六合区2011年9月高三摸底考试地理阅卷分析

六合区2011年9月高三摸底考试地理阅卷分析

一、阅卷时间 2011.9.8

二、阅卷地点 实验高级中学 三、试卷分析 题号 均分 典型错误分析 5.33 1、第1小题，部分学生将答案的度丢了，写成“23.5N”；2、第2小题写成“3”或“3h”； 3、第3小题，没有取得特殊点的连线； 4、第4小题，部分学生方向判断还不准确，把“东北”写成“西27 北”； 5、第5小题，错误率较高，只有5人左右答对，有部分学生知道先向北，再向南，但没有写过北极点，这个很重要转折点被扣分，多数同学不知道飞行路线要走大圆劣弧段，不清楚如何判断大圆故方向混乱。 5.27 1、第1小题，气候特征和气候名称混淆不清，气候形成原因描述不准确； 28 2、第2小题，自然带和植被混淆不清，没有写出“带”； 3、第3小题整体性和差异性混淆不清； 4、第4小题对农业影响没有从水热两方面回答，回答不全面； 3.37 1、第1小题，不写具体海拔数据，只写“旱地海拔低，林地海拔高”或“旱地地势低于林地”或“旱地在林地下方”；“因地制宜写错别字的较多，约有三分之一的学生写成如“应地制宜”“因地置宜”“治宜”还有相当一部分考生在此空格填写“可持续发展”； 2、第2小题，学生有的把森林环境效益全部列出，“蒙”，错字29 多，主要是“涵”写成“函”“含”，表述有问题，如“保持水土流失”“利于水土流失”； 3、第3小题，审题不清，不会通过读图寻找答案，对华北典型的自然条件掌握不好，要求回答结构调整多答为本地农业生产的布局，错误率高； 4、第4小题，未就所问的生态农业园区的意义回答问题，套话严重，得分率低，未能或者不知就自然经济两方面回答问题。 4.68 1、第1小题，少部分学生多选； 2、第2小题，不利自然条件分析不全，或因前面的地域类型错误而导致错误； 30 3、第3小题，关于保护措施，绝大多数学生不能答全四点，多强调保护，甚至认为“禁止砍伐”，还有部分同学资源类型判断不准，从而导致整个小题失分。 5.04 1、第1小题，意图表达不到位，不确切，地理术语使用不规范，大多数学生将北多南少写成高纬多低纬少； 2、第2小题，分布及理由答得较好； 31 3、第3小题，少数学生不填序号； 4、第4小题无学生写出“发展灌溉农业”，多数学生写出调整产业结构，发展旅游业，“发展加工工业“表述不准确，只有少数学生写出“维护政治稳定”。 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

四、全区四所学校中选修地理组合来源于选修物理地理和选修历史地理，有18个

班，其中六合高级中学4个班（理地3，史地1），程桥高级中学6个班（理地4，史地2），实验高级中学5个班（理地2，史地2），瓜埠高级中学3个班（理地2，史地1），共826名学生参加选修地理考试（因故参加网络阅卷的学生数为761人，有效答卷为759人）。全卷均分58.1分，其中选择题均分为34.4分，主观题均分为23.7，。 五、应对措施及教学建议

（一）、着力夯实基础。

从本次阅卷情况看，有相当数量学生的地理基础知识非常薄弱，主观题部分得分很低，所以后面的地理复习中应大力加强夯实基础工作，夯实基础主要是强调对基础知识、主干知识的理解、运用，认真把每一个考点都落实在考生脑海里，基础知识掌握得越扎实，应试能力就越强。老师在复习过程中，对基础班和基础较差的学生更要注重加强夯实基础，这是后面成绩取得的前提和保证。

夯实基础首先要让一些基础差的学生记住记住地理术语、地理原理，并能准确地写出来，在此基础上再行强调地理术语、地理原理的理解和应用。

（二）、加强审题答题能力的培养

本次测试暴露出很多学生审题答题方面的严重欠缺，不少学生不会审题，只会把记得的一些知识填写上去，所以今后的复习中要注重加强对学生审题答题能力的培养。

审题能力的培养一是加强学生的审读文字能力的培养。审文字材料中的地理概念做到三审：一审主题、二审材料、三审赋分。还要注意分析题目中“句子”的成分：找“主语”――确定题中主题，认定答题方向；找“定语”――锁定概念内涵外延，找出目标项，如限定的时刻季节月份和地理空间；找“连词”――看看要你回答几个问题？这也是学生常丢分的原因。

二是加强学生阅读图表、材料能力的培养。要训练学生有条理、有逻辑、系统地从图表中获取有效信息，关注题目所以材料、图表的信息的细节之处，发现全部、有用的信息，平时的训练中就注重训练学生读图表的规范步骤，先读图名，再读图例，最后读图表上的内容。着力引导学生学会图表判断分析，学会分析、归纳、评价并获得地理结论。最后得出审图表的一般过程：①看图名定主题；②看图例锁定区域位置和地理要素；③看要素分布和空间联系；④分析、归纳、综合出答案要点。

三是加强学生文字表述能力的培养。表述是思维的外在体现，表述是学生最后得分的关键所在。在语言表达时要落实三要领：

①条理性：一个问题答一段，这样条理清楚，脉络分明，也可分点叙述；不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。

②层次性：把最精彩最重要的放在前面，以免给阅卷教师造成不分主次、不着边际的不良印象。尽量少而精，问什么答什么。但如果没把握，怕漏答知识点，根据目前的评分标准，则不如行当多答。

③完整性：答题时要求将地理原理与题目设问之间串一个个地理链，使之巧妙相接，尽量具体详细，但如果没把握，可适度模糊处理，否则可能会自露马脚。

审题的最后，一定要注意体会并把握题目的核心要求，领会命题者的意图，从而保证答题的针对性。

（三）强化规范化训练。

本次测试中学生答题规范性欠缺，随意答题，甚至胡乱答题，答非所问，不知所云。我们在后面的复习过程中，无论是课堂教学还是作业训练，我们都要特别重视对学生强化规范化训练，要用地理术语进行答题，杜绝口语化、口号化的语言，不写空话和废话，

我们知道，无论涉及到自然地理还是人文地理的知识，地理原理的应用和地理

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问题的分析均具有一定的规律性和规范化的模式，后面的复习中我们可根据这些规律，适当建立学习模式，引领学生养成规范化的程序，以培养学生的综合思维能力。如区域地理学习模式、气候问题分析模式、日照图的分析模式、等值线图分析模式等。经常性地把一貌似不相关的各种地理事物和现象有机地联系起来，以培养学生的地理思维、思维方法和具有空间思维能力和综合思维能力的地理思维品质。 在后面的复习过程中，我们要努力做到：一是规范学生的地理思维方式，教会学生正确规范的地理思维方法，培训学生规范的思考地理问题思维方式，具体问题，怎么思考，从哪些方面入手；二是培养学生语言表达的规范性，用全面、准确、规范的地理语言，言简意赅，有针对性、具体的回答问题，不空泛答题，答题时要注意从两个方面来答题。答题时要特别注意根据题目分值来确定答题的要点。需要的时候，要特别训练学生写字的规范性，训练学生写字规范、工整，以适应网络阅卷扫描的需要。

这次测试只是一次摸底，学生的问题暴露在我们面前，给我们的复习指明了努力方向，各位老师要对自己所教学生的学情进行认真分析，找到学生暴露出来的问题所在，认真规划调整复习计划，切实提高复习课的课堂效率，提高复习课的质量，把我们的一轮复习工作做细做实，做出成效，争取在南京市一模考试中取得良好成绩。

2011年9月8日