学习兴趣论文

【摘 要】学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。如果我们采用恰当的方法培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、心情愉快地投入到学习中去，将对提高教学质量起到事半功倍的效果。 【关键词】学习兴趣 培养策略

孔子曰：学而时习之，不亦说乎？在学习中不断成长，应该是一件很愉快的事情。当然这也是是个充满着艰苦的过程。过去，我们过多地强调了学习的枯燥，于是有了这句著名的：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。前半句说明学习要勤奋刻苦，而后半句则明确地告诉人学习很苦，而且这个苦是无涯。而且很多苦学的例子被拿来引用，如悬梁刺股，囊萤映雪等等，不禁让人对学习产生畏惧之心。又何来的学习兴趣？目前，许多中学生，缺乏学习兴趣，或是对学习目的不明确，或是对学习有畏难情绪，由此导致学业成绩不佳。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。培养和激发学生的学习兴趣是教师的主要任务之一。

一 什么是学习兴趣

学习兴趣是指一个人力求认识、探究某种事物，并伴随着积极情绪色彩的意识倾向，是学生学习与成材的动机源和催化剂。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种

知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。古人说：\"教人未见其趣，必不乐学。\"因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。 二 怎样激发兴趣

（一）立志教育，认识学习目的

雨果说，生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向，可以激励他为实现理想而付出更多的努力。我们历来强调对学生的立志教育，通过立志教育能够帮助学生认识到学习的社会意义。为此，教师要注意从正面人手，对学生进行学习目的性教育和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，使其树立远大志向，增强民族责任感和社会使命感。如周恩来小时候立志“为中华之崛起而读书” ，鲁迅的弃医从文也是为了救国救民的理想，巴甫罗夫“我愿用我全部的生命，从事研究科学，来贡献给生育我栽培我的祖国和人民。”等，通过生动的方式达到教育学生的目的，，帮助他们树立远大志向，努力把自己的奋斗理想与

祖国人民的利益联系起来。只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。 （二）热爱学生，密切师生感情

古人云：“亲其师，信其道”。 教育学生的过程，是师生相互交流，情感相互影响的过程。教师只有对学生抱有诚挚的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能建立教学相长、尊师爱生的师生关系。怎样让学生亲近你？作为教师要真正做到热爱学生，就要树立正确的“学生观”。热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬，因此，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓舞他们奋发向上的评语等。如在每次月考之后，给不同的学生写不同的评语，成绩优异的希望他们再接再厉、勇夺桂冠，中等的希望他们树立自信心与自尊心，促使他们敢为人先的决心和信心。 如果教师不切实际的讽刺挖苦学生，不仅会伤害学生的自尊心，影响学生的“向师性”，尤其会造成学生的“逆反心理，”导致师生关系的破裂。很难想象，学生会对厌恶的老师所教得学科产生浓厚的兴趣。由此看来，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。 （三）组织活动，体验参与的快乐

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件”。 课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。

组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。只有亲自认识它或参与它，才能体味其中的奥妙，不断发现新的问题，并随着认识的深入，激发出浓厚的兴趣。演讲、角色扮演、情景会话、速算、辩论、作文、魔术、生物标本采集以及各种物理、化学实验都可在课外进行。

（四）、提高教学质量，创设情境激发学生兴趣

1 多媒体的运用 传统的课堂，教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板，就能上课。现在，现代教学媒体被运用到课堂上来了，多媒体教学从视、听两方面为学生提供了较多的信息，其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。鲜明的图象，悦耳的声音，使学生从直观到抽象、从简单到复杂、从特殊到一般，逐步理解那

些抽象、较枯燥的数学内容。多媒体教学对学生常常具有很大的吸引力，能诱发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。这就为学生的积极思考、积极参与提供了良好条件，而学生也只有把视与思、听与思结合起来，积极参与到教学活动中去，才会有较大的收获。从实际教学的课堂效果来看，多媒体教学学生的注意力更为集中，学生主动参与课堂的热情更高。

2、设疑激起兴趣。从现代教学论的观点看，教学过程即使学生的认知过程，又是学生思维发展的过程，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情景，提供全面的有关信息引导学生在教师创设的教学情景中，自己开动脑筋进行学习，掌握知识。在教学过程中，教师采取不同的设疑方式，作到设疑激疑。使课堂气氛跌宕起伏，以达到对所学知识的深刻理解的目的。如在分析小说人物形象的时候，更多的是引导学生分析人物形象，探讨人物性格形成的原因，通过问题引导学生思考，促使学生产生悬念急于探索解决办法的情绪，尤为强烈，使课堂始终处于一种积极探索知识寻求答案的状态，有利于提高学生的学习兴趣，发展了学生的思维。

3.充分利用学生的原有知识

“儿童和青少年的好奇心不完全取决于一个东西的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何。”学生对新颖和原有经验联系得上的教材最感兴趣。当学生对教学内容产生似曾相识而又陌生的感觉时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作

等学习愿望。教学中创设一种使学生面临“似懂非懂”、“一知半解”的问题情境，能极大地激发学生对新异刺激的探究兴趣。在教学《心声》这篇课文时，从契诃夫的《万卡》导入新课教学，引导学生对作者以及主人公的了解， 4.引起争议 制造矛盾

利用学生的不同见解，巧妙设计问题，引起对不同结论的争

论，对激发学生的思维最为有效，既能引起学生寻求真理的兴趣，又能对问题实质得以深刻的理解。比如在教学《敬业与乐业》时，课后练习设置了一题， 课文说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。对这个问题究竟该怎么看。让学生开展辩论，在激烈的辩论中学生明白了职业没有高低贵贱之分，要脚踏实地做好本职工作，不可以好高骛远。同时人也应该树立远大的理想。这两者之间并不是不可调和的矛盾。

课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看这些问题能否起到揭示矛盾、造成学生心理不平衡的作用。创设问题情境的原则是：问题要小而具体；难度适当；新颖且有趣；富有启发性。创设问题情境的方法，不单单靠提问，它还可以是生动的讲解、美妙的实验、精练的板书、自然的手势、恰当的表情、直观化手段以及扣人心弦的故事等。

（五）赏识激励，体验成功的快感

大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。常说“失败是成功之母”。但是，一个人经历的失败过多，就会产生无助感，从而悲观失望、灰心丧气、怨天尤人，甚至对自己能力表示怀疑。应该说小成功是积累大成功的基石。要让学生获得成功激励，切忌期望过高，责之过严。要用“放大镜、显微镜、望远镜”，去发现挖掘他们的优点和闪光点及时鼓励、肯定和强化，从而使他们产生进步的信心和愿望。要多欣赏他们的长处，多鼓励他们的进步，多为他们提供表现自我、获得成功的机会。要针对学生的实际学习能力，提供难易适宜的学习任务和成就标准，在他们遇到困难的时候，不是训斥、指责，而是给予及时帮助和鼓励，使他们能够从成功的学习开始，体验学习成功的经验，品尝成功带来的快感。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时，有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造的目的，从而有利于课堂效果的落实，更有利于学生的终身想，达到真正实施素质教育的意图。