搭建平台,引领教研组长全方位成长

搭建平台，引领教研组长全方位成长

作者：于萍

来源：《新校园·上旬刊》2013年第12期

近几年来，在学校管理中，级部管理日益加强，教研组工作却日趋弱化。然而，级部管理注重级部的整体发展，不能包揽学科教研，不能很好地促进各学科的发展，很难适应新课改要求。

为充分发挥教研组的教研作用，切实提升教学质量，我校特别注重教研组的发展与建设。一个教研组的发展与建设前景如何，教研组长起着举足轻重的作用，其观念决定着本学科发展的方向，其科研水平决定着本学科教研的高度，其领导能力决定着本学科课程改革的力度。基于此，我校在教研组长人选的确立与引领方面及制度保障方面做了以下尝试： 一、寻找得力的教研组长

通过大量调研，结合实际，我校提出教研组长“三力”工程建设：一是凝聚力，即教研组长应是全组教师情感生活的贴心人；二是影响力，即教研组长应是本学科学术权威；三是感召力，即教研组长应是学科建设的领袖，具有组织协调领导的人格魅力。针对“三力”要求，学校选出了业务水平高、组织协调能力强、教学经验丰富的教师担任教研组长。 二、树立教研组长的威信

教研组长要想带领团队奋力前行，自己的威信相当重要。为此，学校也从不同的角度帮助教研组长确立自己的威信。 1.提高教研组长的业务水平

作为教研组长，要具有较高的教学水平，精湛的业务素质，是学科教学中的领军人物，要真正起到学科带头人作用。为此，只要有外出学习的机会，学校首先提供给教研组长，让组长们尽可能地开阔眼界，了解吸收新的教育理念，逐步把握本学科课改的前沿思想，引领自己的学科和团队时刻走在课改大潮的前沿。

作为教研组长，必须具有较强的教育科研能力。学校大力支持各教研组开发课题，通过课题的研究，使教研组长能够逐步从较高的角度俯瞰教师的教学实践，并统领本组教研，有效地引领和提升组内其他教师的专业素质，真正推动教师由“知识型”向“学者型”、由“经验型”向“科研型”转化。

2.赋予教研组长职责与权利

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为使教研组长远发展，教研组长要根据学校发展长远规划和本学科自身现状，制订出本教研组中长期发展规划，对今后几年的发展做一个系统的安排。计划的制订需要有教研组长的前瞻性引领和具体操作的指导，这也是教研组长的职责所在。

在明确职责的同时，赋予教研组长更多的权力：（1）在结合学校发展规划的前提下，教研组长可以自行安排本学科的校本培训和读书计划，这样既符合本学科需求，也使教研活动的方式更加灵活。（2）教研组长对本学科教师外出学习有派遣权。教研组长可以权衡本学科所有教师的特点、需求，并结合学习活动的内容，派遣最合适的教师外出学习。（3）参与学校的常规管理。将教研组长融入学校对教师的教学管理中来，在教师的听课、备课、作业的检查等具体操作环节中，教研组长都有直接发言权。（4）活动经费的使用权。首先，学校每年为教研组长提供外出学习专项经费，同时在带领学科组建设的准则下，语数英等大组每学年有2000元的活动经费，其他组每学年为1000元。 三、制度保障教研组建设的顺利推进

针对教研组建设，我校制订了《教研组长工作职责》，从教师专业发展、教学质量、学科研究等方面对教研组长提出具体而明确的要求。同时还制订了《备课组长工作职责》，从制度上对备课组长提出要求，目的是配合教研组长做好工作。在明确职责后，我们还制订了《威海九中优秀教研组考核细则（试行）》，修订并完善了《集体备课制度》《各科教学常规与要求》《青年教师发展方案》《青蓝工程实施方案》等，一系列制度的建立，使各教研组的建设向着制度化方向发展。根据学校教研的总体设想，各学科教研组在开展工作中，强调制度管理，规范管理，量化管理。在制度的保障和激励作用下，使教学教研工作更加顺利地实施。 通过多方面搭建平台，我校教研组长各方面素质都有很大提高。目前，他们正带领团队成员深入、有效地开展学科教研，不断完善教学模式，全力打造科研型教研组，全方位提高教育教学质量。