名句名篇默写
根据语境，引用适当的诗文名句填空。
少年心事，当胸怀天下。志存高远。所以我们像辛弃疾一样渴望“_______________，_______________”，将报国之志与个人理想紧密相连。为了圆梦于未来，我们如宋濂那样勤学好问，虚心向老师“_______________，_______________”，以解心头困惑。患得患失时，我们以范仲淹“_______________，_______________”的超然豁达相互劝勉；追梦遇阻时，我们以李白“_______________，_______________”的乐观自信相互激励。
【答案】了却君王天下事 赢得生前身后名 援疑质理 俯身倾耳以请 不以物喜 不以己悲 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 【解析】
默写题解题时一是要透彻理解诗文的内容，二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的“了却、赢、援、俯、己、济、沧海”等字词容易写错。
据义写字：请根据语境和释义，在横线上填写恰当的汉字。 “有些话，不可轻与人言；有些事，不可_____然（轻率地）疾行。”端_____（仔细地看）着老师写给自己的这句_____言（劝诫的话），一向任性不羁的他陷入了沉思。 【答案】贸 详 箴 【解析】 汉字书写。
贸：轻率，冒失。由“轻率地”判断判断横线上字为“贸”； 端详：仔细地看。详：仔细。判断横线上字为“详”； 箴：劝告，规诫。由“劝诫的话”判断判断横线上字为“箴”。 语言表达
因形解意：请结合示例，给汉字“川”做解析。
一个人在前面走，另一个人跟在后面走。“从”本义为“跟随”。例如，《小石潭记》中“隶而从者”的“从”即“跟随”之意。
【答案】两岸之间是湍急的河水。“川”本义是“河流、水道”。例如，《十二章》中“子在川上曰”中的“川”字即为“河流”之意。 【解析】
本题考查仿照示例对汉字进行解析。观察图片可知，两岸之间有水流过，所以“川”的本义是河流或是水道。例如，《长歌行》中“百川到东海，何时复西归？”的“川”字即为“河流”之意。再仿照示例格式组织语言作答即可。 语言表达
析字设谜：猜字谜是一种传统的文字游戏，人们往往利用汉字笔划结构的合并、减损、拆分重组等方法来设字谜和猜字谜。请根据示倒，从备选字中任选两个，结合括号中的提示，拟写谜面（不需写用了什么方法）。
示例1：克：十个哥哥（合并法） 示例2：月:明日外出（减损法）
示例3：雷:需要一半，留下一半（拆分重组法） 备选汉字：干（水 汗） 重（千 里） 素（青 紫）
①__________________________ ②__________________________
【答案】汗水流尽 千里姻缘一线牵（千里送鹅毛）；青一块紫一块（半青半紫） 【解析】
此题考查学生对汉字笔划结构的把握。“汗”字的“氵”流尽，“汗”字就剩下“干”，谜面是“汗水流尽”。“千”和“里”用一根线合并组合在一起是“重”，谜面“千里姻缘用一根线来牵（千里送鹅毛—礼轻情意重）；“青”去掉下边部分，“紫”去掉上半部分，折分重组成“素”，谜面“半青半紫（青一块紫一块）”。 语言表达
小华在诵读艾青诗歌《我爱这土地》中“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句时，不知该把重音放在哪些词语上，请你给他提出建议（不少于两处）并解释原因。
【答案】示例1：（小华，）我建议重音放在“汹涌”“悲愤”两个词语上。“悲愤”直抒胸臆，感情强烈，“汹涌”突出了河流的特点和情感的强度，所以这两个词应该重读。示例2：我建议重音放在“这”“我们”两个词语上。“这”表近指，突出遭受灾难的河流（土地）就近在眼前，“我们”强调对象，突出中国人民，有助于唤起读者（听众）的共鸣，所
以这两个词可以重读。 【解析】
本题考查朗读的重音。重音是在朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出词、短语甚至某个音节。示例：结合诗歌的写作背景，“汹涌”的意思是水势翻腾上涌，形容波浪又大又急。这里用“汹涌”形容悲愤，强调了愤怒的程度；“河流”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；所以这两个词应该重读。 语言表达
请模仿穆旦《我看》第一节，描述自己印象深刻的一个画面。（要求：画面自然和谐，有诗意：诗歌结构大致相同，句式、字数可灵活变化） 我看
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草 我看它们低首又低首 也许远水荡起了一片绿潮
【答案】示例1：我看一阵远来的秋风，轻轻拂过垂露的黄叶，我看它们颤抖又颤抖，也许远山荡起了一阵涟漪。示例2：我看半轮羞涩的夕阳，静静卧在黛青色的晚云上，我看着它渐渐地隐没，也许是月光报告了夜的来临。示例3：我看到一束金色的暖阳，照亮了那片悠
游的云彩，我看它流动又流动，也许风儿送来了轻柔的问候。 【解析】
考查句子的仿写。仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。
示例：①我看一柄残缺的画戟，静静接受时光的雕刻，我看它落寞又孤寂，也许回忆起当年的战绩。
②我看一束夏日的阳光，轻轻拂过鲜妍的花朵，我看它们生长又生长，也许天空出现了一片光亮。
现代文阅读 文学性文本阅读 公共汽车
①我的孩子跟我说了不止一次了：“我长大了开公共汽车！” ②我想了一想，我没有意见。
③不过，这一来，每次上公共汽车，我就只好更得顺着他了。他一上来就往前面钻，站在那里看司机叔叔开汽车。有一两次我没有尊重他的愿望，一上车就抱着他到后面去坐下了，及至发觉，前面已堵得严严的，怎么也挤不过去了。于是他跟我吵了一路。“我说上前面，你定要到后面来！”——“你没有说呀！”——“我说了！我说了！”——
他是没有说，不过他在心里是说了。“现在去也不行啦，这么多人！”“刚才没有人！刚才没有人！”这以后，我就尊重他了。但是我“从思想里明确起来”，则还在他宣布了他的志愿以后。 ④开公共汽车。这实在也不坏。
⑤开公共汽车。这是一桩复杂的、艰巨的工作。你知道，北京的公共汽车有多挤。在公共汽车上工作。这是对付人的工作。不是对付机器。
⑥在北京的公共汽车上工作的，绝大部分是一些有本事的、精干的人。我看过很多司机，很多售票员。有一些，确乎是不好的。我看过一个面色苍白的、萎弱的售票员，他几乎一早出车时就打不起精神来。他含含糊糊地报着站名，吃力地点着钱，划着票，眼睛看也不看，带着淡淡的怨气：“不下车的往后面走走，下面等车的人很多……”也有的司机，在车子到站，上客下客的时候就休息起来，或者看他手上的表，驾驶台后面的事他不关心。
⑦但是我看过很多精力旺盛的，机敏灵活的，不知疲倦的售票员。我看到过一个长着浅浅的兜腮胡子和一对乌黑的大眼睛的角色，他在最挤的一趟车快要到达终点站的时候还是声若洪钟。一副配在最大的演出会上报幕的真正漂亮的嗓子。大声地说了那么多话而能一点不声嘶力竭，气急败坏，这不只是嗓子的问题。我看到过一个家伙，他每次都能在一定的地方，用一定的速度报告下车之后到什么地方该换乘什么车，他保持着自然的语调高低，咬字准确清楚，没有像有些售票员一样把许多字音吃了，也没有变成一种过分职业化的说白，而且每
次他都是恰好把最后一句话说完，车也就到了站，他就在最后一个字的尾音里拉开车门，顺势弹跳下车。我看见过一个总是高高兴兴的小伙子。夏天他穿一件背心，已经完全汗湿了而且颇有点污脏了，但他还是笑嘻嘻的。我看见他很亲切地请一位乘客起来，让一位怀孕的女同志坐，而那位女同志不坐，说她再有两站就下车了，“坐两站也好嘛！”她竟然坚持不坐，于是他只好无可奈何地笑一笑；车上的人也都很同情他的笑，包括那位刚刚站起来的乘客。这个座位终于只是空着，尽管车上并不是不挤。车上的人这时想到的不是自己要不要坐下，而是想的另外一类事情。有那样的售票员，在看见孕妇、老人、孩子上车时也说一声:“劳驾，给孕妇、抱小孩的让个座吧！”说完他就不管了。甚至有的说过了还急忙离孕妇、老人远一点，躲开抱着孩子的母亲向他看着的眼睛，他怕真给找起座位来麻烦。他不。对于他提出的让座请求是不会有人拒绝的，因为他确是在关心着老人、孕妇和孩子，不只是履行职务，他是要想尽办法使他们安全舒适的。当车快到站的时候，他立刻扬声报告所到的站名和转乘车辆的路线，打开车门，稳健而灵活地跳下去。
⑧我看到过一个司机，就是跟那个苍白疲乏的售票员在一辆车上的司机。这是一个沉默寡言的人，四十多岁，一张瘦瘦黑黑的脸，没有什么表情。这个人，车是开得好的，在路上遇到紧急情况时，从不大惊小怪，也不大声呵斥骑车行路的人。这个人，一到站，就站起来，转身向后，偶尔也伸出手来指点一下：“那位穿蓝色制服的，你要到西单才下车，请你往后走走。拿皮包的那位同志，请你偏过身子来，
让这位老太太下车……”很奇怪，车上的人就在他简单、平淡的指挥下，变得服服帖帖，很有秩序。他从来不呼吁，不请求，不道“劳驾”，不说“上下班的时候，人多，大家挤挤！”“外边下着雨，互相多照顾照顾吧，都上来了最好！”“上不来了！后边车就来啦！我不愿意多上几个呀！也得挤得下呀！”他不说这些！这个人身上有一种奇特的东西，那就是：坚定、自信。我看了看车上钉着的“公共汽车司机售票员守则”，有一条是“负责疏导乘客”，“疏导”，这两个字用在他身上实在是再恰当也没有了。我再看看“公约”，第一条是“热爱乘客”，像他这样，是“热爱”吗？我想，是的，是热爱。 ⑨人，是各色各样的。
⑩……我的孩子长大了要开公共汽车，我没有意见。 （选自汪曾祺《慢煮生活》，有删改）
【1】对于“我”的孩子长大要开公共汽车这件事，开头和结尾作者虽都说“我没有意见”，但态度又不尽相同，请简要分析，并解释产生这种变化的原因。
【2】第⑦段中“我看到过一个……角色”“我看到过一个家伙”“我看见过一个……小伙子”，同样是售票员，作者为什么分别使用三个词来称呼他们？请结合语境具体分析。
【3】汪曾祺的语言多含“弦外之音”。请从所给语句中任选其一，根据提示，揣摩其言外之意，并具体分析这样写的好处。
（1）大声地说了那么多话而能一点不声嘶力竭，气急败坏，这不只是嗓子的问题（还可能是什么原因？）。
（2）车上的人这时想到的不是自己要不要坐下，而是想的另外一类事情（他们会想什么？）。
【4】为了最大限度地发挥写作技巧的作用，作者往往匠心独运。试借鉴下面的示例，说一说本文在对比手法的运用上有何特点，并结合相关内容简要分析。
示例：《变色龙》这篇文章在对比中善用夸张来增强讽刺效果。小说主要通过语言描写来表现奥楚蔑洛夫对待小狗前后态度变化之快、反差之大，在富有喜剧性的对比夸张之中和绘声绘色的描写之中，突出人物趋炎附势、媚上欺下的丑态，具有强烈的讽刺效果，揭示并批判了孕育奴性人格的社会环境。 【答案】
【1】开头的“我没有意见”是想了想才说的，暗含犹豫、担忧，态度不那么肯定；结尾重复“我没有意见”，则是对孩子志愿的充分肯定和坚定支持。因为“我”在乘坐公交的过程中看到各色各样的司机和售票员，被其中一些司机和售票员对待工作和乘客的态度打动了（意识到开公共汽车只要认真负责、热爱乘客，就值得肯定和赞美）；也意识到人是各种各样、各有特点和特长的，儿子喜欢公共汽车，“我”就应该尊重他的意愿。
【2】①这样用词，活泼而富于变化，可以避免行文上的重复单调；②三个称呼分别跟人物的特点巧妙照应：第一个售票员长相很有特点，嗓子特别漂亮，很有“角儿”的风范，所以用“角色”；第二个售票员报站提醒准确及时，对到站时间的把握精准之极，“好家伙”，真令
人赞叹，所以称之为“家伙”；第三个售票员年轻、活泼、快乐、热情洋溢，以“小伙子”呼之，亲切自然。（三个称呼暗含作者对三个售票员的情感态度：“角色”一般指剧中人物，用以称呼拥有“一副配在最大的演出会上报幕的真正漂亮的噪子”且自始至终不知倦怠的售票员，含有佩服之意；“家伙”用于称呼人，有诙谐幽默之感，第二个售票员报站提醒语调自然，咬字清楚，对到站时间把握精准，下车动作轻盈潇洒，称之为“家伙”有赞叹喜爱之意；“小伙子”用来称呼年轻人，而第三个售票员年轻、活泼、快乐、热情、讨人喜欢，以“小伙子”呼之，贴切、亲切，洋溢着喜爱之情。）
【3】（1）①言外之意：还因为他有对乘客负责的态度，对工作饱满的热情和平和乐观的心态。②好处：作者不直接评价这个售票员，而是通过留白推动读者由浅入深，思考其精神品质（有助于调动读者深入思考这个售票员不知疲倦、不气急败坏的原因，理解其精神品质）。（2）①言外之意作答示例：这个小伙子真好啊，他是真正为乘客着想（不像有些售票员那样敷衍了事，怕麻烦）；孕妇执意拒绝小伙子和让座人的好意，弄得场面多尴尬，售票员的工作还真是不容易啊，以后可要积极配合他们；这辆车的乘客素质挺高的，即使位置空着也不坐，大约是被售票员的认真和让座人、孕妇的谦让态度打动了吧；以后我坐车时要主动把位置让给更需要的人，不争不抢……②好处：作者不对想象的内容做固定解读，不仅节约文字，还可以让不同读者对未尽之处做各种揣测（补白），更好地表现人们心理活动的丰富多样（通过留白，让读者通过舍身处地的想象/参与文本建构的过程，
揣摩乘客们在此情境下的心理活动，有助于丰富其阅读体验。 【4】示例1：对比点多（多处运用了对比）。有不同类型的售票员、司机整体上的对比；有同一车上的售票员与司机对比；有不同售票员、不同司机之间的对比。在对比中（含蓄地批评了不负责任的司机和售票员，）热情地赞美了那些认真负责、热爱乘客的司机和售票员（通过对比突出了一些司机和售票员认真负责、热爱乘客的精神）。示例2：在具体描写中进行对比（把不同售票员或不同司机放在同一情境中加以对比）。通过神态、语言、动作等描写，让不同司机和售票员的工作状态或处理同一问题的不同态度方式等形成鲜明对比（如将一些售票员的“苍白萎弱”与小伙子的“总是高高兴兴”“笑嘻嘻”加以对比/将一位司机冷静疏导乘客与别的司机总是呼吁请求加以对比），在描写、对比中蕴含着作者对那些认真负责、热爱乘客的司机或售票员的赞美之情（通过描写和对比突出了一些司机和售票员认真负责、热爱乘客的精神）。示例3：在对比中穿插评论（议论），点明人物的性格特点、精神品质。如第⑥段（“……他不。……因为他确是在关心着老人、孕妇和孩子，不只是履行职务……”）第⑦段（“……他不说这些！这个人身上有一种奇特的东西，那就是：坚定、自信。”），在比较小伙子和司机与其他售票员和司机行为态度山的不同时，融入对小伙子、司机的评价，表现了对他们的肯定和赞赏。示例4：在对比人物的言行时，通过恰当的详略安排来突出想要赞美的对象。文章重点写了那些精干负责的司机和售票员，而对那些“确乎不好的”则着墨不多，从而突出这个群体整体上是可爱可敬的，也交代了作者最终赞同儿子的
愿望的原因/这种印象使得作者最终坚定地支持儿子的愿望。（第⑥段详写了小伙子帮乘客找座位以及被拒绝后的表现，略写了做同样的事情但是害怕麻烦、敷衍应付的售票员的表现，从而突出小伙子积极、热情的形象）。 【解析】 【1】
本题考查内容理解。
不同：开头②段“我想了一想，我没有意见”，在“我没有意见”前是经过“想了一想”的，表明犹豫过，态度不那么肯定，暗含担忧。结尾⑩段“……我的孩子长大了要开公共汽车，我没有意见”，在“我没有意见”前没有任何思考犹豫，表明我对“我的孩子长大了要开公共汽车”这件事很赞成，表现了对孩子志愿的充分肯定和坚定支持。 变化的原因：文中作者写了各色各样的司机和售票员，“精力旺盛的，机敏灵活的，不知疲倦的售票员”，有“声若洪钟”的角色，有“每次都能在一定的地方，用一定的速度报告下车之后到什么地方该换乘什么车”的家伙，有“总是高高兴兴”的小伙子，还有“沉默寡言、坚定、自信”的司机，被他们的对工作的认真负责、对乘客的热心关爱所打动。也意识到人是各种各样、各有特点和特长的，无论哪一种职业，只要去“热爱”就值得肯定和赞美。儿子喜欢公共汽车，“我”就应该尊重他的意愿。 【2】
本题考查理解关键词。对同一身份的三个人，称呼的变化体现了汪曾
祺散文语言的活泼而富于变化的特点。细读文章可知，三个称呼分别跟人物的特点巧妙照应，暗含作者对他们的情感态度。
角色：从“他在最挤的一趟车快要到达终点站的时候还是声若洪钟。一副配在最大的演出会上报幕的真正漂亮的嗓子”可知，第一个售票员嗓子特别漂亮，很有“角儿”的风范，暗含对售票员的佩服之意。 家伙：亲切幽默。从“每次他都是恰好把最后一句话说完，车也就到了站，他就在最后一个字的尾音里拉开车门，顺势弹跳下车”可知，第二个售票员报站提醒准确及时，对到站时间的把握精准之极，称之为“家伙”，表达了作者的由衷的赞叹。
小伙子：从“但他还是笑嘻嘻的。我看见他很亲切地请一位乘客起来，让一位怀孕的女同志坐”这些言行可知，第三个售票员年轻、活泼、快乐、热情洋溢。称之为“小伙子”，亲切，流露出作者的喜爱之情。 【3】
本题考查理解词句的言外之意。言外之意：话里暗含着的没有直接说出的意思。
（1）“这不只是嗓子的问题”：“声嘶力竭，气急败坏”是情绪导致的，因此他“大声地说了那么多话而能一点不声嘶力竭，气急败坏”不只是嗓子“漂亮”，还因为他对乘客负责的态度，对工作充满热情。“热爱”使他精力充沛，热情洋溢，心态平和。好处：不直接说出，留给读者思考和想象的空间，有助于调动读者的思维和情感，让读者自己思考售票员能做到“大声地说了那么多话而能一点不声嘶力竭，气急败坏”的原因，从而深入理解售票员对工作的热爱。
（2）“而是想的另外一类事情”：联系上下文语境，“她竟然坚持不坐，于是他只好无可奈何地笑一笑；车上的人也都很同情他的笑，包括那位刚刚站起来的乘客。这个座位终于只是空着，尽管车上并不是不挤。车上的人这时想到的不是自己要不要坐下”，从不同的角度思考言外之意。小伙子的做法：这个小伙子真好啊，他是真正为乘客着想；孕妇执意拒绝：小伙子多尴尬！售票员的工作还真是不容易啊，以后可要积极配合他们；这个座位终于只是空着：这辆车的乘客素质挺高的，即使位置空着也不坐，以后我坐车时要主动把位置让给更需要的人，不争不抢。理解好处：作者不具体写出“另外一类事情”是什么，给读者以足够的想象、解读空间，从不同角度，读者可以有不同的理解，这样丰富了读者的阅读体验。 【4】
本题考查对比的写法。借鉴示例的分析方法，示例先从语言描写的角度分析对比的运用，再分析对比对表现人物、主题的作用。先确定分析对比的角度，再结合文章具体内容分析。
1）多处运用对比。⑥段“我看过很多司机，很多售票员。有一些，确乎是不好的”，⑦段“但是我看过很多精力旺盛的，机敏灵活的，不知疲倦的售票员”，将不同类型的售票员、司机整体上的对比；⑧段“我看到过一个司机，就是跟那个苍白疲乏的售票员在一辆车上的司机”，将同一车上的售票员与司机对比；⑦段将“角色”“家伙”“小伙子”不同的售票员进行对比，⑧段将“沉默寡言”的司机疏导乘客与其他司机的做法进行对比。作用：通过对比，突出了一些司机和售票员
认真负责、热爱乘客的精神。
2）在具体描写中进行对比。⑥段“面色苍白的、萎弱的售票员，他几乎一早出车时就打不起精神来。他含含糊糊地报着站名，吃力地点着钱，划着票，眼睛看也不看，带着淡淡的怨气”，⑦段“我看见过一个总是高高兴兴的小伙子。夏天他穿一件背心，已经完全汗湿了而且颇有点污脏了，但他还是笑嘻嘻的。我看见他很亲切地请一位乘客起来，让一位怀孕的女同志坐”，将两个售票员的神态、语言、动作等进行对比，突出了作者对那些认真负责、热爱乘客的售票员的赞美之情。
3）在对比中穿插议论，点明人物的性格特点、精神品质。第⑥段“因为他确是在关心着老人、孕妇和孩子，不只是履行职务”，第⑦段“这个人身上有一种奇特的东西，那就是：坚定、自信”，在对比中，融入对小伙子、司机的评价，点明他们的性格特点、精神品质，表达了作者对他们的肯定和赞赏。
4）在对比中，通过详略来突出想要赞美的对象。文章⑦⑧段重点写了三个售票员和一个司机，突出了他们对工作的认真负责，对乘客的热爱。那些“确乎不好的”只写了“面色苍白的、萎弱的售票员”，在详略安排的对比中突出这个群体整体上的可爱可敬，也交代了作者最终赞同儿子的愿望的原因。
现代文阅读 论述性文本阅读 读想象文学的“不要”
①为了从“不要”的角度来说明如何阅读想象文学作品，就有必要比较论说性作品与想象文学的差异，这些差异会解释为什么我们不能像阅读哲学作品一样阅读小说，或是像证明数学理论那样阅读诗。 ②最明显的差别，是两种文体的目的不同。论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想象文学是在阐述经验本身——那是读者只能借助阅读才能拥有或分享的经验。目的不同，这两种作品对心智便有不同的诉求。想象文学主要经由感官与想象来体验，而论述性作品主要运用判断与推论来理解，但这并不是说我们在思考时用不上想象力，或我们的感官和想象完全独立于理性的洞察与反应之外，关键在强调哪一方面而已，小说主要是运用想来力，这也是称之为想象文学的原因。以上事实引出了我们要建议的一个否定指令——不要抗拒想象文学带给你的影响力，在阅读一个故事时，一定要让它在我们身上活动，做任何它想要做的事。我们一定得打开心灵，接纳它。
③因为目的不同，这两种作品的写法也必然不同。论说性作品的逻辑目标是完全清晰的，任何可以陈述的事都得尽可能说个一清二楚，不能有其他的含义。相反地，想象文学却要依赖文字中的言外之意。想象文学会尽量使用文字潜藏的多重意义，来增加文章的丰富性与表现力；也会用隐喻的方式让整本书整合起来，隐喻所传达的讯息，有
时比文字本身还要丰富。
④当然我们也可以从想象文学中学习，只是方法与我们从论说性作品中学习不同。诗与故事能带给我们愉悦，同时也能教育我们。想象文学藉由创造我们可以从中学习的经验，教导我们衍生的意义，为了从这样的书中学习，我们要从自己的经验中思考。论说性的作品不会提供我们新奇的经验，而是教导我们基本的原理，为了从哲学与科学的书中学习，我们首先必须了解他们的思想。
⑤从这些事实，我们得到下一个否定的指令：在想象文学中，不要去找共识、主旨，诗人马克·范多伦曾经说：“在诗与戏剧中，叙述是让人更模糊的一种媒介。”譬如，你很难在一首诗的任何文句中找到任何他想要“说明”的东西。然而从整首诗来看，字里行间的关联与互动，却又陈述了某种指向主旨的东西。
⑥最后一个否定的指令：不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评小说，对一个好故事来说，所谓“真理”就是一种内在可能性，或与真实的神似，故事一定要像个故事，但用不着像做研究或实验一样呈现生活的事实或社会的真相。许多世纪前，亚里士多德强调：“诗与政治对正确的标准是不一致的。”如果是解剖学、地理或历史作品，却出现技术上的错误，那就应该被批评。但将事实写错却不会影响到一本小说，只要它能自圆其说，将整体表现得活灵活现便行了。我们阅读历史时，希望多少能看到史实。如果没有看到，我们有权利抱怨。阅读小说时，我们想要的是一个故事，这个故事只要在小说家笔下创造，并在我们内心重新创造的世界中发生，就够了。
⑦了解一本哲学的书之后，我们会做什么呢？我们会考验这本书，与大家共通的经验作对照，我们会说：这是真的吗？我们是不是总是这样想，却从来没有意识到？以前或许很模糊的事，现在是不是明晰了？……如果我们能肯定地回答上述问题，我们与作者之间的沟通便算是建立起来了。当我们了解，也不反对作者的观点时，我们一定会说：“确实是我们共通的观念，我们检验过你的理论，发现是正确的。” ⑧但是想象文学不一样。我们无法依据自己的经验来评断《奥赛罗》，除非我们也是摩尔人，也和被怀疑不贞的威尼斯淑女结婚。而就算如此，也不是每一个摩尔人都是奥赛罗，每一个威尼斯淑女都是苔丝德蒙娜。而现实中大部分这样的夫妻都可能很幸福，不会碰到阴险的伊亚格。事实上，奥赛罗这么不幸的人，万中不见一；他与这出戏一样，都是独一无二的。
（选自莫提默·J。艾德勒 查尔斯•范多伦《如何阅读一本书》，有删改） 【1】下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.文章采用总分结构，重点阐述了阅读想象文学应做到三个“不要”的原因。
B.作者主要运用对比论证、引证和举例论证来论述观点，增强文章的说服力。
C.想象文学的目的是阐述经验本身而不是传递知识，所以无须关注事实对错。
D.结尾分析奥赛罗的独一无二，是为了证明想象文学很难用个人经验来评判。
【2】文中三个“不要”的观点，是针对想象文学与论述性作品的哪些差异提出的？请简要概括。
【3】根据作者在③～⑤段中的相关论述，结合你在九年级上册的小说阅读经验，谈谈应该如何阅读想象文学作品。 【答案】 【1】C
【2】①想象文学与论说性作品的目的不同（对读者心智的诉求也不同）；②想象文学与论说性作品的写法不同（我们从想象文学和论说性作品中学习的方法也不同）；③想象文学与论说性作品关于“写实”的标准/评判标准不同。
【3】示例1：①理解“想象文学”的主旨，必须关注字里行间的关联与互动（分析字里行间的多重含义/分析隐喻所传达的讯息），而不是生硬地寻找共识、主旨。例如在阅读《孤独之旅》时，我发现小说并没有直接说明主旨，但其中对鸭群前后不同状态的描写（对杜小康前后不同心理状态的描写）暗含着“成长”的主题。②鉴赏“想象文学”还必须借助自己的经验（关注其在我们想象中所创造出来的经验），思考其衍生的意义。仍以我阅读小说《孤独之旅》的经验为例，主人公杜小康辍学离家、遭受孤独，从软弱、胆怯到勇敢、坚强的变化，让我想起了自己初中住校、远离父母的经验，让我明白只有面对挑战，才能获得心灵的成长。示例2：①理解“想象文学”的主旨，必须关注字里行间的关联与互动（分析字里行间的多重含义/分析隐喻所传达的讯息），而不是生硬地寻找共识、主旨。例如在《故乡》中，“我”
重回故乡，看到故乡环境及人物的变化，在前后的关联对比中暗示了小说的主旨。②鉴赏“想象文学”，还必须借助自己的经验思考其衍生的意义（关注其在我们想象中所创造出来的经验）。以《我的叔叔于勒》为例，小说中“我”给叔叔小费的举动（面对穷困潦倒的叔叔时的内心活动），唤醒了我在生活中与亲人相处的经验，从而思考作者的态度和立场（理解了小说“呼唤真情”的主旨）。 【解析】
1.C.错误，“所以无须关注事实对错”说法过于绝对，文中并没有这样绝对的表述，属于无中生有。故选C。
2.这是一道理解文章内容和信息筛选题。解题的关键是要通观全局，注意提示性语言、把握中心语句，解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。根据第②段“最明显的差别，是两种文体的目的不同。论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想象文学是在阐述经验本身——那是读者只能借助阅读才能拥有或分享的经验”，概括为：论说性作品与想象文学的目的不同；根据第③段“这两种作品的写法也必然不同。论说性作品的逻辑目标是完全清晰的……相反地，想象文学却要依赖文字中的言外之意”，概括为：论说性作品与想象文学的写法不同；第⑥到⑧段“在想象文学中，不要去找共识、主旨”“但是想象文学不一样。我们无法依据自己的经验来评断……”， 概括为：想象文学与论说性作品关于“写实”的评判标准不同。
3.主观性试题，答案不唯一。能结合九年级上册的小说内容，拟写出阅读想象文学作品的方法即可。
示例：①理解“想象文学”的主旨，必须关注字里行间的关联与互动。“在想象文学中，不要去找共识、主旨，分析字里行间的关联与互动，却又陈述了某种指向主旨的东西”。鲁迅的《故乡》现实中的故乡与回忆中的故乡对比，闰土和杨二嫂前后的对比，前后都发生了巨大的变化，暗示文章的主旨，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
②鉴赏“想象文学”，还必须借助自己的经验思考其衍生的意义。“想象文学藉由创造我们可以从中学习的经验，教导我们衍生的意义，为了从这样的书中学习，我们要从自己的经验中思考”。《我的叔叔于勒》中“我”自作主张给了叔叔于勒10个铜子的小费，并且在内心深处默念着“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。“我”对穷于勒的怜悯，这种悲悯情怀，乃是对人性的观照，尤其是对人性之善的礼赞。我读懂了这其中的奥秘，从某种意义上说，也就读懂了人生。理解了小说“看重骨肉情意、同情贫弱者”的主题。
名著阅读
九上语文教材“名著导读”中说《水浒传》鲜明地表现了“官逼民反”的主题，你认为这种说法合适吗？请参考目录提示，结合阅读整本书的印象及相关人物的故事，阐述你的看法。 第十一回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
第二十七回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青 第三十九回 浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信 第四十八回 一丈青单捉王矮虎 宋公明两打祝家庄 第六十一回 吴用智赚玉麒麟 张顺夜闹金沙渡
【答案】示例1：不合适（以偏概全）。小说中梁山好汉“上梁山”原因非常复杂，有因失职或犯罪走投无路而上梁山的，如杨志因丢失了生辰纲而落草为寇，后来去了梁山，宋江因杀人、写反诗犯下重罪，走投无路，最后上了梁山；有自愿上山入伙的如李逵、孙二娘和张青；有被吴用宋江等人设计陷害“赚上梁山”的，如卢俊义、朱仝、秦明。没有过错而被官员逼上绝路，投奔梁山的只有林冲一人。所以说用“官逼民反”来概括《水浒传》的主题是不合适的。
示例2：合适。梁山好汉上梁山的具体原因很复杂，有被官员设计陷害逼上梁山的，如林冲；有因失职或犯罪走投无路上梁山的，如宋江、杨志、武松；有自愿上梁山的，如李逵、张青、孙二娘……表面上看，他们上梁山的原因各不相同，但究其根源，还是因为在当时的社会制度下，官吏贪污腐败，为非作歹，社会混乱黑暗。一个坏的社会，逼
好人变恶、让坏人更恶。所以小说的确凸显了“官逼民反”的主题。 示例3：合适。林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己，循规蹈矩，却遭陷害发配沧州，途中险些被两名公差害死。发配沧州牢城后，又被高俅、陆谦等人设计（火烧草料厂）谋害；林冲得知真相，才杀死陆谦等人，走投无路，被逼上梁山。杨志本是将门之后，武艺非凡，渴望建功立业，封妻荫子，但因为官吏腐败，壮志难酬，英雄落魄，最终走向梁山。 【解析】
本题考查名著阅读。这是一道开放性试题，探究《水浒传》的主题“官逼民反”是否合适。从参考目录中，我们结合人物故事情节，可以知道众好汉“上梁山”原因有以下几种：
1.被“逼”上梁山：林冲——“林冲雪夜上梁山”。本是东京八十万禁军教头，因妻子被高太尉相中，遭到高俅陷害，刺配沧州，又险些在草料场被谋害，忍无可忍，林冲杀了陆虞侯等人，上了梁山。杨志——“杨志押送金银担”，因在黄泥冈丢失了生辰纲而落草为寇，后来去了梁山。宋江——浔阳楼宋江吟反诗。松江因在浔阳楼喝酒，酒后写下反诗，犯下重罪，走投无路，最后上了梁山。
2.有自愿上梁。孙二娘和张青——“母夜叉孟州道卖人肉”。孙二娘和张青在十字坡开酒店卖人肉，杀人越货，与武松相识，后一起上了梁山。
3.有被吴用宋江等人设计陷害“赚上梁山”。卢俊义——“吴用智赚玉麒麟”。吴用和李逵扮作算命先生和聋哑童子，来到卢俊义居住的地方，
忽悠卢俊义，让他在家里的墙壁上写四句诗歌，每一句开头的字连在一起就是“卢俊义反”，过一段时间就被官府知道了，捉拿卢俊义，不得已，卢俊义上了梁山。
结合众好汉上梁山的不同原因，可以有两个观点，即“官逼民反”的主题，说法合适，可以从林冲、杨志、宋江的角度来阐述；“官逼民反”的主题，说法不合适，可以从孙二娘、张青、卢俊义等人的角度阐述。但要注意，故事发生的大背景是社会黑暗，官吏贪污腐败。究其根源，小说的确凸显了“官逼民反”的主题。
文言文阅读 古诗文阅读 （材料一） 醉翁亭记 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （材料二） 左迁至蓝关示侄孙湘 韩 愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 （材料三） 满江红 秋 瑾
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 【1】下列加点字的意思都不同的一项是（ ） A.名之者谁/闻名遐迩/莫名其妙/不可名状 B.野芳发而幽香/发愤图强/间不容发/整装待发 C.乐亦无穷也/理屈词穷/山穷水尽/穷途末路 D.射者中，弈者胜/中规中矩/百发百中/一语中的 【2】下列对诗文语句的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.“山水之乐，得之心而寓之酒”意为欣赏山水而产生的快乐，领会在心，寄托于酒。此句点名作者是因山水而陶醉，借宴饮而抒怀。 B.“负者歌于途，行者休于树”意为背着东西的人一路欢歌，往来山路的人在树下休息。这两句动静结合，表现了游人的快乐惬意。 C.“颓然乎其间”意为醉醺醺地坐在众人中间。此句与“饮少辄醉”相呼应，以作者酒酣而醉的情态，将宴酣之乐推向了高潮。
D.“云横秦岭”“雪拥蓝关”意为阴云笼罩着秦岭，大雪堵塞了蓝关。这两处景物描写突出路途艰险，蕴含着英雄失路的迷茫。
【3】请联系具体内容，说一说材料一的第一段是如何一步步“推出”醉翁亭的，并体会这样描写的效果。
【4】面对人生困境，欧阳修、韩愈和秋瑾有着不同的表现，请你联系这些表现探究他们身上相同的精神品质。
【答案】 【1】B 【2】D
【3】以“环滁皆山也”总起（仿佛是一个全景镜头），一笔勾出滁州的地理环境；然后层层推进，写沿途的所见所闻（先写西南诸峰林壑之美，后写琅琊山草木之秀，再写泉水潺潺）/层层推进，写“西南诸峰”、琅琊草木、山行之路、酿泉之水；最后定格在“醉翁亭”上。寥寥数语，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以身临其境之感。 【4】欧阳修被贬之后造福百姓，与民同乐（随遇而安，豁达乐观）；韩愈被贬之后内心沉痛（无限悲慨）；秋瑾面对心比男儿烈却身为女儿的尴尬处境，苦闷惆怅（激越抗争）：对待人生的困境，他们的行为态度各有不同，但是透过表象，能看出他们都有忧国忧民的情怀（为国为民的担当精神/责任感）。 【解析】 【1】
A.命名/名声/说出/说出，“莫名其妙”与“不可名状”的“名”意思相同； B.开放/产生，下定决心/头发/出发，加点字的意思都不同； C.穷尽，尽头/穷尽，尽头/穷尽，尽头/穷尽，尽头，意思都相同； D.投中/合乎/射中/说中，“射者中、百发百中、一语中的”的“中”意思相同； 故选B。 【2】
D.“云横秦岭”“雪拥蓝关”语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。“马不前”其实是人不前，三字中流露出作者英雄失落之悲。结合尾联“好收吾骨瘴江边”很有“虽九死而不悔”的态度，可见诗人有悲愤，但不迷茫。理解为“失路的迷茫”不恰当。故选D。 【3】
本题考查内容理解。第一问：先交代滁州的地理环境“环滁皆山也”；再写琅琊山，“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”；接着写山上的酿泉，“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”；最后推出醉翁亭，“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”。由面到点，层层推进。
效果：语言简洁生动，层次分明，在描写景物的过程中，自然而准确交代了醉翁亭的地理位置，又展现了醉翁亭周围的幽美景色。 【4】
本题考查探究作者精神品质。结合三人面对人生困境的不同表现分析。 欧阳修：《醉翁亭记》写于欧阳修被贬滁州时，在人生失意的阶段，欧阳修在滁州执政，造福一方，百姓安居乐业。“太守醉能同其乐”，表现了欧阳修与民同乐、乐观豁达的精神品质。
韩愈：《左迁至蓝关示侄孙湘》是韩愈在贬谪潮州途中创作的一首七律。此诗抒发了作者内心郁愤以及前途未卜的感伤情绪，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”直书“除弊事”，申述自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨。
秋瑾：《满江红》这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在
封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，写出词人的尴尬处境，苦闷惆怅。
相同的精神品质：对待人生的困境，他们的行为态度各有不同，但是，欧阳修“与民同乐”，韩愈“欲为圣明除弊事”，秋瑾“心却比，男儿烈”，可以看出他们都有忧国忧民的情怀。
《醉翁亭记》参考译文：环绕着滁州城的都是山。它西南面的各个山峰，树林、山谷尤其优美，远远望去那树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，就渐渐听到潺潺的水声，从两座山峰中间飞泻出来的，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，坐落在泉水边上的，是醉翁亭。修建亭子的人是谁？是山中的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的号（醉翁）来命名的。太守和客人到这里来喝酒，喝一点就醉了，而且年龄又最大，所以给自己取个别号叫醉翁。醉翁的情趣不在于喝酒，而在于秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。
像那太阳出来，树林中的雾气消散，暮云回聚拢来，山里就昏暗了，或明或暗，变化不一，这是山间的早晨和傍晚。野花开放，散发清幽的香气，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿阴，秋高气爽，霜色洁白，水位低落，石头显露，这是山里的四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，因而乐趣也没有穷尽。
至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，
后面的人答应，老人小孩络绎不绝，这是滁州人出游。到溪水捕鱼，溪水深，鱼儿肥，用酿泉的水酿酒，泉水香而酒色清澈，山中野味，野菜，交错地在前面摆着，这是太守举行的酒宴。酒宴上饮酒的乐趣，不在于音乐。投壶的人中了目标，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们有时站立，有时坐着，大声喧哗，是宾客们（尽情）欢乐。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地在宾客们中间的是喝醉了的太守。 不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。 作文
阅读下面的文字，按要求写作。
不同的人对于苦乐的感受是不同的，有的事情你可能深以为苦，别人却乐在其中；一个人对于苦乐的看法也不是一成不变的，当时觉得快乐的事情，回想起来却可能变了味道。反之亦然。而真实的生活常常是喜忧参半，苦乐交织，唯有经历体察，才能道出其中滋味。 上述材料引发了你哪些回忆、思考或感悟？请写一篇文章，可以讲述
经历，也可以阐述观点。
要求：①立意自定，题目自拟。②写一篇记叙文或议文章，不少于600字。③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【答案】参考范文： 我的苦乐观
世间万物皆矛盾，苦与乐也总相伴相生。然何为最苦？何为最乐？梁启超先生认为最乐不过是尽了自己的责任，反之则是最苦。而我却认为最乐不过是拥有自己的目标并为之努力。
有目标时是最乐的。因为自己心中有目标，那么就会义无反顾的为之奋斗，然后再通过努力换取劳动成果或是一个阶段的小小的成功。收获的那一刻远比你在过程中的苦难要甜得多。而这一切的源头就是心中的目标，自己有目标好比会自动产生能量的发动机，无时无刻不在我心中运转。它无需借助外力，同时也是最有效的。目标，可大，可小，可远，可近。于国家，于社会，于家庭，更重要是于自己， 新学期初始给自己定下许多的目标，最远大的不过是期中和期末考，而细小的就是每天写多少习题，每周理解一篇名著。目标也不只局限于学习，亦可为生活的其他方面，比如多交几个新朋友，坚持运动的。总之，目标给人以无穷的动力，让人在挑灯夜战中有了陪伴，让人在万般难受中奔跑时有了勇气，而在这个过程中你不断突破自己的过程，无疑是在为自己添砖加瓦，有目标岂不为最乐？
虽说有目标是快乐的，但是目标，切忌太空洞太遥远。正如一个十几岁的少年整天幻想着他的晚年生活，给自己定一些几乎不可能的目标，
这怎么会有快乐？一个正一穷二白的青年，梦想着成为富翁，却不付出行动，又怎么会快乐？空洞的目标和没有目标，都是在迷茫中看到的海市蜃楼，看似近在咫尺，实则根本不存在，被迷惑在表面上的人茫然的追求着，但最终什么也得不到，这样的失落，当然是最苦的。是比打击和失败更痛苦的感觉，如果一个人幻想着太远的未来而忽略了眼前，不是没有目标和希望，那么最终的没有方向的航行，最终都会迷失，得到最苦的结果。
这就是为什么？朗费罗说：我们命定的目标和道路不是享乐，也不是受苦，而是行动。在每个明天都要比今天前进一步。只有每天的进步，哪怕只是一毫米也知道你开心，这是“乐”。而你是永远停留在幻想，哪怕只是一毫米，你也会觉得遥不可及，这便是“苦”。
无论是苦还是乐，都由自己决定，而选择，确实有一些难度，或许有时候会迷茫，但只要有正确的目标。那就会有“最乐”的体验，反之，则是“最苦”。 【解析】
本题考查材料作文。需要学生认真审读材料，准确领会材料的深层内涵，抓住其主旨。由材料中“不同的人对于苦乐的感受是不同的”“真实的生活常常是喜忧参半，苦乐交织”可知，人们对于苦乐的看法是不一样的，也不是一成不变的。因此我们不必为一时的苦乐、得失而烦恼。比如可立意：初三生活的苦与乐。有人认为初三生活苦，态度悲观，有人认为初三生活充实，每天的进步使人感到有成就感，态度乐观自信。初三生活是苦还是乐呢？不同的人有不同感受，我们只要
结合自己的体会来深入地谈一谈，谈出自己的切身体会即可。写作时既可以写辛苦的一面，也可以写快乐的一面，最好是苦乐结合在一起写作。例如开头点题，初三生活既苦又乐；中间用小标题，先写苦，再写乐，分别叙述一两件有代表性的事情，突出初三生活的苦和乐；结尾部分升华主题，苦也好乐也罢，“我”都会坦然面对，努力前行。也可立意为“我的苦乐观”，谈谈自己心目什么是苦，什么是乐，如尽责任，就是乐，逃避责任则是苦。可选取历史上一些名人示例作为材料来支撑自己的观点。在文体选择上可以为记叙文或议文章。
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