科技信息 专题论述 浅谈电大远程教学模式再搽ｉ 邢台广播电视大学 孙华 何立亭 ［摘要］本文论述了远程教育环境下电大的教学模式改革要从教师、学生、教学形式、教学评价等多方面着手。 ［关键词］教学模式远程教育 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须 遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要 素的组合方式，教学程序及其相应的教学策略。教学模式改革和探索的 结果如何，直接关系到电大人才培养的质量和电大的生存与发展。任何 教学过程都包括教师、学生、教学信息和教学手段等基本因素，它们不 习。 第二，提供高质量的面授辅导课。现代远程教育强调自主学习并不 否认传统面授的作用，必要的面授辅导是远程教学过程的主要环节，是 学校提高教学质量的重要途径。辅导课要定期进行，比如，每半月一次 或每月一次，但每次的面授辅导课不应该是由教师讲授全部内容，否则 是互相孤立存在于教学过程中，而是互相作用并联结成一个有机整体。 因此，远程教育环境下电大教学模式改革要从教学过程的基本因素着 手。现结合自身的实践进行电大远程教学模式的探讨。 一、提高教师素质 （１）提高专职教师业务水平 教师的素质和水平，直接关系到所培养学生的质量。远程教育需要 建设一支过硬的师资队伍。当今是科学技术迅猛发展的时代，教师专业 技术能力至关重要，教师不仅要对所教专业科目内的新技术知识和本 专业领域内的某些传统及高新设备的维护和操作技能很好地掌握，而 且教师要及时跟进科技的进步与发展，使理论与实际紧密结合。教师具 备了这样的素质，在课堂上执教就如无源之水、无本之木，还要采取教 师送出去培训和引进来等多种形式，不断优化教师队伍。 （２）把兼职教师聘任关 兼职教师是广播电视大学教师队伍的重要组成部分，搞好兼职教 师的聘任与管理工作，对合理利用社会力量办好广播电视大学，保证教 学质量具有重要意义。为建立一支政治、业务素质较高，熟悉现代远程 教育的相对稳定的兼职教师队伍，我校根据中央电大、省电大制定兼职 教师管理办法，制定了学校《兼职教师管理办法》，并对兼职教师进行试 点项目知识及现代技术方面培训，参加教研活动，能够利用多种媒体教 学手段授课辅导。 二、提高学生自主学习能力、重视个性发展 远程教学模式强调学生的自主学习，因此，要积极引导学生进入新 的学习环境，帮助他们熟悉现代远程开放教育的学习方式，培养自主化 学习的习惯和能力。要培养学生自主学习的能力，一方面通过“开放教 育人学指南”课程向学生介绍开放教育的有关教学和管理情况，让学生 了解开放教育的主要特点，建立起初步的远程教育概念；另一方面教师 要对课程学分、课程主要要求和难易程度进行说明，使学生对所开课程 有比较清楚的认识，能够自主、科学、合理地选择课程。在学习过程中， 教师要根据课程性质和特点，对学生提出学习方法方面的建议，如指导 学生如何看书、如何找重点、提出难点、如何获取学习支持服务等，帮助 学生逐渐养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。对那些缺乏自我管 理和学习能力的学生，教师要加强对其学习过程的监控和指导，使用多 种媒体与他们联系。学生了解所开课程的特点以后，要确立课程学习目 标，拟订学习计划，在教师指导下，自主地完成学习任务，达到预期目 标。 教师尊重学生个性、发挥学生主体作用，是培养学生创造能力的基 本原则。每个学生的智力水平、兴趣爱好等各方面是不相同的，在培养 学生的创造能力时，应充分注意学生的个性差异性，国内外的许多研究 表明，尊重学生个性差异可以培养学生创新能力。例如：讲动画制作时， 老师给出一个制作广告动画的题目，让学生用已有的知识进行制作，学 生可以充分发挥自己的想象力制作动画，使学生的创新能力有所提高。 三、课程教学设计多样化 远程教育要实现培养应用型和职业型高等人才的目标，关键在于 改革当前的课程教学设计。要做好课程教学设计，教师要按照现代远程 教育和远程学习者的特点和要求设计好课程的教学实施方案，制定教 学实施计划。这计划既要有面授辅导，也要有导学大纲、网上辅导、在线 讨论、作业检查等内容，更要体现教师在教学过程中的导学作用。电大 学生的学习起点各不相同，知识能力因人而异，学习目标也不尽相同， 因此，教师的学习支持应贯穿于学生学习的全过程。 第一，提供课程导学大纲。在进行教学前，教师要撰写简明扼要、条 理清楚的课程导学大纲，如每单元的要求，重点和难点，相应的参考书， 学习进度，提出每单元学习方法的建议。然后把课程导学大纲发给学 生，同时在校园网上公布，使学生对所学课程的具体要求和内容一目了 然，同时帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习能力，有效地自主学 就失去了远程教学的特点，失去了教师导学的意义。面授课应该是教师 检查学生的学习进度，知识掌握情况，询问在导学大纲中提供的学习方 法是否适合他们，在学习过程中是否有更好的学习方法可供其他学生 分享，解答学生在面授课之外用多种形式提出的一些共性问题，归纳总 结所学的章节内容。 第三，综合运用多种手段进行师生互动。在远程教学过程中，除了 面授辅导课以外，电大教师还应采用多种形式与学生互动，如个别辅 导、电话答疑、网上辅导、Ｅ—ｍａｉｌ回复、ＢＢＳ讨论等，充当学生的学习源， 为学生扫除学习中的种种障碍。 四、加强实践教学 实践教学是教学活动的必要环节，是提高学生分析和解决问题能 力以及培养创新应用人才的重要组成部分。然而在远程教育的实践中， 由于受到重理论轻实践的传统观念的影响，加之部分专业的教学计划 和课程设置不合理，某些课程实践环节偏少，学校教学经费紧张，难以 建立校内外稳定高效的实训基地，实践教学设施不能满足教学要求，不 少教师缺乏实际操作和技术应用能力，在教学中难以将理论与生产实 例结合起来，不少学员往往只注重理论考试能否过关，而漠视课程实践 环节的学习和训练，因此容易使师生形成重理论轻实践、重结果轻过程 的思想。针对这些问题，我校加强对现有专职教师的培训，聘请熟练技 师担任兼职教师。加大实践教学资金的投入，建立和完善校内实践教学 设施，如增设了计算机机房、多媒体教室和双向视频教室，并以合作共建 的方式与市法院、河北机电学院等１０余个企事业单位建立了校外实践 教学基地。积极推行校企联合办学，企业作为远程开放教育实践教学基 地，还可以解决实践教学师资的困难。 在教学过程中，应广泛地开展各种类型的丰富多彩的实践活动，根 据教学内容定期组织学生进行现场参观、实地调查、生产实习和社会实 践。在这些活动中，学生要独立地去观察研究、查阅资料、分析问题、作 出结论，这就必须创造性地综合运用所学的知识和技能，调动各种能力 因素协同发挥作用，从而使能力的整体功能得到极好的锻炼。可见，实 践活动是提高学生能力诸因素综合运用水平的最有效措施。在成人教 育教学中，也只有开展多样化的实践活动，给学生创造实际锻炼的机 会，才能真正达到培养学生具有分析问题和解决问题能力的目的。 五、有效利用网络资源协作学习 在传统的教学模式下，教师和书本是主要的教学资源，学生获得知 识主要是靠书本的学习和教师的讲授。由于书本承载的知识量的有限 性、更新速度慢以及教师的传授知识的个体差异，学生所获得的知识存 在一定的欠缺。网络开创了学习知识的新途径。网络资源具有共享的特 点，学生可以快速、及时地获得教学资源。如何指导学生整合各种网络 资源进行自主学习，要从以下两方面培养学生能力，一是充分利用学校 提供的各种学习资源有效地进行自主学习；二是充分利用互联网上更 为广泛和丰富的资源进行学习学生在自主环境中主要通过探索和交互 来提高自己的学习能力。因此，学生之间、师生之间的交流与讨论时必 不可少的。采用组织学习小组进行网上讨论，小组成员通过ＱＱ等方式 进行交流。教师可以参加讨论，他的主要任务是提供解决问题的相关信 息，对讨论进行激励、监控和反馈。通过写作学习，能激发学生的创造 力，开发学生潜能，培养学生间的合作精神，提升学生自主学习的能力。 建立与普通高等教育的教育资源共享机制，促进远程教育发展。与 普通高校教育资源融合，探索符合市场经济需求的远程教育办学模式。 六、教学评价科学化 传统的教学评价标准是最终考试成绩，但对于远程教育来说，这种 评价方法，不能得到多数老师和学员的认同。为此，中央电大提出学生 的最终学习成绩采取形成性考核和终结性考试相结合的方式，改变了 用一次考试评价学生学习效果的做法，将学生学习过程、素质和能力的 提高记录在学习成绩中，体现了学习评价方法的 （下转第３８４页） ．－－——３８３．．．—— 科技信息 专题论述 ２５例未分化小细胞肺癌硇临床Ｘ线分析 南通体臣卫生学校 王祥荣 ［摘要］本文收集经病理证实的未分化小细胞肺癌２５例，从临床和Ｘ线两方面，尤其是ｘ线方面进行了较详细的分析，并结合文献 进行了讨论，旨在进一步提高对本病临床和Ｘ线诊断的认识水平，防止误诊、漏诊，为临床进行放、化疗提供治疗参考依据。 ［关键词¨、细胞肺癌 临床Ｘ线讨论 支气管肺癌中未分化小细胞癌较鳞癌、腺癌为少，但恶性程度高、 转移早、发展快、预后较差。本文收集经病理证实的２５例，结合文献，作 如下分析。 １．临床分析 １．１性别男ｌ９例，女６例。 １．２年龄２９～６６岁，平均４８．９岁，４０～６０岁占２Ｏ例。 １＿３症状咳嗽、咳痰、痰中带血、胸痛、气短、乏力、消瘦等，与一般 肺癌症状相似。此外，出现上腔静脉压迫综合征４例，喉返神经麻痹１ 例，膈肌麻痹２例，说明纵隔受侵犯的机会较多。颈部淋巴结转移６例， 胸膜转移５例，说明较易发生转移。有１例因吞咽困难就诊，曾疑为食 管癌，经检查证实为小细胞肺癌纵隔转移压迫并侵犯食管，产生吞咽困 难症状。 ２．Ｘ线分析 本组病例中２４例为中央型，仅ｌ例为周围型。 ２．１中央型有以下几种ｘ线表现。 ２．１．１肺门肿块表现有４例，表现为单纯肺门肿块，肺野内无明显 阻塞性改变。肺门肿块可呈团块状，亦可呈宽条状，沿支气管的走向分 布，表面有分叶，因此略呈串珠样改变，体层摄影支气管无明显阻塞，但 见支气管壁明显增厚，有时见支气管轻度狭窄，常伴有肺门及纵隔淋巴 结肿大。 ２．１．２纵隔型肺癌表现有７例，ｘ线表现为１例上纵隔增宽，外缘 隆起或呈波浪状改变，特别以右上纵隔为多见，类似纵隔肿瘤，但其边 病理证实为小细胞癌。 ３．讨论 小细胞肺癌在Ｘ线上绝大部分表现为中央型肺癌，在鳞癌所致的 中央型肺癌中，肺门肿块常与阻塞性改变同时存在，而在小细胞肺癌 中，却有相当一部分仅有肺门及纵隔肿块，而无阻塞性改变，体层摄影 亦未见支气管阻塞，其表现往往与纵隔肿瘤相似，即所谓“纵隔型肺癌” （应说明的是另一种纵隔型肺癌，为右上叶支气管癌阻塞后，上叶不张 紧贴纵隔而类似肿瘤，仔细观察可见右上叶不张征象，不难鉴别），表明 癌肿向管外或沿管壁生长为主。 此型纵隔型肺癌在侧位片上可见肿块位于中纵隔，有分叶状边缘， 当然与前肠源性囊肿不难鉴别，主要应与纵隔淋巴瘤鉴别。本病的发病 年龄较淋巴瘤为大，且有咳嗽、咳痰、咳血等症状，上腔静脉压迫综合征 亦较多，ｘ线表现多为单侧纵隔肿块，边缘不太光滑，其外围多有纵条 状阴影包绕肿块，可能为肿瘤供血血管扩张所致，以上可与淋巴瘤相区 别。体层摄影支气管常通畅，有时可见支气管壁增厚，此为本病的特征 之一。 另外，本病亦有相当部分表现为肺门肿块伴肺部阻塞性改变，但与 非小细胞肺癌相比，本病常常是｛ｌｂ，ｆ￣ｌｌｇ，块较大，而阻塞性改变较轻微， 这是本病的又一特征。 小细胞肺癌在组织学上又可进一步分为三种亚型，即燕麦细胞型、 缘不够光滑，其外围肺野内可见纵行条状阴影包绕肿块，体层摄影支气 管常无明显阻塞，但纵隔及肺门的肿块明显，主要为淋巴结肿大。 ２．１Ｉ３肺门及纵隔肿块伴肺野阻塞性改变有１３例，包括全肺不张２ 例，肺叶不张３例，阻塞性肺炎８例。体层摄影可见支气管阻塞改变，阻 塞处有肿块，肿块较大，可伴有纵隔淋巴结转移，甚至对侧纵隔转移。 ２．Ｊ．４胸膜转移５例，表现为同侧胸腔积液。 ２．１－５其它肺转移ｌ例，两肺癌性淋巴管炎２例。 ２．２周围型ｘ线表现为右下肺淡薄圆形片状阴影，边缘不够清晰， ｘ线诊断为右下肺癌，临床给予化疗。２５天后复查，病灶明显缩小、淡 薄。２月后又进一步吸收，近乎消失。因此，我们对原来的诊断发生了动 摇，提出炎症可能性大。临床停止化疗，改用抗生素。６个月后复查，右 下肺病灶又复出现，明显增大，呈典型周围型肺癌征象，立即手术治疗， 中间细胞型和混合细胞型，据文献报道上述ｘ线特征以燕麦细胞型最 为典型，本文收集病例在病理上未进一步区分亚型。 本组病例中有几例可见肺门肿块呈宽条状沿支气管走向分布，边 缘高低不平的串珠状，体层摄影可见较长一段支气管壁明显增厚而不 阻塞，此亦为本病的特征，有人认为在组织学上多为中间细胞亚型。 小细胞肺癌发展较快，转移较早，因此在一般意义上预后较差，但 由于其分化差，对化疗及放疗均较敏感，甚至优于腺癌，本组亦不乏其 例。Ｄａｖｉｓ认为燕麦细胞亚型的放化疗预后更好。前述的一周嗣型病例， 由于化疗效果好，使我们在诊断上受到迷惑，作了错误的判断，应引为 教训。事实上，现代化疗常能使许多肺癌明显好转，特别是小细胞癌，当 然远期效果仍不理想。本组有ｌ１例曾化疗胸片复查，病变均有不同程 度的退缩。因此如能根据ｘ线胸片作出小细胞肺癌的推测，当具有特 殊重要的意义。 （上接第３８２页） 尤其重要。交际是一个动态的过程，且会因语境的 变换、参与者的认知水平差异而更加不确定，意图对交际过程做一个完 整的细节把握的工程将会异常庞大，而且必然不会做到“放之四海而皆 准”，因为不确定性是交际不可更改的性质。 参考文献 ［５］孟建纲．《关联理论的语境观与语篇连贯类型分析》［门．山东外 语教学，２００１年第一期． ［６］彭志瑛《从关联理论的心理理剧坛语境与认知》［Ｉ］．内蒙古农 业大学学报（社会科学版），２００５年第二期． ［７］谭立重《关联理论与语义的确定》［『］佛山科学技术学院学报， ２００５年９月 ［１］Ｉｍｐｌｉｃａｔｕｒｅ ｉｎ Ｍｅａｎｉｎｇ，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄａｎｇｙｕａｎ８．ｃｏｍ／ｗｅｎｚｈａｎｇ／ ４７／４８／． ［８］夏茹．《关联理论与话语理解》［１］ｌ聊城大学学报，２００５年第五期． ［９］熊学亮《对关联理论中逻辑的思考》［Ｊ］外语与外语教学，２００５ 年第十期． ［２］Ｄａｎ Ｓｐｅｒｂｅｒ ａｎｄ Ｄｅｉｒｄｒｅ Ｗｉｌｓｏｎ，Ｒｅｌｅｖａｎｃｅ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ［Ｊ］Ｂｌａｃｋｗｅｌｌ Ｐｕｂｈｓｈｅｒｓ，１９９５． ［３］胡健《关联理论与语用推理》［Ｊ］．山东外语教学，２ＯＯ１年第二期 ［４］姜望琪 《关联理论质疑》 ］．外语研究，２００１年第四期． （上接第３８３页） 改革。但根据调查的结果，普遍认为终结性考试的 改革力度尚显不足，基本沿用传统考试模式，这在某种程度上制约了教 学模式的改革。 终结性考试的改革力度不足主要体现在考试内容上。成人学员记 忆力差，但理解能力强，因而，考试命题就不应突出知识记忆方面的东 西，而应突出知识应用方面的内容，从而引导学生深入理解所学知识， 灵活运用所学知识，从而使能力得到锻炼提高。因此，对于成人学员的 考试，应在既考知识又考能力的总原则下，侧重检验他们对基本知识的 理解以及在理解基础上应用知识的能力。在考试命题中，应从培养学生 分析问题、解决问题的能力着眼，适当增加独立判断试题和综合应用试 题，把知识考查包含于能力考查之中。这样，既可以使学生在答题中有 效地调动各种能力因素，锻炼提高协调运用水平，又可以为学生确立正 ．．．——［１０］曾建湘．《关联理论、语篇特征与语言理解》［Ｉｊ．湘潭师范学院 学报（社会科学版），２００６年１月版 确的学习方向和标准，把能力的提高摆在重要的位置，从而实现对学生 能力素质的培养。 电大远程教育的教学模式需要在实践中不断地完善，并形成自己 的理论体系和教学特点。电大远程教育教学模式改革的成功将不仅对 电大的教学有重要意义，而且对于倡导终身学习，构建学习型社会也会 有深远的意义。 参考文献 ［１］傅鸿跃．电大教学模式改革新思考．开放教育研究，２００５年８月 ［２］马汉钦试论高校成人教育教学．西藏大学学报，２００９—０５—０７ ［３］唐宓楚雄电大实践教学运作及反思云南电大学报，２００６年９ 月 ３８４．．．——