，休闲不是一种天生的 能力 休闲离不开教育，休闲需要教育。 ２．１．２休闲教育的目的 休闲教育的目的主要表现在：发展个人日常兴趣和爱好； 发挥个人创造力；提供参加社会的机会；促进身心健康；培养 人格和成就感；提供平等的发展机会；提高人生的意义和生活 的满足感；为职业和发展做准备；丰富精神生活；增强集体意 识和归属感等方面。 ２．１．３实施休闲教育的原则 实施休闲教育必须以学生身心发展特点为基础，并从现代 社会对学生的实际要求出发，有目的、有计划地进行。有研究 认为，实施休闲教育应当遵循以下原则：科学性原则，教育性 原则，整体性原则和学生主体原则。无论遵循什么原则，符合 其内在的教育规律才是最根本的。因此，深入研究有利于学生 基本素质的全面发展。 ２．１．４休闲教育的模式 以往的教育实践证明，课程模式和咨询模式是实施休闲教 育两种理想的方式。课程教学模式又包括渗透式组织模式和独 立式组织模式。依据课程目的与目标，将适当的休闲教育内容 渗透到各门学科之中，通过各学科的课程实施，化整为零地实 整合休闲内容计划外，学校还应当建立一个关于如何明智使用 休闲时间的咨询系统。由专业的咨询人员为个人、组织甚至是 一个系统提供咨询，目前学者们探讨的休闲体育教育属于渗透 式组织模式，这一模式还有待进一步完善。川 ２．２．２休闲体育行为产生的动机 卢峰等人的研究认为：发散剩余精力，松弛身体，净化情感， 代价回报，社会同化通过参与某种休闲体育活动来达到与他人 交往的目的等是休闲体育行为产生的直接动机。可以说，人们 参加休闲体育的动机就在于满足日常生活不能得到的需要。［２１ ２．２．３休闲体育的功能 从个体发展的角度来看，休闲体育首先是一种生活方式。 因此，它的功能表现为健身、心理调适、娱乐、促进人的社会 化等。从社会进步的角度看，休闲体育是一种具有时代气息的 文化现象，因此，它具有促进经济发展的功能，维护社会稳定 的功能，促进国际交流的功能。Ｉ３］ ３存在的问题 ３．１宏观层面的问题 从休闲教育的研究成果来看，关于休闲教育的基本理论体 系已取得了阶段性的成果。但是，关于休闲教育实践层面的教 学内容体系还有待进一步研究。通过多学科渗透休闲教育的模 式较适合我国现阶段的国情，那么如何认识休闲体育教育在休 闲教育体系中的地位和价值还有待进一步阐明。从休闲体育的 研究成果来看，休闲体育的理论体系依然没有形成，休闲体育 教育与休闲体育的内部逻辑关系及外部的联系尚有待进一步研 究。从研究的系统性上来看，以往的研究成果缺乏系统性。从 向实践转化的层面来看，其研究总体缺乏针对性，基本还停留 在理性认识阶段。针对不同群体的休闲方式、手段、内容的研 究成果几乎没有，不利于理论成果向实践的转化。 ３．２微观层面的问题 从思想层面来看，休闲体育教育的深刻思想内涵还有待进 一步挖掘，当前仅限于对其概念的研究，停留在表面的认识。 从休闲体育教学目标看，没有能够提出休闲体育的明确具体目 标，通常是将其目标指向生活方式的养成，没有明确提出休闲 体育教育的目标是一个目标体系，更不能深入地探讨健康目标 与休闲目标之间的关系，并且休闲体育教育的目标缺乏具体化 和可操作性。从教学内容的角度来看，休闲运动项目引入教学 内容体系之中成为共识，但是如何使之教材化是一个有待解决 的关键问题。此外，如何处理／休闲运动项目与竞技运动项目、 民族传统体育项目之间的关系没有进行探讨，休闲运动项目如 何融入现有的教学内容体系也没有探讨。从教学组织看，没有 对与休闲项目相对应的教学组织方法、教法、手段以及教学模 式进行探讨。 参考文献 ［１】李力研．卢梭的抗议一一体育克服人类缺陷的哲学线索（上） ｆＪ］．天津体育学院学报，２００５，２０（３）：６． ［２】赵岷．由教化身体走向解放身体一一体育教育的２１世纪猜 想『ＪＪ．武汉体育学院学报，２００７，４１（１０）：５７． ［３］程一军．体闲体育教育：现代大学生的必修课【Ｊ】．广州体育 学院学报，２００７，２７（２）：２７．