教你做智慧的班主任(六)大智若愚

教你做智慧的班主任（六）大智若愚

教你做智慧的班主任我自己就有这样的毛病，总觉得自己很聪明能干，别人都不如我，这种不经意间流露出来的优越感只是满足了自己一时的虚荣心，其实有多大意义呢？真正智慧的人，一定是大智若愚的，也一定是虚怀若谷，从善如流的。他应该知道，任何人都有值得自己学习的地方，任何领导，他能坐在今天的位置上指挥你，一定有他成功之处。不同人有不同的生活态度和价值观，我们可以不去模仿也不去羡慕别人，我们可以有自己的个性，但是我们不以此鄙视任何人，我们需要的只是专心做好自己的事。

吃了不少苦，活没少干，好评价没有，倒落了个不听话的名声。有一次我对学校的一个安排有意见，具体什么事记不得了，还是很久之后有人告诉我的，说当时别的班都服从了安排，只有我不听学校的，这事连我自己都忘了，别人却清楚地记得，可见一个人的性格和言行举止是会给人产生一定的思维定势的，这就是我经常被人误解的原因。四十而不惑，明白了这个道理，我就一直努力去克服自己个性中的弱点，克服不掉的，就忽视它，把自己擅长的发扬光大。的确，生存是一种智慧，是一种人生哲学。有一次带学生做迎新年联欢准备，我们的计划是走出校门搞活动，但是学校来了通知所有班级必须在校内开联欢会，我们准备好的计划要泡汤了，我很生气，和校长差一点吵起来。这时我面临一个选择：是以自己的个性和学校抗衡，还是服从学校安排。我分析了一下，这个不是教育中原则性的问题（如果是原则性问题则绝不让步），只是一个安排上的区别，如果我一个班这样另类，可能会得到我学生的拥戴，但是它能给我带来什么？又能给学生带来什么？让他们学会和上级对抗？还是学会怎样正确地处理个性与统一的关系问题？从各个方面考虑，我最后决定在学校的统一安排下调整活动方案。这一转变是微小的，但对于我来说，是很有意义的，它标志着我在处理这类问题上思维方式的改变：即坚持自己的个性，但是在一些非原则性问题上不以自己的个性与学校统一的要求对抗。真是活到老学到老。话说回来，如果过去不坚持自己的个性，也就不会有那么多精彩的案例，但是做了适当的调整之后，未必不能继续演绎精彩。如果在校内能把活动搞得同样精彩，也是一种成功，但是这种成功会得到学校的领导的肯定和赏识我非简单迎合，但是于人于己都有利的事，为什么不做？越是有了一点成绩，越是要识大体，在大方向上和学校保持一

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致，有那些抱怨的时间和精力不如去好好策划怎样做到更好。要我说，有本事什么样的班到你手上都能被你搞出名堂来，越是学校统一要求的大活动越能体现你的创意，做到这些，才是一个优秀而全面的班主任。

让你带一个富有挑战性的班级，对你是天赐良机，千万记住人弃我取。以我这几年为例，正是因为带一个差乱班让很多人知道了老板老班。是公平的，一切安排自有它的道理，关键是你怎么去利用。把这帮孩子交给我带，我要对得起他们和他们背后的那么多家长。好好做自己的事，不去想那么多别的情况。吃点苦不要觉得委屈了（我讨厌娘娘腔），总有苦尽甘来的那一天。我是个人才，很多人都说我做一个小班主任憋屈死了，但是我觉得如果自己真是个人才，就是扫马路也会比别人扫得好。陈佩斯表演过一个著名的小品《主角和配角》，里面有一句经典的台词：我就是配角，也照样能把观众的注意力抢过来。是金子总是会发光的，问题是你首先要是金子，并且要让它在适当的机会下发光。

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