窭 蕊 班主任要关注学生自我管理能力的培养 曹秋华 （山东省章丘市汇泉小学，山东章丘２５０２００） 苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中曾说过： “七——十一岁是儿童自我教育和自我管理能力发展的关 键时期。”所以，班主任和任课教师，无论在班级管理、 熬 鬟＿自嘞书利于学生终生发展 班主任和任课教师要关注学生自我管理和自我教育 课堂教学还是课外活动等各方面，都要关注小学生自我 管理和自我教育能力的发展与培养，为学生的终生负责。 能力的培养。可从以下几方面入手采取措施： 首先，在校风校纪中要加强学生自律意识的培养， 营造学生自觉自律的大环境。例如，北京史家胡同小学 在这方面就是个范例，该校园里种着很多柿子树，秋天 柿子挂满枝头，全校的师生没有一个人伸手摘，其高度 的自觉自律，成为全国小学生学习的楷模。 其次，在班级管理中培养学生的自我管理能力。今 天的孩子大部分是独生子女，有不少孩子不乏“骄、 鬻 ８黼力燕理ｆｌ＝社会对人才的基本要求 随着经济的迅猛发展，知识更新快捷，现代社会对人 才素质最为基本的要求就是懂专业、会学习。影响学习的 因素是复杂而多变的。小学阶段是学习兴趣和上进心内在 动机的形成时期。班主任和任课教师要在让，Ｊ、学生建立起 良好的行为习惯的基础上，明辨是非，唤起自觉自律意 识，逐步培养小学生自觉地而不是靠外力监督、教师管理 来学习和生活的能力。在小学阶段所建立学生的自我管理 和自主学习的能力，对学生的长远 的关键 自我管理能力强的孩子当然能自己管住自己，能明 辨是非善恶，集中精力去做好自己的每一件事情；学得 专注，玩得开心。自己的事情一般都能安排好，如：课 上的听课、作业，整理书包、课外阅读、做游戏等，并 娇”二气，欠缺自律自觉和自立自强的能力。笔者建 议，老师们在班级管理中一定要有意识地给学生留足空 间，无论是课堂上、课外活动中还是校内外劳动中，要 让学生人人有事做，人人是主人，放手让孩子去亲自体 验班级管理的难处。特别是要让孩子参加劳动，体验劳 动过程的艰辛，体验收获的喜悦和劳动的感受，以唤起 学生自我管理的意识。这也是小学年龄段孩子健康成 长、人格健全发展的必然要求。目前，全国各地不少中 小学校的教师在班级管理工作中，尝试多角度培养学生 自觉自律的能力。 第三。利用班队会对学生进行教育。培养学生自 我管理能力。班主任可利用寓言、故事、案例等小学 能逐步成为老师和家长的好“帮手”。与之相反，自我 管理能力差的学生，不知课上课下哪些事该做，哪些事 生喜闻乐见的方式，结合小学生的年龄特征，对学生 不该做，多数依靠教师和家长的监督和督促过日子；听 进行教育，使孩子们明白“真正的学习是自我学习， 课专注力差，有的连老师布置的作业也记不清；书包也 真正的管理是自我管理”的道理，去除孩子的依赖性， 不去整理好；做事也没有条理性。 与自我管理能力相伴随的就是自我教育能力。自我 调动学生自我管理的积极性，使孩子们从小树立远大 管理能力强的孩子，上进心强，学习动力足，自我要求 高，出错必纠，心中有数，能在自我管理中调整自我， 理想，向优秀学生学习，培养高度的自觉自律能力。 只要班主任坚持不断的教育，学生的自我管理能力定 会随之日益增强。 完成自我教育的过程。学得踏实快乐，有成就感。自我 第四，家校结合，共同配合做好学生的自我管理 学习、阅读、思考的空间大。同时，社会交往能力、管 工作。小学生在家的时间长，让家长要有意识的留给学 理能力会得到同步的发展，从而品学兼优，成为班级学 生一些空间，逐步让孩子独立的去做事，独立解决一些 生中的佼佼者。反之，自我管理能力差的学生，缺乏上 问题，独自承担一些责任。告诫家长坚决纠正对孩子的 进心，学习的内在动机差，学习中错误百出且不知纠 过度保护和过分关注的错误方式。 错，导致了缺少学习的成就感，学习效率较低，自我教 小学阶段是人生的关键期，我们要抓住小学生年龄 育的过程断断续续。如果这些问题得不到及时的教育与 小、心理问题少，容易亲近和沟通的大好时期，及早培 纠正，往往随着年级的增高，学习分化也越大，学习愈 加吃力，逐步成为“学困生”。 养其自我管理能力。 作者简介：曹秋华（１９７６一），女，山东章丘人，山东省章丘市汇泉小学教师，小学一级。研究方向：数学、语文教学及班主任工作。