小学语文作业设计之我见

小学语文作业设计之我见

作者：赵花庆

来源：《新课程·教师》2014年第12期

如何让学生喜欢自己的语文作业？作为一名语文教师，我认为首先要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”每个学生都是一幅多彩的画，一首动听的歌。一个班级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的。所以，作业的设计就应该从学生的兴趣出发，根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。为此，作业设计应该体现趣味性、自主性，能让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力。本人结合自己的教学实际谈谈在作业设计方面的体会。

一、张扬作业个性，发挥学生特长

《金色的草地》是一篇美文，这篇文章贴近学生的生活，容易激发他们的想象。精读课文后，我设计了以下几项作业，学生可以根据自己的兴趣自主选择、自主完成：（1）根据你的实际水平，抄写生字词语。（2）把你认为课文中最优美的词、句、段摘录下来。（3）选择自己最喜欢的段落读一读、背一背。（4）练笔：我的家乡也很美，我要写一写家乡的一处景物。请运用你积累的优美词句，发挥你的想象，施展你的文采，把你的家乡介绍给大家。 从完成《金色的草地》一课作业的情况来看，学生的表现让我欣喜！反思这个作业设计的成功之处，是把学习的主动权交给了学生，而精彩都是学生所馈赠给我的礼物。学生自主选择他们感兴趣的作业，在大脑中形成了优势兴奋中心，让思想火花迸发，从而愉快地完成作业。 二、设计多层次的作业，尊重学生的差异性

以往的语文作业只注重知识的巩固、技能的训练，很少站在学生的立场来审视语文作业，致使写作业成了学生的一种负担。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。“一刀切”布置作业的方法，在一定程度上造成了优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的状况，从而导致学生学习兴趣的下降，作业质量欠佳。对此，在家庭作业的布置上，我根据本班学生的学习能力、课堂反馈等情况，设置三个层次的作业供学生选择。即“迷你型套餐”“智慧型套餐”“精英型套餐”。迷你型套餐，主要是作业量少，以基础知识为主；智慧型套餐，是对已学知识的进一步巩固以及举一反三；精英型套餐，是所学知识的拓展与延伸，也是对智力的深度挖掘。另外，有时还根据教学需要把学校的视角转移到书本之外，引领学生参加一些社会实践活动，培养学生的综合素质。

此举提高了学生的学习积极性与主动性，体现了因材施教的教学方法，深受广大学生的喜爱。

三、拓展延伸，发展思维

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“语文学习的外延等于生活的外延”。要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。用生活丰富作业内容，如，在传统节日来临之际，让学生去了解节日的来历，各地有哪些风俗，并亲自动手参与制作特色食品。春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可到春风中去放风筝。可以搜集赞美春天的诗歌、散文、举行朗诵会。可以写和春天有关的任何题材的习作，可以拍摄一组反映春景春趣的照片等。

将学科知识与语文作业联系起来，比如，学了小数点，可以布置学生编数学故事；学习了浮力知识，让学生做浮力实验，写出实验报告，让学生的知识在写作中得到巩固。既培养了学生听、说、读、写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

四、对话式评语，架起师生心灵的桥梁

在大多数情况下，教师批改学生的作业都只是简单地打上“勾”或“差”，或写上潇洒的优、良、中、差就算完事了，且评语刻板教条，情感贫乏，没有感染力，这明显不利于调动学生的积极性。故而，我尝试着与学生进行平等的交流与对话，并收到了意想不到的效果。如，学生作业完成的好时，我经常写这样的评语：“作业写得真棒，老师太喜欢你了！”“这个问题回答得很全面，你真会动脑筋。”对那些作业写完，但完成质量不够好的学生，我也不是直接批评，而是委婉地进行提醒：“只要努力，你一定能行的！”“细心一些会更好的！”“有进步，希望继续努力！”……这样的评语，将一本正经的批改，变为师生间平等互动的对话，在师生间架起沟通的桥梁。学生感受到教师的学识、风度与修养，体验到民主的氛围和平等交往的乐趣，从而极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。

总之，语文作业的设计，就是要学生乐于接受，易于完成。让我们的作业个性飞扬，让我们的学生在玩中学，学中做，做中悟。

注：甘肃省教育科学规划“十二五”2014年度课题《小学中年级语文作业创新设计的研究》成果，课题立项号（GS[2014]GHB1294）。 编辑 鲁翠红