教学设计磨课2

执教教师 教 学 目 标 教 学 过 程 教 学 设 计（ 二 案）

课 题 我们周围的材料 授课时间 2011.10.26 科学概念： 1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同董金宝 种类的材料。 2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。各种材料有不同的特点。 一、新课导入 1.大家喜欢做游戏吗？今天老师和大家一起来做一个猜一猜的游戏，看谁的小脑瓜最灵活。 它上面有很多齿，用来梳头发的。（梳子） 那它是什么东西做的呢？老师给大家几点提示（课件出示） 表面有纹路；不太重；比较硬，但能削得动；会腐烂；锯了以后有锯末； 能浮在水上；易燃烧；…… 生：木头（课件出示答案：木头） 大家猜的这么准，小脑瓜都很灵活，而且在生活中也注意观察，对木头的特性比较了解。 2．木头还能做成什么？ 像木头这样可以制作物体的东西，我们把它叫做材料。（板书：材料）我们的周围有各种各样琳琅满目的物品，它们都是由木头等各种材料做成的。今天我们就一起来调查我们周围的材料。（补充课题：我们周围的） 二、各种材料的特点 你们能像老师一样来描述材料的特点吗？ 老师这儿准备了一些神秘的材料，待会每个小组悄悄地选择一种材料，仔细观察，把它的特点写在老师准备的表格三上，注意不要告诉其它组。等会儿我们请其它组的同学来猜。看看哪个小组特点找得准，猜对的人数多。 哪个小组来让大家猜一猜你们观察的材料。 关于这种材料，你们还能用什么词语来描述？ 三、调查身边的材料 （一）随着神秘的材料一一被我们揭开，我们知道了：木头、铁（金属）、塑料、纸、玻璃、布（纤维）这些材料，我们身边的物品都是由这些材料组成的。 （二）观察我们身上的物品 1.在我们自己的身上就有许多物品，它们有分别是用什么材料做成的呢？老师要请同学们来做一个小调查家：（课件出示温馨提示）  先观察、讨论，再把结果写在记录表上，不会写的字用拼音；  观察物品的顺序是先整体再部分；  小组内难以判断的材料，先作出标记，集体讨论时解决。  音乐响起，停止讨论，准备汇报。 下面咱们比一比哪个小组观察的又快又仔细。好，开始。 2.学生分组观察记录，教师巡视。 表格一：身上物品的材料调查表 可能使用的材名名 称 料 称 料 扣校 服 子 发拉 链 夹 钥匙（yào shi） 可能使用的材3.汇报交流：哪个个同学愿意把你们小组的调查结果跟大家一起分享？做个小约定：如果同意她的观点就打个勾，如果不同意就举手。（学生上台投影展示）。 （三）观察书包和教室里的物品 1.师：同学们真厉害，观察仔细，填表速度快，小组合作默契。接下来咱们要来比赛了，看谁是优秀的调查家？（课件出示：做优秀的调查家！调差书包和教室里的一些物品，它们是什么材料做的） 要求：如果有的物品使用多种材料做成，就把所有的材料都记录下来。 我们四人小组，每个组5分钟，看哪个小组最快完成，老师要排出顺序。 表格二：书包和教室里的物品材料调查表 可能使用的材物品名称 料 2.学生观察记录，教师巡视指导。 3.汇报交流：为了我们的交流更有效：后面的小组要特别注意，他们说过的就不说了。还是前面的约定：如果同意她的观点就打个勾，如果不同意就举手。（学生上台投影展示）。 4.现在修改一下自己的记录单，没有疑问就坐好。 （四）总结： 通过两个小调查：谁能告诉老师？通过调查，我们知道了什么？了解到什么？ 过渡：通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么多种材料， 有的物品是一种材料做成的，有的物品是有几种材料做成的。 三、各种材料的特点 1.比如说我们的书包主要是由纤维做成的，还有很少的一小部分是由塑料和金属做成的。不同的部位为什么要用不同的材料？ 2．看来我们要根据材料的特点来选择材料制成物品。那么，各种材料有什么特点呢？老师这儿准备了一些材料，待会每个小组悄悄地选择一种材料，仔细观察，把它的特点写在老师准备的表格上，注意不要告诉其它组。等会儿我们请其它组的同学来猜。看看哪个小组特点找得准，猜对的人数多。 3．哪个小组来让大家猜一猜你们观察的材料。 关于这种材料，你们还知道其他特性吗？ 四、课堂小结 刚才我们找到了材料的许多特点，人们就是根据这些特点制成各种物品。 我们周围存在许多既平凡又神奇的材料。 比如说，课件，介绍。我们的衣服—— 陶瓷——隔热陶瓷。 我们周围材料还有很多问题，你们想继续研究吗？下节课我们继续研究。 教 学 反 思 学生对材料这个知识的前概念是多少？对于老教师来说可以根据以往的经验做出判断，但对于科学教师来说可能就只能找些学生进行询问来了解了。其实材料这个概念对三年级的学生来说还是比较抽象的，我在上课的时候直接引入材料的概念，然后让学生根据概念去说哪些可能是材料，这样有可能到这节课结束学生对什么是材料还是混混沌沌的。但如果在一开始不是直接抛出概念而是拿出六种由单一的常见的材料制成的物品，然后让学生去感受原来这就是材料，然后再引出材料的概念，这样学生可能更容易接受。