1、信度：是指测量结果的可靠程度，即一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度。在心理学中，信度指标常用相关系数表示。
2、趋避冲突：也叫接近一回避冲突。一个人对一个目标产生了既吸引、又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。
3、智慧技能：是在掌握概念和以命题形式表达的规则的基础上，将已知的概念和规则运用于与原先的学习情境相类似或完全不同的新情境中解决实际问题的能力。他包括概念与规则的掌握，又包括概念与规则的应用。 4、迁移：一种学习对另一种学习的影响。
5、个体内差评价：指对同一个学生在同一学科领域不同能力的测验成绩或不同学科间的成绩进行比较，从而了解其优势和弱点，或者，对他前后不同时间的成绩进行比较，以了解其进步的情况。
6、能力：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。
7、社会刻板印象：是指由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法。
8、微格教学：又称微型教学。是通过自己实际进行教学而获得丰富的经验，常以少数的学生为对象，在较短的时间内（20分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，在课后再进行分析。
9、心理健康：智力正常，有积极的情绪与情感，有坚强的意志，有良好的性格，并且有融洽的人际关系与正常的社交。
10、自我意识：是指个人对自己的意识。他是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。
11、效度：是一个测验能够正确测出它所要测量的属性或特征的程度，即测验达到测验目的的程度。
12、概念同化：是以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。
13、晕轮效应：又叫成见效应，或概面效应。这是指当一个人对某人产生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以点概面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好像月晕一样，把月亮的光扩大化了。 14、公平理论：？？？？？？？
15、群体归属感：指个体自觉地归属于所参加群体的一种情感。
16、个性心理特征：是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。 17、个性倾向性：是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制动性的作用。
18、心理卫生：是使人获得心理健康的方法或手段，它是一种为保护和促进心理健康、预防与减少精神障碍及行为问题的综合学问和实践技术。
二、简答题
1、创造性学习的过程。
创造性学习的过程：1、创造性学习的准备阶段。2、创造性学习的孕育阶段。3、豁朗阶段。4、创造性学习的检验阶段。 2、心理发展的一般特点。
心理发展的一般特点：1、心理发展的阶段性。2、心理发展的连续性。3、心理发展的顺序性。4、心理发展的联系性。5、心理发展的差异性。 3、心理发展的动力。
4、大学生人际交往的特点。
大学生人际交往的特点：1、交往动机的迫切性。2、交往的对象以同龄人为主。3、交往的内容丰富，形式多样，范围广泛。4、交往的标准。 5、学习动机与学习成就的关系。
学习动机对学业成就是通过加强能力、集中注意和对学习的立即准备，而间接地对学习起增强和促进作用的。 6、大学教师激励的基本原则。
大学激励的基本原则：1、三种动力同时发挥作用。2、精神激励与物质激励相结合。3、与大学教师的需要特点相适应。 7、校园文化的心理功能。
校园文化的心理功能：一、感染功能。二、暗示功能。三、同化功能。四、激励功能。五、心理调适功能。 8、马斯洛需要层次理论。
马斯洛需要层次理论包括：1、生理需要。2、安全需要。3、社交需要。4、自尊需要。5、自我实现需要。 9、有效测验的必要条件。
有效测验的必要条件：效度、信度、难度、区分度。 10、影响概念学习的因素。
影响概念学习的因素：第一，经验与智力。第二，本质特征与无关特征。第三，肯定例证与否定例证。第四，变式与比较。 11、知觉的一般特征。 知觉的一般特征：（1）知觉的选择性。（2）知觉的整体性。（3）知觉的理解性。（4）知觉的恒常性。 12、教师成长的历程。
教师成长的历程：1、关注生存阶段。2、关注情境阶段。3、关注学生阶段。 13、教师威信的形成。 教师威信的形成：（一）客观条件。（1）教师的社会地位。（2）教师的社会评价。（二）主观条件。（1）崇高的思想品质和道德情操。（2）精深广博的专业知识，高超的教育教学艺术。（3）在与学生平等交往中主动关心、爱护、体谅学生，满足学生一定的需要。（4）良好的仪表风度，生活作风和行为习惯。（5）能给学生以良好的第一印象。（6）良好的能力、性格等个性品质。（7）高度的工作热情和认真负责的工作态度。（8）严格要求自己，具有自我批评精神。（9）对业务熟练，学术上有独特贡献。（10）能给学生以人生哲理的教育。 14、培养和激发大学生学习动机的方法。
培养大学生学习动机的方法：1、进行人生观和学习目的的教育。2、发展学习和专业兴趣。3、创设问题情境。4、因势利导，利用动机的迁移。
激发大学生学习动机的方法：1、利用学习结果的反馈作用。2、引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动。3、适当运用奖励与惩罚手段。 15、大学生非正式群体的类型。 大学生非正式群体的类型：（1）信仰型。（2）娱乐型。（3）友谊型。（4）学术型。（5）利益型。
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