课堂实践Ｉ语文款学与研究·下半月刊 ２０１８年０３月０６９ 情景教学法在小学语文教学中的运用 ◎祁学兴 传统的小学语文教学通常采用教师讲、学生听 的教学模式，久而久之，学生就会感到语文学习枯 积极性。这需要教师引导学生进入情景，让学生走 进文本，在情景中深刻体验文本情感，与文本达成 共鸣。如果教师单凭空洞的讲解，学生很难进人文 本营造的情感世界，无法与文本进行有效对话。而 情景的创设能够充分调动学生自愿参与的积极性， 燥乏味，失去学习兴趣。小学生的思维还处于形象 思维阶段，语文教学应该为学生创设形象化、直观 化的教学情景，激发学生学习兴趣，促进学生对文 本的理解。情景教学是教师利用语言及各种物体为 学生会学得更积极主动。例如，学习《只有一个地 道具，为学生创设的逼真的场景。教师可以根据具 球》一文，教师将学生分组交流：如果地球环境恶 体教学内容为学生创设教学情景，让学生身临其 化，人类无法生存，能不能到别的星球上去居住？学 境，加深学生的真实体验。情景教学法能够体现学 生通过网络搜寻查阅相关资料，在活动过程中学生 生的主体学习地位，让学生充分参与教学活动，进 学习到了许多科学知识。之后，将学生分为两个大 行互动合作学习。在小学语文教学中运用情景教学 组开展辩论比赛：正方的观点是：我们只有一个地 法，可以加深学生对教材内容的理解，培养学生的 球，人类要保护地球环境；反方的观点是：当地球环 创造性思维，提高语文教学的有效性。 境不适宜于人类居住，人类可以到其它星球上去居 一、围绕教学目标创设教学情景． 住。正反双方以他们自己获取的相关科学研究资料 小学语文情景教学也是在新课改背景下，适应 为论据，展开了激烈的辩论，在辩论的过程中不仅 学生的认知特点，体现生本理念的新的教学模式。它 得到了语言训练，还丰富了环保知识，提高了环保 打破了教师满堂讲解、学生只是机械记忆的传统教 意识。再如，在学习《晏子使楚》一文时，教师让学生 学模式，尊重学生的身心发展规律，情景教学强调学 阅读课文，并且将课文改编成课本剧，进行角色表 生主体学习理念，这就需要教师确立正确的教学目 演。学生在改编课本剧的过程中，需要细心体会人 标，优化教学过程，创新教学方法。在小学语文教学 物的性格特征，从而准确地对人物的动作、语言、表 中运用情景教学，可以使学生深入的理解教材中的 情进行设计。学生改编课本剧与表演的过程，其实 内容，准确地把握文章的意旨，从而提高学生的语文 是走进文本，体验文本人物内心世界的过程。通过 理解能力。例如，教学《中彩那天》一文，其知识技能 表演情景的创设，使学生更深刻的理解了文本意 目标是掌握本课的生字新词，能够复述课文主要内 旨，提高了学生阅读理解能力。 容，情感、态度、价值观目标是让学生懂得诚信是人 三、运用多媒体创设教学情景 生的精神财富，这比物质财富更珍贵。为了达成这一 随着网络信息技术的不断发达，多媒体被广泛 教学目标，教师让学生首先阅读课文，体会课文用词 运用于小学语文教学当中。多媒体具有直观性、形 的准确。并用设问的形式创设情景：“如果在现实生 象性特点，视频与音频相结合，能够吸引学生注意 活中，别人让你替买彩票，并且中奖了，你会如何处 力，激发学生学习兴趣。例如，课文《狼牙山五壮士》 理？”并且让学生针对这个情景进行表演，把自己的 是抗日战争时期中国人民英勇抗击日本侵略者的故 真实想法表现出来。有的学生在表演中表现出犹豫 事，由于学生年龄尚小，对当时的历史背景不太了 不决，在考虑把中奖彩票还给他人时，做着激烈的思 解，通过多媒体展现抗日战争时间的影视片段，可 想斗争；有的学生甚至干脆说中奖彩票是自己的；有 以带学生进入那个年代，加深学生的对抗日战争的 的同学产生了平分奖金的想法。在此基础上，教师让 认识，激发爱国主义热情。多媒体创设教学情景可 学生体会课文主人公把中奖彩票还给别人，这是一 以吸引学生全身心投入，加深学生对文本的理解。 种什么行为，并在小组内展开讨论。这样，围绕教学 在小学语文教学中运用情景教学适合学生的认 目标创设教学情景，学生走进了文本，优化了教学过 知规律。教师要根据学生的特点及具体教学内容， 程，加深了对课文的理解。 以情景教学促进学生的主体参与。教师要科学设置 二、根据学生特点创设教学情景 教学情景，优化教学过程，激发学生学习兴趣，加深 小学生活泼好动，自制能力较弱。在小学语文 学生对文本的理解，提高学生的语文综合素养。 教学中，教师应该抓住学生这些特点，创设教学情 景，增强课堂教学的趣味性，激发学生参与教学的 祁学兴。甘肃永昌县新城子中学小学部教师。