浅谈通过音乐课教学培养学生的创造性人格

浅谈通过音乐课教学培养学生的创造性人格

[摘 要]音乐是培养学生创造性人格及创新能力的有效途径之一。创造性人格的培养应从小开始,创造性人格的培养需要有创造性的教师来培养。因此,教师首先需要具有创新的精神。只有我们的教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以张扬。

[关键词] 音乐 塑造 创造性人格

众所周知,21世纪是信息化时代,任何国家要想在21世纪取得发展的主动权就得靠创新精神。什么是创新精神?创新精神是人在创造活动中逐渐凝聚而成的一种胆识与气魄。创新意识使人总想去创造,而创新精神则使人敢于创造、勇于创造。但创新的能力不是与生俱来的,它是需要培养的。培养这种能力是一项系统工程,它不仅需要方法,同时也需要适当的途径。我通过长期的音乐教学实践深刻体会到:音乐恰恰是培养学生创造性人格及创新能力的有效途径之一。音乐是一门综合艺术,许多有成就的人都与音乐有不解之缘,并从中受到启迪,甚至有人说,音乐是他们思维和创作的源泉。那么,什么是创造性人格呢?我认为:首先,要善于模仿,模仿是创造的第一步,善于模仿的人才善于创造;第二,要勤于思考、善于想象,由已知一点而引发未知多个层面的空间才是创造的源泉;第三,要敢于发问,突破局限的思维定势,提出新问题,有了新见解,才能开始新的创造;第四,要肯定自我,树立信心,充分表现,表达自我的想法;第五,要持之以恒,一直保持一颗好奇和探究的心理。创造性人格并不是主张去特立独行,而是让我们从多角度、多层次、更细微处去观察和发现生活中的不同与美好。以上这些素质是学生形成创造性人格的重要前提和基础,具备上述条件才有利于培养学生的创造性人格及创新能力,才能更好地适应社会的发展与进步,因此,创造性人格的培养应从小开始,创新教育势在必行。

一、把培养学生的创新意识作为切入点

心理学家认为:兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。然而,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 兴趣是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。著名音乐家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。” 的确,兴趣是最好的老师,因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力,只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时,才愿意主动地去学习和了解,进而深入地探究它,产生了学习的动机。所以说,学习兴趣与学习动机

紧密相连,当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时,我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿,去感受美妙的音乐。因此,兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力。在教学中,若教师的设计生动有趣,富有新意,并能引导学生从不懂到懂,从不敢到敢,才能激发起学生从“不想学” 到“我要学” 的学习兴趣。要培养和发展创新精神,首先在教学过程中,教师要注重培养学生的创新意识。如创设良好的学习情境,教师精神饱满、语言生动活泼,让学生在参与教学活动中“活”起来;要形成民主、平等的氛围,在学生回答问题中,引导学生提出自己的新见解、新想法、新方案;要培养学生有独立的见解,培养他们敢于提出问题,勇于发现问题,善于解决问题的能力,并且要注意保护他们的这种创新意识和创新精神,让他们时刻感到随时都会有“成功”的机会。

(一)音乐与多元文化相结合,有助于提高学生学习的兴趣

新教材在教学内容的选择上注重了音乐与其他相关文化的结合,有助于激发学生学习的兴趣和求知欲。如教材欣赏曲目中的民歌《茉莉花》、《三十里铺》、《我的花儿》等围绕中华民族丰富多彩的音乐文化,展示了祖国各民族各具特色的音乐,还可以与各地的方言结合起来。欣赏《我的花儿》让学生介绍自己了解的新疆歌曲特点以及风俗习惯等,还可以组织学生学跳新疆舞,组织学生动手制作新疆女孩头饰等。通过对多元文化的了解,让学生感受各地区的音乐风格特点,有机地将音乐、文化与生活交织在一起。

(二)创设宽松的环境,营造和谐的学习氛围,重视学生的动手、动脑能力

培养学生善于提出问题,敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲望的前提是:要创设一个宽松的学习环境,营造一个民主和谐的学习氛围,建立平等、和谐的师生关系。教师应多给学生一些鼓励和关怀,让他们具有自信心,大胆地去表现。正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间,多发现孩子们的优点,及时表扬和肯定,让他们在和谐的氛围中成长,在愉悦的气氛中创造。

三、充分发挥学生的主体性:

充分发挥学生主体性的前提是建立平等、信任、友好的师生关系,营造良好的学习氛围。

(一)把学习的主动权交给学生,培养学生的探索能力

音乐是情感的艺术,因发于心,故能动心。每个人对音乐的理解都与自己的内心情感体验有关,因而会产生差异,教师应给予尊重。在音乐教学中,教师应创设宽松的创造空间,把学习的主动权交给学生,师生共同参与音乐实践活动,让学生广

泛参与到课堂中来,大家共同完成学习任务。例如,在学习《送我一支玫瑰花》时,我给学生布置了一个收集、查找有关新疆资料的作业,我和学生共同收集。我们从了解新疆入手,有的同学拿来新疆的服饰,有的同学拿来了新疆的特产,有的同学拿来《掀起你的盖头来》《吐鲁番的葡萄熟了》等录音带供大家欣赏,同学们畅所欲言,谈自己对音乐的感受。我们还共同欣赏了软盘上的图片资料,等等。之后,学习演唱歌曲《送我一支玫瑰花》。我准备的资料是为学生表演新疆舞。于是我们载歌载舞地唱起了《送我一支玫瑰花》。下课了,同学们久久不愿离开教室,意犹未尽。第二节课我们从复习歌曲入手,从学生讲解的资料中我也了解到许多新疆人的风俗习惯,如:在饮食上,新疆穆斯林禁食猪、狗、驴、骡肉和猛兽猛禽的肉,忌食未经杀而自死的动物的肉,也禁食所有动物的血通过观看VCD光盘,我们获得了更多的关于新疆的风土人情,看到那些精美的图片仿佛使我们身临其境,感受到那里的地域风情。在学会歌曲《送我一支玫瑰花》这首歌之后。我们还欣赏了《新疆好》等歌曲,我还拿来曾经跳新疆舞时的照片、服饰给学生看,并让学生试穿,学生非常兴奋,学习热情高涨。课下,我无意中发现黑板上写着一行字:“瓜果之乡在新疆,我爱美丽的新疆”。这是学生的心里话,令我十分感动。通过本课使我感悟到:让学生收集整理各种信息也是对他们能力的培养,这种师生互动,共同收集资料、共同参与的教学方式,取得很好的效果,而每一位信息员在给同学讲解自己收集的资料时,都像小老师一样认真,学生通过参与查阅资料获得的知识,远比教师单方授课效果要好得多,这种互动式参与教学,培养了学生整理信息的能力,也是形成学生创造性人格的有效途径。

(二)培养学生的求异思维能力

教师要在学生的音乐实践活动中,善于启发学生的创造性思维,捕捉、发现学生的即兴创作成果,及时地进行评价、引导,把这些闪光的成果积累起来,这是培养形成学生创新能力和创造性人格的重要素材。

综上所述,创造性人格的培养需要有创造性的教师来培养。因此,教师首先需要具有创新的精神。只有我们的教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以张扬。在教学过程中鼓励学生敢于自信地表现自我,敢于发表与众不同的意见,敢于创造,乐于探索,最终形成良好的创造性人格。(文章内容参考来至中等师范音乐教材)