2 天上的小白羊

2 天上的小白羊

教 材：冀教版小学语文一年级上册 单 元：美丽的自然风光 板 块：教学设计 教材分析：

儿童的精神世界是丰富的，儿童的生活是多彩的。在孩子的眼里，万事万物都是有生命的，都是充满灵性的。课文是一首浅显的儿歌，也是一篇充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣，童心的可爱。 教学目标： 知识与技能：

1. 会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。 2．正确认读十四个生字。认识多音字“着”。 3．在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。

4．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 5．展开想象，感悟儿歌内容。

过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，指导识记、书写生字；鼓励畅谈所知，进而感悟课文内容；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中感受表达的快乐。

情感、态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。 重难点分析：

1. 识字是本课的学习重点，这些生字均是生活中的常用字，在课内外阅读 中复现率较高。课内一是由生字扩展学生的词汇量，二是要通过找规律提高记忆效果。

2. 运用灵活多样的方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力。

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课前准备：

1. 生字卡片。 2. 课件。 教学过程与设计说明：

教学过程 第一课时 一、谈话激趣，引入课题 1、你们喜欢看天上的云朵吗？你看到过的云朵是什么样子、什么颜色的？ （引导学生说完整的话。） 2. 出示课件，揭示课题。 3. 师板书课题。生齐读课题。 二、熟读课文，识记生字 （一）形式多样，熟读课文 1. 生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。 2. 师范读（或听录音），重点听认读困难的字的读音。 3. 师大声范读，生小声跟读。 读准轻声词，如：下来、地上、草儿、你们 4、指名读课文。 （二）小组合作，认读词句 1. 我会认。 （1）课件出示带有本课生字的词语。 （2）学生多种形式认读词语。 自由读—小组读—指名读—齐读 （3）学习多音字“着”。（课件展示） 2. 我会记。 （1）指名说说你是怎样认识这些字的？ 找规律识字：象形字“羊”，可根据图画记忆。（课件展示）“群”、“美”两个字都与“羊”有关系。 反义词：上—下，对比记忆。 （三）再读去掉音节的课文，巩固识字 三、朗读课文，发挥想象 （一）观察课文插图，指导朗读 1. 文中的小姑娘都看到了什么？相机指导朗读。

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设计说明 天上的云朵，是孩子们司空见惯了的，因此，对于这一话题，他们既感兴趣谈，又有话可谈。在侃侃而谈中，孩子们将步入云的世界，自然而然的进入新内容的学习。 促使孩子们在具体的语言环境中认读、识记生字。 教给学生科学、有效的识字方法，提高学生的识字能力。 学生结合画面体会小白羊姿态之美，创设情境，让学生叫小白羊下来，表达出对小白羊的关爱和喜欢。 （2）全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。

学生感情朗读第一句话，可加上动作。 2. 她和白云都说了些什么？相机指导朗读。 样对白云说话？ 四、拓展思维，进行练笔（课件展示） 画。 第二课时 一、交流小练笔 二、再读儿歌，学习生字 1. 指名有感情的朗读课文。 2. 找出本课要求书写的五个生字，识记生字。 学法运用：指名说说你是怎样记住“天”、“上”、“小”、“下”这些字的？ 3. 生字开花组词。 三、合作探究，指导书写生字 1. 出示田字格。（课件展示） 2. 合作探究，学写“小”。 （1）教师板书竖钩，生仔细观察应该怎样写。生书空。 （2）书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。 （3）讨论：“小”字怎样写才好看？ （4）教师示范书写，学生观察。 （5）学生在书上练习书写，师巡视，适时指导并纠正双姿。 （6）小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。 3. 合作探究，学写“上”和“下”。 （1）认识“上”和“下”，并知道它们是一组反义词。 （2）你知道它们有什么相同点？有什么不同点吗？ （3）教师示范书写，学生观察书写笔画笔顺。 “上”字中间的一竖占竖中线。 “下”字的第三笔是点，中间的“竖”写在竖中线上。 （4）学生练习，师巡视，适时指导并纠正双姿。 （5）学生进行描红，练习书写。 4. 书写生字“羊”、“天”。 （1）引导学生观察生字的笔顺。 （2）教师示范书写生字。

鼓励孩子读出自己的感受和理解。 这是一个集思维训练、口语交际、实践践活动，发散性极强，激活了孩子们的思维，有助于孩子们在广阔的思维空间里任意驰骋，展开想象，大胆创新。 在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，在“小笑脸”的激励中，使得孩子们提高写字水平。 3

（二）假如你就是那个躺在草地上看云的孩子，你会怎 学生课下观察白云，发挥想象，进行练笔，并配上图运用于一体的综合实

（3）学生模仿，练习书空。 （4）观察生字在田字格中的位置。 （5）学生描红，比较，进行书写练习。 （6）教师巡视，个别指导并纠正双姿。 （7）小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。 三、背诵儿歌 1. 指名有感情的朗读儿歌。 2. 小组内互相读，纠正发音。 3. 指名展示背诵情况。 4. 师生共同评价背诵情况。 四、拓展阅读 （出示课件） 云彩和风儿 天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。 吹呀吹，云彩变成了小白船，竖起桅杆，扬起风帆，飘呀飘，飘到远处不见了。 吹呀吹，云彩变成了大狮子，躬起身子，张开大口。狮子吼呀，吓得羊群都逃散。 吹呀吹，云彩变成了胖娃娃，头戴金帽子，身穿白裙子，跑来跑去，跟太阳公公玩。 天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。 教学反思:

让孩子感受散文诗语言的韵律美；再次激发想象，感受大自然的神奇。 学生在四组音节的拼读练习上遇到了困难，我把时间过多地放在了指导个别学生的拼读上，从而忽略了其余学生的学习渴望，使最后几分钟的课堂略显松散，也没能来得及让学生展开想像的翅膀，为天上千姿百态的白云编出另一些有趣的儿歌。我想这应该也是一种课堂上的教学机智吧，我还需在这方面加以改进。

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