教学组织形式是根据一定的原理将教学过程各要素组织起来以完成教学任务的形式。
教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
（1）古代教学的组织形式——个别教学制
古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，教师向学生传授知识，布置、批改作业都是个别进行的，即对学生一个、一个轮流地教；教师在教某个学生时，其余的学生均按教师的要求进行复习或作业。
评价：积极方面：有利于因材施教，使教学内容、进度都适合于每一个学生的接受能力。
不足：一个教师所能教的学生数量是有限的。 （2）近代教学的组织形式——班级授课制
萌芽于 16 世纪西欧的一些国家，兴起于 17 世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，初步形成了班级授课制。
班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
评价：积极方面：比个别教学的效率高，一个教师能同时教几十个学生，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影
响作用，有助于提高教学质量。
不足：不利于因材施教，拙于照顾学生的个别差异，对学生进行个别指导，从而不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。
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