我教我思 美术教学中多媒体的运用 文／惠东县平山中心小学魏桂玲 在推进素质教育的过程中，美 术教育受到了空前的重视，进人了 二、多媒体的运用丰富 学生的想象能力 爱因斯坦说：“想象比知识更重 要，因为知识是有限，而想象力概括 着世界的一切。”想象是儿童的天 性，儿童想象力的发现，最初一般具 有复制性和再现性，然后逐步发展 审美能力和丰富学生的想象。 重要的发展时期。现在，多媒体辅 三、多媒体的运用促进 学生的创作思维 与传统的单一化教学模式相比， 直观、生动、灵活的多媒体教学模式 能更好地调动学生思维的主动性，鼓 励学生大胆设想，不受逻辑的限制， 引导学生以独特童真、想法，充分发 助教学深入到了每个教学领域。在 美术教学中多媒体不仅刺激学生的 视觉和听觉，而且能有效地唤起学 生的兴趣、情绪和思维，最大限度 地作用于学生人。多媒体辅助教学 为学生理解美术、表现美术、创造 美术、表现自己创造了自由的空 其自身的独立性和创造性。在教学 中多媒体的深入运用给课堂和学生 都带来了新鲜感。新鲜感是吸引注 挥想象能力，激发自身的创造思维。 间，提高了教学效果。 一、多媒体的运用提高 意力和引起兴趣的前提条件；是他 们能力得到肯定、思想得到锻炼的 场所，而广阔的想象空间则是使他 四、多媒体的运用发展 学生的创作思维 多媒体的运用能发展学生的创 作思维，使教学内容更宽广、直观。多 媒体的灵活性、便利性使学生的学习 能够突破时空的限制和教师知识局限 了学生的学习兴趣 名人布鲁达曾说： “学习的运 用提高了学生的学习兴趣。”教师 们畅所欲言，打破思想束缚，自由发 挥想象力的肥沃土壤。美术课件那 生动活泼的画面让学生对所学知识 针对所授内容收集大量不同种类的 资料，通过视频、音频、文字、图 产生浓厚兴趣，使学生被动接受知 识变为主动接受知识。在小学美术 性的束缚，使课堂教学成为—个师生 互动、共同探究的活动过程，有效地改 变了以往教师凭借自己有限的知识进 行“独角戏”式的教学活动模式。 像、作业等制作成课件，便于教师 在教学活动中灵活运用给学生提供 第二册《美丽的衣裳》中，通过课件 让学生观察长着与树皮同色的蛇捕 大量的感性材料，使学生能较直观 地理解知识点增加创作兴趣，提高 教学质量。例如：授一年级美术课 《蝶儿飞飞》时，通过多媒体让学 捉在树上休息的鸟儿；花蝴蝶借助 身上绚丽的色彩在花丛中逃过捕猎 者的追捕，变色龙捕食等场面让学 美术教学中多媒体的介入，使 学生所掌握的知识更丰富，视野更 开阔，活跃学生的创作思维。在往 后的美术教学中，多媒体将继续发 挥其独特的教学作用并作为重要的 教学手段贯穿整个美术教学。 责任编辑罗峰 生观察在花丛中自由飞舞蝴蝶的动 态、形态、色彩，观察蝴蝶蜕变的 过程，从而激发学生的创作兴趣， 也能很好地引导学生爱护大自然。 生分析动物身上各不相同的“衣服” 都能一定程度地保护自己和帮助它 们进行捕食。通过多媒体使学生形 象地感知内容教学内容，大大提高 广东教育・教研２００８年第１１期