“双减”视域下初中语文教学提质增效策略探究

策略探究

摘要：初中语文的教育教学任务是繁重的。在“双减”背景下，教学任务对教师提出了更高的要求。包括教学观念的转变、作业布置的设置和具体教学计划的实施。做好初中语文教学工作并非一日之功，为贯彻落实“双减”政策，培养全面发展的人，教师需要在清楚了解并把握教学现状的情况下，积极完善教学过程。当前有存在的问题，但是也有向好方向发展的苗头。总而言之，当前教学需要教师提升自身素养，增加教学的灵活性，培养学生的发散性和创新性能力。教师和学生都应当通过积极参与到教学中来，以使初中语文教学在政策大背景下，能够力求在保证学生全面发展的基础上，提升学生的学习效果，使语文教育教学能够提质增效。

关键词：“双减”；初中语文；提质增效；策略探究 引言

“双减”政策的推行，无疑是一项具有前瞻性与现实性的措施。这项政策也为学校和教师的教学安排带来了前所未有的挑战，这也意味着减负增效刻不容缓。语文作为贯穿中学教育的基础性学科，具有综合性、实践性等特点，尤其是初中语文，担负着衔接小学教育与高中教育的使命。因此，初中语文教学的教学设计应注重学生思维能力的发展，以及锻炼学生运用学习策略解决问题的能力，更应该在“双减”政策下，把握正确的教育方向，坚持教育方针，坚守教育原则，发挥初中语文教学最大的作用。

1强化教师素质及教学质量

首先，如教师可以结合较为经典的一些文学名著来拓宽学生的知识面，引导学生多角度积极思考，并获得相关的学习内容。在“双减”政策的背景下，初中语文在“双减”政策的背景下，更应注重优化教育策略，塑造学生的高品质思维继而提升学生学习的积极性和有效性，推动语文教育教学的减负增值。

其次，转变教学观念的主阵地就是课堂。课堂预习不仅可以提高课堂的教学效率，特可以培养学生的自学能力，在“双减”政策下，老师可以将课堂预习放到课堂的前五分钟进行，不仅能够让学生快速地进入学习状态，也可以提高学生学习的效率与自学能力。

最后，教师在教学过程中也要设计问题为导向的教学，激发学生的思考，通过各方面的课堂知识进行拓展，并且尽可能地使问题联系到现实生活，这无疑是对学生的一种较好的课堂锻炼。并且在这一过程中，就属于教师将课堂时间交给学生，学生成为课堂的主人，摒弃“填鸭式”的教学。

2探索生活素材，拓宽学生的视野

对于初中语文教学，教师应该在自身的职业道德素养的基础上进行新的教育探索，以发展新的教育模式。模式的主要目标是，学生在教师的指导下快乐学习。新课程改革要求语文教学面向现实社会、面向生活、面向未来。因此，教师在语文教学过程中，要尽量将讲述的课本内容拓展到学生的实际生活中。不仅是语文教学要贴近生活，语文作业也要去贴近生活，让同学们在实际生活中完成作业，改进学生对于作业的传统看法，不把作业看出负担，而是看出一种积极目标和兴趣去达成。另外，丰富语文教学也可以从日积月累的角度去入手，让学生规律性地记录下自己生活中的趣事和感悟，自己主动地去寻找素材，这是拓宽视野行之有效的方法。锻炼学生的想象力，不仅有益于语文学科，对于其他学科也是大有裨益的。初中语文教学是承上启下的，“双减”政策的落实还有很多路要走，需要教师和学生，同时也包括社会和家庭各界的齐心协力才能够对学习理念转化，促进教学效果提质增效。语文是一门特殊的学科，需要开展情景教学以丰富教学层次，教师在教学过程中应通过文章中的背景和情感。在创设情境时，要增加学生交流与分享的环节，也可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，从而通过多种方式提高学生学习质量和以后长久的学习能力的发展。

3合理布置作业

首先，教师可以通过分层布置作业的方法，鼓励学生努力靠近自己的最近发展区。帮助学生根据自己情况选择某一层次的作业。这相较传统作业布置方法来说，无疑是因材施教在作业布置中的体现。几千年前，孔子提倡因材施教，当前，这一理念仍然可以积极应用到教学作业的布置中来。因材施教是可以落实到每个学生中的，每个学生的能力和智力水平都是有限的，但是以往作业的布置都是一概而论、一视同仁，没有将学生统一对待。这显然是不利于学生的发展的。因此，布置分层作业是一个积极有效的方法。

其次，语文作业的创新也应当体现在少布置或者尽可能不要布置一些“无效”作业，“无效作业顾名思义”就是一些简单重复的工作，对学生的学习和进步没有任何的帮助。无效作业甚至对学生的创新性是有抑制性的。于成人而言，长期从事某项单一的工作都会产生疲态和厌烦心理，更不用说还在成长期的孩子。所以，教师要想方设法去寻找新的、具有创新性的作业。

最后，要优化作业内容，锻炼学生的思维，用创造性的题目培养学生的延展性思维，凸显出学生的理解能力，博古通今、活学活用等作业方式都是教师布置作业的关键突破点。

4开展多元化教学评价

首先，综合评价内容。评价内容不仅要包括学生的课业成绩和分数，还需要更多地关注学生的学习过程。

其次，要展开多主体评价。评价过程要包括教师评价、学生自评和同学之间互评等多种方式结合，保证评价结果更加公平、准确。

最后，评价结果要再次作为学生学习的材料，不能让评价结果仅仅成为一堆文字，这些是学生展开进一步学习的重要依据。

5结束语

综上述，“双减”政策意味着国家高度重视中小学生课内外学业负担过重的问题，力求在减轻学生学业负担的同时，能够提升教育质量，促进学生的全面发展。在该政策号召下，全国各地迅速响应，并积极落实相关举措，各省市自治区为有效落实该政策进行了精确部署，并初步取得成效。但是，如何在压缩时间的背景下，提高学生学习的质量与效率，是当前不得不回答的问题。同时，对于我国目前所重视的学生核心素养的培养，初中语文教学是一项十分重要的组成部分。因此，这就要求教师在新政策的指导下，及时改变传统教育理念，更新教育思想，力求师生共促初中语文教学提质增效。

参考文献

[1]江誉忠.解析内涵，实践理论，提质增效——基于双减背景下的初中语文高效课堂教学策略研究[J].语文月刊,2022,(11):45-46+82.

[2]巩艳萍.浅析“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略[J].甘肃教育研究,2022,(07):52-54.