第 五 单 元 教 学 预 案 主备人： 孙晓华 单 元 教学内容 单 元 教材分析 17 《少年闰土》 18 《我的伯父鲁迅先生》 19 《一面》 20 《有的人》 口语交际.习作五 回顾.拓展五 本组教材位于人教版六年级上册第五组。本组教材有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。 单元 学情分析 六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。 班级 学情分析
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课题 17、少年闰土 课型 精读课 教法与学法 讲授法、自主探究法、合作学习法 前置性学习 第一课时 1、 课文读熟，正确理解本课词语。 2、 认真默读课文，找出课文中的关键句子并做批注。 3、 了解鲁迅的资料及作品。 导学流程设计（两课时） 个人备课 二次备课 （总课时第 课时） 1、学会本课生字，理解重点词语的意思。2、能正 确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子。 一、谈话导入 二、检查预习(对应目标3.4.5) 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 3、指名朗读课文，概括主要内容。 三、学习描写闰土外貌的内容(对应目标7.8) 1、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 2、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ 3、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 四、理清四件事的顺序(对应目标6.8.9) 1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 2、四人小组学习，用简洁的语言概括 3、学生按先后顺序说一说 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼 七、布置作业(对应目标2.8) 教学目标 教学流程 第二课时 （总课时第 课时） 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、 2
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教学目标 品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 一、复习旧知 ，导入新课。 二、感悟理解(对应目标6.8.9) 课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事(对应目标6.8.9) 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分(对应目标6.8.9) 现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 五、引导学生学习体会人物的语言(对应目标6.8.9) 现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。） 六、小结学习情况 七、布置作业 17、少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 勇敢 看瓜刺猹 活泼健康 潮汛看鱼 见多识广 3 教学流程 板书设计 一课一得 用心做事 用情做人
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“双向细目”导学设计 学习内容： 18、 我的伯父鲁迅先生 类 别 生字 序 号 1 2 词语 3 学习目标 （教学重难点） 学习水平 识理分综鉴应 记 解 析 合 赏 用 评 价 方 法 行为方式 测试题型 会写：挽、囫、囵、枣、搞、√ √ 恍、霜、详、逝、章、咳、嗽 会读：挽、囫、囵、枣、搞、√ 恍、霜、详、逝、章、咳、嗽 能识多种形式读，√ 读音正确， 记字形、理解字听写词语。 义，笔顺正确，书写工整、有速度。 在读课文时能看拼音写词够把字音读准语、辨字组确，书写规范。 词。 读写：遗体、挽联、致敬、爱√ √ 抚、团聚、情节、记性、保存、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜 理解：殡仪馆、追悼、失声痛 哭、挽联、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、黄包车、饱经风霜 1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人……泪珠就一滴一滴地掉下来。2、伯父摸着胡子……还是我的记性好。3、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”4、这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了口气。 课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事。 4 句子 5 √ √ √ √ √ √ 在教学中教师指名回答问根据学生的理题，考察学生解程度对个别的理解能力较难理解的句和感悟能力。 子指导讨论后，进行有感情地朗读。 段落 6 √ √ √ 朗读并体会各指名回答并段的主要内容。 讨论。 篇章 写作 技巧 7 课文的段落以空行为标志，共 分五段，分别叙述了四件事。 引导学生学习抓住语言、动作、 神态描写刻画人物的方法。 √ √ √ √ 当堂总结并正确朗读课文，能回答本文并会概括总结。 的有关问题。 领会。 写的方法完成一篇小练笔。 指名交流。 9 √ 学生学习语言描√ 教师讲解，文学 常识 扩展 了解当时的社会历史背景来理 10 解故事和人物。 阅读巴金的《永远不能忘记的 √ √ √ 了解并体会。 √ √ 阅读并感受作阅读后完成4
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练习 11 事情》、鲁迅的《“碰壁”之后》 品的魅力 读书摘记。 课题 课型 教法与学法 18、我的伯父鲁迅先生 精读课 讲授法、探究学习法、师生互动法 1、学习本课生字新词，理解重点词语。2、正确、流利地朗读课文。 前置性学习 3、练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。 导学流程设计（两课时） 个人备课 二次备课 第一课时 教学目标 （总课时第 课时） 1、练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分 和后面几部分的关系。 2、有感情地朗读课文。 教学流程 一、揭示课题 1、板书课题:我的伯父鲁迅先生。介绍作者。 2、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? 二、初读课文，把握内容（对应目标1.2.3） 自由朗读课文，读准字音。想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 全班交流：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣 三、沉痛悼念，深受爱戴（对应目标6.7） 1、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2、交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ 四、课堂小结（对应目标6.7.8） 五、作业设计（对应目标1.2） 第二课时 （总课时第 课时） 5
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教学目标 1、继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高 品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 2、理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 3、学习作者的写作方法。 一、复习谈话，导入新课 二、了解事件，体会品质（对应目标6.7.8.10） ㈠谈《水浒传》。 讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ ㈡谈“碰壁”。 理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ㈢救助车夫。 画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ (四)关心女佣。 说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。 三、总结全文，认识写法（对应目标6.8.9） 了解文章的写作方法。 ⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。 ⑵前后照应，篇末点明中心。 四、作业设计（对应目标10） 18、我的伯父鲁迅先生 周晔 孩子 爱 车夫 青年泪 女佣 老人 教学流程 板书设计 一课一得 “双向细目”导学设计 学习内容： 19、一面 学习水平 评 价 方 法 6
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类 别 序 号 学习目标 （教学重难点） 会写： 识理分综鉴应 记 解 析 合 赏 用 √ √ 行为方式 试题型 生字 1 2 3 词语 4 句子 5 会读：窖、译、懊、莽、挲、熏、虐 读写：殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈 理解：赫然、懊悔、莽撞、踌躇、摩挲、颓唐、虐待 1、那种正直而慈祥的目光……严肃而慈爱交织着的抚摩似的。2、我结结巴巴的……可没有蹦出来。3、“鲁迅先生是同我们一起的。” √ √ √ √ 读音正确，能识记字形、理解字义，笔顺正确， 书写工整、有速度。 在读课文时能够把字音读准确，书写规范。 √ 多种形式读，听写词语。 看拼音写词语、辨字组词。 √ √ √ √ √ 在教学中教师对个别较难理解的句子指导讨论后，进行有感情地朗读。 段落 6 篇章 写作 技巧 文学 常识 课文分两部分，先回忆“我”√ √ √ 同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。 7 课文在描写人物外貌、语 √ √ √ 言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。 9 揣摩抓住外貌描写刻画人 √ 物的方法。 了解当时的社会历史背景来理 √ √ 10 解故事和人物。 指名回答问题，考察学生的理解能力和感悟能力。 朗读并体会各指名回段的主要内容。 答并讨论。 √ 当堂总正确朗读课文，结并能并会概括总结。 回答本文的有。 √ 教师讲解，学生 领会。 √ 故事。 扩展 进一步搜集鲁迅先生关心练习 11 青年成长的故事。 √ √ 口头交对文章的理解流自己和感悟。 喜欢、熟悉的人物故事。 教法与学法 讲授法、探究学习法、师生互动法 7
课题 19、一面 课型 略读课 用心做事 用情做人
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前置性学习 1、学习本课生字新词，理解重点词语。2、正确、流利地朗读课文。 3、搜集鲁迅关心青年成长的故事。 学习水平 评 价 方 法 学习内容： 20*、有的人 导学流程设计（一课时） 个人备课 教学目标 教学流程 二次备课 （总课时第 课时） 1、正确读记词语。2、进一步体会运用外貌描写刻 画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 一、谈话引入 二、自读自悟(对应目标5.6.7) 学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 学生反馈交流 三、仔细品读鲁迅对青年的关怀(对应目标5.6) 透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？ 四、拓展写作(对应目标8.9) 请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。 五、课后作业。 板书设计 一课一得 19、一面 环境：秋深、风大、天冷 人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命 事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年 8
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类 别 序 号 具体要求 会读：朽、垮 会写： 读写： 识 理 分 综鉴 应 行为方式 记 解 析 合 赏 用 √ √ 读音正确，会识记。 测试题型 生字 1 2 读一读，指名读 词语 3 4 理解：英勇不朽、 摔借助工具书、联系上下垮、有的人、死、活、 √ 文等方式理解。 骑、 ①有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。②有的人骑在人民头上：„„③情愿做野草，等着地下的火烧。④把名字刻入石头的到处是青青的野草 引导学生采用对比朗读的训练，提升学生对诗歌内容的感悟。 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 读懂诗歌，体会文章内容，领悟作者在表达上的特点。 句子 5 指导学生搜集资料，结合当时的情况，在相互 √ 交流中加深理解，有感情朗读。 在课文中理解句意。有感情朗读。 段落 6 结合对课文的理解，谈 √ 出自己的观点。有感情地朗读。 √ 在教师指导下进行。 课堂交流 篇章 写作 技巧 7 8 √ 抽读生字、图文结合，理解词意、句意。 文学 常识 9 带着问题朗读诗歌，掌握学习方法，主动运自主思考，参与讨 √ 用。 论，解决问题。 读中悟、读中画、作扩展 10 √ 批注。 练习
课 题 20、有的人 9
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前置性学习 1、正确、流利地朗读诗歌。 2、了解诗歌的创作背景。 导 学 流 程 设 计 （一课时） 个 人 备 课 （总课时第 课时） 教学 目标 二次备课 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 教学流程: 一、激情导入，揭示课题 二、诵读全诗，整体感知(对应目标1.4.7) 三、自主感悟，自由表达(对应目标6.7.10) 1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。 2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。 3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。 四、联系实际，总结反思自由表达(对应目标8.9) 说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？ 五、布置作业自由表达(对应目标10) 根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。 板书设计 一课一得： 课 题 20、有的人 ——纪念鲁迅有感 活——死 骑 遗臭万年 死——活 俯 流芳千古 口语交际 回顾.拓展五 10 用心做事 用情做人
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前置性学习 1、回顾与某人初次见面的场景。2、了解鲁迅的名言。 导 学 流 程 设 计 （ 两 课 时） 二次备课 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与 其相处后发生的事以及印象的变化。 个 人 备 课 第一课时 教学目标 一、谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识 新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从 教学流程: 记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 二、联系实际，全班交流 1、指名回答： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 三、小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 四、汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位 第二课时 交流平台、日积月累、趣味语文 积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。 11
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教学目标 教学流程： 教学“交流平台” 提取资料，交流印象 1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。 2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。 3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？ 联系课文，总结方法 1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。 2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。 3．全班回顾学习方法，共同交流。 4．师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。 教学“日积月累”和“趣味语文” 日积月累 1．自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。 2．全班齐读，读通顺、流利。体会其中的含义，并小组交流。 3．全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。 4．自由朗读，力争背诵。检查背诵，全班齐背。 5．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？ 趣味语文 1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容。 2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？ 3．这个故事的趣味性体现在哪里？ 4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？ 习作题目 习作要求 第五单元： 1.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完12
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整，语句连贯通顺。 2.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 习作重难点 教学重点：感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。 教学难点：课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来 习作时间 四课时 习作导学流程（四课时） 第一、二课时：习作指导（个人备课） 二次备课 一、谈话引入 二、自主学习，相机点拨 1.自读习作要求，感悟缩写方法。 2.交流： ①什么是缩写？ ②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。 ③缩写后要对照，修改。 三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。 2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。 四、交流讨论怎样缩写，试写初稿 1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。 2.小组讨论交流。 3.试写初稿，教师巡视 指导。 五、讲评缩写初稿 1.出示学生写的缩写片断。 2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。 明确要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？ （2）语句是否简洁、通顺、连贯？ 3.全班同学提出修改意见。 六、学生修改，展示 1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2.四人小组对照要求，评价同学的片断。 习作内容 三、四课时：习作讲评 13
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