班级管理中的“以静制动”法
株洲世纪星实验学校小学部1202班:钟智美
摘要：班级管理是一门很复杂的学科，如何让自己的班级管理工作更有效，如何给孩子们营造一个更为优越的学习成长环境？一直是班主任所思考的问题，而解决这样的问题，不是一个简单的答案，而是一个慢慢地，用心地积累过程，只有这样，学生与老师都能从中受益。
关键词：以静制动；轻音乐；安静游戏。
我们班有41名学生，其中10名女生，31名男生；36名寄学生，5名乘车生。光这组数据也许难以看出特点，然而当这班孩子与同年级的其他班的孩子一起时，这组数据顿时变得那么有说服力——男生多,班级较难管，寄学生多，班级较难管。于是，在这一年多的班级管理中，我也在慢慢摸索着更好的管理方法。我觉得我在班级管理中的几个“以静制动”的方法还挺管用的。
一、在轻音乐中安静下来。
男孩子比较多的班级，一般情况下，比男女孩比例相当的班级都难管理，这是由男孩子的性格特点决定的。男孩子大多数都比较好动，因为男孩子的精力往往是旺盛的，所以我班的孩子特别期待上体育课、体锻课。就是课余时间，特别是晚饭后，我发现他们他们总爱到处蹦蹦跳跳。三个一群，五个一伙，在校园内玩着他们的战斗游戏。每次等我止住他们时都是气喘吁吁、脸色通红、满头大汗的样子，每当这个时候，我虽然很担心他们可能会因此而被学校值日生扣去些分数，但是，我还是很高兴他们能够适当地去释放些精力，
只是为了不让他们影响上课，我往往会在上晚自习前二十分钟要求他们进教室，放上几首轻音乐，让他们静静地在座位上坐好，同时陪着他们一起看看课外书或是一起练练字，当他们开始沉浸在儿童故事里时，自然就安静下来而不在去打闹了。
二、在缓冲中让彼此冷静下来。
男孩子更为调教的是好斗的性格，所以，班级中自然会事情不断、官司不断。很多时候，发生争端的孩子，来到我面前，不是面红耳赤，就是带着轻伤。或者一个理直气壮，另一个满脸委屈。他们每个人都会觉得自己很有理，对方身上都是错。那么面对这样的情况，我不会轻易发表意见，而是让两个孩子先冷静一下，然后让他们分别如实说明事情发生的前后经过。其实，这样的过程，是为了让孩子平静一下他们的心境，平息一下他们心中的愤怒。同时，让我了解清楚事情的经过，思考出批评他们的切入点。多年班主任工作的经历，让我发现男孩子天生都很义气，只要是他错了，绝不会抵赖，要是能从正面引导，让他们从内心承认自己的过错的话,他们会欣然接受老师的批评教育。那么面对这种事端的发生时,一定要用耐心的倾听、仔细的思考，冷静地处理孩子之间的争端。但这时不能只指责一个人，而是要把两个人的错误都指出来，同时，给他们一个最佳的解决建议,最后让他们握手言和。老师解决到此，孩子们一定会感到很不好意思，从你的面前离开时，也会心悦诚服，在平静中解决了矛盾。毕竟，小孩子之间哪有什么原则性问题呢？在缓冲中让彼此冷静下来,能收到一种”润物细无声”的效果.
三、在体会“此时无声胜有声”的美妙中安静下来。
寄学生较多的班级较难管，这主要是因为寄学生很少有时间与自己的父母沟通交流，他们还那么小，在学校里既有学习上的问题要想依赖别人，更有生活中的问题想要依赖别人。然而，他们自由的时间与空间又是那么地有限。于是在教室里，课堂里，经常会听到
他们在争执，在讨论，在合计……然而他们的声响却会给别人带去不好的影响。所以，我们作出了一个规定：只要是在教室里，哪怕是下课的时候，我们都不能大声说话的，就是你在教室最后要与教室前的老师报告也不能说太大声了，而是引导他可以走到老师跟前去对老师说。教室里，课堂里难免会有些不如意，特别是当老师自己也不是那么有激情上课时。那么这个时候，我往往就会停下来，要求所有人静坐2分钟，或是打坐3分钟，什么也不说，也不做。我只用目光扫视全班，对于典型，我将较长时间的盯一下。这样训练一段时间后，我发现，孩子们会很快地自行调整好状态。“此时无声胜有声”的效果是那么明显,接下来再上课,课堂组织就更好了。
四、在自我欣赏中静静享受着成功的喜悦。
课堂中读课文时，我要求孩子们用情读，用心读，而不只是用嗓门喊读。所以，到现在，就是我们班上新转来的学生也都适应了我们班的读书习惯------不能喊读，不能唱读，可以小声地读，特别是在教学生字词时，孩子们的齐读显得那么地美妙而动听。同时，孩子们也在享受着自己的读书声了，那么又怎么会不喜欢上课呢？
五、在游戏中安静下来。
我们学校因为寄学生较多且大多数来自不同的乡镇，一般是周五的下午只上一节课就放学。每次到了周五的下午上课，孩子们就格外地兴奋，格外地燥动。虽然平时上语文课时，较为平静，但这一节课里吧，总有些孩子要不动动这里的东西，要不动动那个包包，有的甚至是背着书包来上课，而且身体的姿势是做着随时准备冲出教室的状态。看到这状况，哪能有好心思将课好好上呢？一个星期可以不上，但不能每个周五的这节课不上吧。于是我想：我务必得想个办法让孩子们在这节课里也能像平时那样安静下来！可怎么办呢？一个偶然的机会，我看到了蒙台梭利教育法的安静游戏。虽然蒙台梭利教育法更适合早期
教育，然而从这个游戏中，我也受到一点启发。我想：我们班的孩子也不过七岁左右，如果我也能这样去引导他们的话，估计也能起到一些作用吧。于是，我就开始选择其中的几个游戏试着用起来。结果，还真有一定的效果。比如：当我走进教室，看到孩子们还在燥动时，我神秘地对孩子们说：“同学们，我们来玩一个游戏好吗？”一听有游戏玩，大家一下子将注意力转移过来了。接下来，游戏开始：我告诉孩子们这是一个特别的活动，你现在要让自己的头或是手、脚等，你自己觉得最轻松、最容易开始的部位不动，接着请孩子注意看我：自然放松身体，保持全身寂静不动数秒。询问孩子是否看到我刚才头部完全不动。然后请孩子们也试试看。再给予孩子明确开始和结束的信息，例如：当我说开始，就必须不动；当我弹指（或以双唇轻弹一声）就表示结束。然后依刚才约定的信息让孩子重复练习，过程中我也必须和孩子一样保持静止不动。接下来更换不同的身体部位，反复做几次。最后练习全身不动，并且逐渐加长静止的时间。有时候我们也来玩“木头人”的游戏。这是一个传统的团体游戏，而这个游戏我通常是放在周五最后这节课下课的时候，为了防止孩子们一涌而出，而安排了这个游戏：下面我们来玩个木头人的游戏吧？(有时可以变成机器人游戏或是睡美人游戏)“我们都是木头人，不许说话，不许动！”这时，所有的孩子都安静下来，这样保持一段时间后，我开始提要求：接下来，请听老师念同学们的名字，我念到谁的名字，谁就轻轻地起来，轻轻地把凳子塞进座位下，然后背着书包轻轻地走出教室去外面排队坐车回家。一个一个地念，孩子们一个一个地轻轻地做着，我越念越轻，孩子们的动作也越来越轻，最后看着，他们都喵着身子往外走时，我这心里是那样的暗自高兴，真感谢“蒙台梭利”！经过几个星期这样的训练，现在周五的最后一节课，我们班上也都能正常上课了。到现在，我们上课结束后，孩子们都能安静地坐在教室里，直到学校统一放广播时，他们才会背起书包，拿着东西走出教室去排队回家。
“定能生慧,静纳百川”、“宁静致远”这些古话告诉我们：静心、静气，对渴望获得知识，拥有智慧的人是多么重要呀。因此，从小培养孩子的静气也是小学教师特别是班主任的一个不可推卸的责任。以静传静，以静制动，受益的是我们的学生，也是我们自己。
参与文献：1、《小学教育》
2、《心理学》
3、《蒙台梭利早期教育法》
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