浅谈小学男孩教育

浅谈小学班主任工作中男孩教育的有效策略

一、问题的提出

在平常的工作中，我们常常会听到一些老师抱怨，现在的男孩子怎么了，既不会玩，整天只知道窝在教室里，一放出去玩耍，只知道乱跑乱打，一不小心又受伤了；呆在教室里，又是不会学习，班上优秀点的男生好象五个手指头掰开来点都数不过来。我们的男孩子到底怎么了？

童话大王郑渊洁说：“我们的教育，就是给所有的学生穿上一样的鞋，然后让他们走不同的路。”他的话非常形象地说明了我们教育的特点，就是试图将孩子统一培养成“听话”的孩子，这样的教育可能对女孩不会带来困惑，但对男孩会带来越来越多的问题。上海科学育儿基地曾对前来咨询的4000多名小学生进行统计，其中男孩有问题的竟然占到70%以上。（我孩子的班级，有二十八、九个男孩，平时经常受到老师表扬学习好的男孩就2、3个，其他的男孩是很少得到表扬的。）然而，这些“问题”真的是问题吗？他们真的应该当做问题来处理吗？对此，孙云晓说：“当一个男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时，他却必须坐得端端正正、把手背在后面听8个小时的课。”从生物学角度看，男孩每天大约需要4次课外活动，而在我们的教育中，男孩能一天有一次就算不错了。

在学校里，男孩的天性没有得到承认，他们被迫放弃自己的视觉和空间技能、运动技能，随着时间的流逝，男孩们变的“安分守纪”了，但他们的特殊天赋也终于被钝化或扼杀了。很多男孩由于淘气、违纪和学习原因被勒令“请家长”，而家长呢，回家后就气急败坏地把儿子“修理”一顿，谁都没有意识到男孩的行为背后隐藏着深深的原因，可以说，我们的教育正在伤害着我们的男孩。

作为与班级中男生朝夕相处的班主任，如何来改变现状，笔者认为可以从以下几个方面来努力。

二、有效策略

（一）、承认差异，改变态度，建设和谐、宽松的班集体

现代科学研究，特别是生理学和心理学研究表明，男女两性在生理心理等诸多方面存在着差异。从生理特征来分：男生属于雄性高级动物，具有雄性生理特征，女生属于雌性高级动物，具有雌性生理特征。从性格特征来分：性格多属于粗扩型，是阳刚的表现特征；性格属于温柔型，是阴柔的表现特征。从感情特色来分：男生情感思想独立，比较重实际，属于比较直接的类型；女生情感思想内涵，比较重心里，属于比较潜伏的类型。

班级是学生成长的摇篮，可以说孩子进入学校后，就成为一个班集体中的一员。从现在的班级构成来看，很多时候，男生人数多于多于女生人数。作为班主任也总是感觉到我们的男孩子在各方面都比较弱，不管从学生的学业技能，还是学生的尊纪守规，我们的男生都让人感觉到懒散、不听话，学习欠努力。

作为班主任，在教育学生时，一定要有性别观念。无论是心理还是生理，男孩发育都要晚女孩两年，同龄的男孩各个方面都有可能不如女孩。所以，在班主任工作中，我们不能用同一个尺码来衡量男生。

首先要充分了解、正确认识并真正接受性别差异的现实，努力改变看待男孩的视角：男孩有缺点，但更多的是不同于女孩的特点；改变对待男孩的方式：当男孩表现胆怯时，我们不要一味地指责，而要让男孩在接受自己胆怯的基础上学会勇敢，如何成为一个真正

的男子汉；改变对男孩的要求，变苛刻为宽容：当男孩在学业上暂时落后，理解男孩，不放弃对男孩的信心。

在班集体的建设中，努力做到和谐、宽松，创造各种条件让男生参与班级管理。在班级工作中，把一些重要角色指派给男生，鼓励孩子积极参加班委会；有时可以对男生的违纪睁一只眼闭一只眼，不扼杀男孩天生的好动，喜欢挑战，敢于创新和突破陈规的性别特征，对男孩的违纪多一份宽容和理解。

随着男孩年龄的增长，赋予他们的责任也该相应增大。责任的缺失会使他们变得越来越冷漠，心怀敌意而难以管理。责任心在男孩的成长过程中，发挥着无比重要的作用。在班级教育中，我们重要的是培养男生的责任意识、担当精神和不怕困难的勇气。在培养过程适当的激励和必要的教训都是必要的。责任教育的本质是实践，让学生在活动中才能感受体验责任，才是完整意义上的责任教育，如开展感恩活动、写字、背书比赛、心理健康教育活动；校动会；为贫困学生损款；竞选择班干部。组织男生参加学校的“环保志愿者活动”，定期召开主题班会，鼓励学生多多参加社会实践活动。

（二）、把男孩赶到操场上去

体育教育是男孩教育的最有效途径。首先运动能够缓解男孩的消极情绪，减少心理疾病的发生，运动让男孩更具韧性。在运动中，男孩会不断经受体力和意志的考验，会体验到痛苦、挫折和失败。其次运动能造就男孩雄魄。青春期男孩体内的雄性激素是女孩的15倍，体内高含量的雄性激素使男孩更喜欢运动，而运动又增加了雄性激素的分泌，使男孩的运动能力得到进一步增强。运动能提高男孩的智力，甚至可以让男孩更守纪律。男孩在运动的过程中，发泄了自己体内过剩的精力，男孩天生的攻击性本能得到释放和升华。这样，在教室里，男孩会更安静地听课，在学校，他会更守纪律。

作为班主任，我们可以多让男生到操场上活动活动，与孩子们一起走出教室，在操场上奔跑、跳跃。男孩需要更大的活动空间，把男生赶到操场上去，让男生更自信，更有拼搏精神。比如在班级中组建班级男生篮球队，在征求孩子的意见基础上，由孩子自行组织、挑选队员，自己给自己的队伍取好名字，定下队规，想好口号，制定好方案。学生利用中午或体育活动课的时间自己训练，联系学校年级中的其他班级进行篮球联赛。每天加长男孩的活动时间，鼓励孩子参加各种各样的活动。根据男生的特点，结合学校运动处方的课题，给男生开一张不一样的运动处方，加强比如说一些传统游戏，滚铁环、丢沙包、投实心球，一分钟上篮等活动项目。在游戏节活动时，我们也可以根据学生的特点，开辟男生专场比赛。当然，在运动的过程中，老师要教给孩子自我保护的能力。

作为班主任，我们还可以带领学生开展一些适合培养男子汉诸如坚毅、勇敢、勇于担当、心胸开阔等气质的教育活动。比如说组织亲子野外拓展活动，组织登山活动等等。

（三）、家校紧密联系，加强家庭父亲的教育

在男孩社会化过程中，父亲是男孩模仿和学习的榜样。父亲是男孩教育的第一资源，也是最重要的男子汉启蒙老师。但在当前的家庭生活和教育中，往往是母亲更多地承担起孩子的教育责任，成为孩子学习和成长的“陪伴者”，父亲们则更多地忙于工作和事业。这种状况尤其会给男孩成长带来不利影响。当男孩缺乏与父亲共同活动的机会时，他往往也就缺失了可以近距离学习和模仿的男子汉的行为方式。作为班主任要加强与家长的联系，提升家庭教育对男孩教育的影响，可以定期召开家长会，开展亲子活动，让父亲参与家庭教育，使家庭生活中多一些男子汉的气息和榜样。需要倡导的是，父亲应该创造机会与男孩一起去运动、去探险、去从事一些男子汉们的活动。在与男孩的交流中，父亲要注意少用指责的语气，而用建议和鼓励的口吻。