新课程背景下小学生良好学习行为习惯养成研究

《新课程背景下小学生良好学习行为习惯养成研究》

研究汇报材料

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

一、课题的提出

1.基础教育改革要求我们关注学生学习的全过程，培养学生良好的学习行为习惯，帮助学生树立自信心。而受传统教育的影响，教师在课堂上往往注重了知识的传授，而忽视了学生学习行为习惯的养成。提高教育教学质量的关键在教师，核心在学生，小学生良好学习行为的养成在学生全面发展中的作用日趋重要。从一开始就注重培养学生良好的学习行为习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好的行为习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。

“习惯若自然。”良好的学习行为习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好行为习惯的养成在人一生中的重要意义。

2.良好的学习行为习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习行为习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习行为习惯。

3.现代少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且有部分家长的素质不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习行为习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

4.小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好行为习惯的关键时期。学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习行为习惯是素质教育的一项重要内容。

二、研究目标

1.自觉做好课前准备，上课姿势端正。看书时，身要坐直、书要放正，眼睛离书本保持一尺的距离；写字时做到眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，身子离桌一拳。上课认真听讲，积极思考，大胆回答问题，用标准的普通话。课堂上不随便回头、说话、不做小动作。书写要认真，正确率高，课堂作业要及时完成，家庭作业要认真完成，不抄袭他人作业。

2.形成课前预习的好习惯，能按老师的要求预习功课，尝试运用学过的知识解决新知识，对不明白的问题及时记录，做好标记，待老师讲课时认真学习。

3.在教师鼓励下，自觉学习，善于学习，愿意发表自己的意见，敢于提问，大胆质疑，乐于与同学合作学习，互帮互助，有成功体验，能积极克服学习中遇到的困难，相信自己能学好。

4.在学习活动中，能独立思考，自主探索，敢于大胆猜测，具有创新激情，会与同学合作，有克服困难的愿望和体验，有一定的自主学习的能力。

5.要保持轻松愉快的心情和积极向上的学习态度。

基于以上的目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务就是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好的学习行为习惯。只有具备良好学习行为习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。我校自2008年开始在“小学生良好学习行为习惯养成”方面进行了探索性的研究，教师对良好的学习行为习惯有了较高的认识。在学科教学中培养学生的创新人格方面取得了一定的成绩。学校有良好的师资，对课题的研究有一定的理论水平，为使小学生在学习方面进一步养成良好的行为习惯，我们在2009年6月申报了广东省科学规划课题《新课程背景下小学生良好学习行为习惯的养成研究》这一课题，并被批准立了项。并在2010年7月13日在我们培真小学的会议室经广州市教科所傅所长和荔湾区科研部鲍主任的指导下顺利开了题。现将我校课题组对此课题研究以来的工作作以下汇报：

三、课题研究开展以来的研究工作

（一）准备阶段

1. 建立机制，成立课题组。

学校成立了以校长为首的研究领导小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理工作；所有教师都参与课题研究，都是课题组成员。在具体研究中，我们将强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持完成“五个一”，即每学期一份研究计划、每学期一堂研究课、每学期每人一篇交流材料、每月一次集体研讨活动。每半学期一次阶段性小结。

2.强化培训，加强理论指导。

课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。对于我们大多数教师来说还很陌生。因此，我们首先加强课题研究理论的学习。学校翻印了《教育科研课题研究方法浅谈》发放到教师手中，要求教师认真学习，抄写在业务学习笔记上。通过学习，为学校的课题研究作了理论上的指导。

3.调查分析，摸清并掌握情况

先通过语文、数学、英语任课教师牵头，其它学科教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习行为习惯进行分析，接着按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了谈话，得出结论，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。具体实施思路：

（1）课题研究的第一阶段我们设计了关于学习习惯的调查问卷，把1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查，进行学习行为习惯现状的调查分析。

（2）调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等试题。调查方式将采取：以学生、家长问卷调查为主，辅以教

师、家长、学生座谈会，个别交流等。

（3）课题组经过调查分析后，针对低、中、高学生具体情况和每个学科特点，分别汇总写好共15份调查报告。各学科的老师对改变学生不良学习行为习惯，都提出在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。学校的课题组对15份调查报告作了一个汇总，写成了《新课程背景下影响小学生良好学习行为习惯养成成因调查报告》，对今后的研究有了一定的依据。

（二）实施阶段

1.组建一个课题研究领导小组

组建由分管校长为组长，教导处、各科组长负责人为成员，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周教育考评内容。

2.提供课题研究资源，奠定认知基础。

课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文、数学、英语等科的学习行为习惯的养成内容提出初步的意见。并按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法的不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各学科提出不同要求，有目的地实施养成计划，课题组特地拟定出《荔湾区培真小学学生学习行为习惯基本要求》。利用班会的时间，各班的科任教师都回到班级中和学生一起学习。

3.加强过程管理，深化课题研究

为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组将加强过程管理，全面督导课题的实施。

（1）检查学习笔记和研究记录。通过检查，了解各年段学习《课题研究方法浅谈》、《培真小学学生学习行为习惯基本要求》等情况，并结合研究实际作学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。

（2）结合学校校本培训和研讨课活动，评价教师在教学中对学生学习行为习惯的培养及学生学习行为习惯养成的情况。教师通过相互观摩彼此的课堂教学，并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程，培养学生良好习惯的方法。

（3）加强调查分析，及时了解情况。为了使课题研究具有针对性实效性。学校准备进行了三次问卷调查。第一次调查，我们摸清学生学习行为习惯方面存在的问题，课题组相应的制定了《培真小学学生学习行习惯基本要求》。通过第二次和第三次的调查，我们将了解到课题研究中存在的问题和困惑，课题组教师成员将进一步交流经验，形成解决方案。

（4）每月举行一次集体研讨活动。课题组成员通过集体研讨，相互交流经验，探讨方法、解决困惑。

4.三级教育网络结合，促行为习惯养成。

学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力

发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。

（1）学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学习良好行为习惯训练的主渠道。课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。

（2）班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在学习行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。

我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，学校在新课程理念的指引下，将改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生将明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。

（3）校外实践活动教育阵地。组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能，从而得知我们的良好的学习环境来之不易，使他们树立要培养良好学习行为习惯的信心。

5.及时总结经验，形成成果。

课题组每学期进行阶段性小结，每位教师都撰写一篇以上的经验论文，形成学校课题论文集在校内交流学习。针对调查报告，课题组成员将积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法。一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，论证。

6.评选学习标兵、树立学习榜样。

为了配合学校课题研究，学校将评选一批教师、学生学习标兵。旨在树立学习榜样，使学习行为习惯的养成成为学生的自觉行为。

7.建立考核机制，确保科研实效。

为了保证课题研究不走过场，人人都能参与，以便取得实效，把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴。

8.创设三重教育氛围。

为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。

（1）教室宣传氛围。从班级抓起，统筹安排，每半月抓一项学习习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。当前，尤其要重视良好学习习惯的培

养。

（2）校园宣传氛围。办好宣传橱窗，主要展出作业、书写、学习活动经验交流等良好学习行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外如何养成良好学习习惯为主题，定期定主题出刊，让学生接受教育。办好红领巾广播，每周2次，及时报道校园内外学生习惯的表现情况。

（3）家庭教育氛围。发挥家庭的教育作用，由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪，通过“校讯通”传达给学校，学校根据信息及时调整教育方法。切实做好家访工作，提高家访实效。做到家访均衡化，不过分集中在某时段。家访有针对性，明确轻重主次，不为了凑数量而无目的家访。再次要努力提高家访质量，提高与家长的沟通水平。教导处统一做好教师家访记录的有关统计考核工作。

9.请省课题组来校指导实验工作。我校在今年的3月4日特别邀请了市教科所的傅荣所长对我校的课题进行了一个《良好的习惯是健康人格的基础》专题讲座，傅荣所长精彩的发言让我们的老师受益匪浅，我们的老师都对这一次非常有深度的学习都写出了自已的心得体会，这一次学习对我们老师无论是在教学还是在科研方面都受到了非常大的启发

四、下阶段的工作设想。

课题研究的下一个阶段是我们的阶段性总结阶段，主要做的工作有：整理资料，展示研究研究成果。

1.每位实验教师整理出自己的实验成果（调查报告、心得体会、教学随笔、实验总结、

实验论文等），学校结集出版全体教师的实验成果。

2.学校课题组的成员将老师们撰写有关的论文、案例并形成论文案例集。如：《培真小学“新课程理念下小学生良好学习行为习惯养成的研究报告”》一份；《培真小学“新课程理念下小学生良好学习行为习惯养成的研究”案例集》一本等。

3.选拔优秀的教师，开展经验交流，使全体教师的实验上水平。

4.聘请省课题组专家给予工作指导，完成结题任务。

五、在研究过程中出现的困难和困惑

一年来，经过深入系统的研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务。我校课题组坚持以课题计划为方向，以教学实践为主阵地，以习惯养成为抓手，开始了我们的课题过程研究。研究中，我们课题组的成员能注重突出研究的实效性，始终以课题去指导老师们的教学实践，同时再以教学实践来促进老师们的的教学研究，相互促进，相互补充。确保了课题的研究过程做到了扎实、有效、系统、科学。老师们在研究的过程中，通过不间断读书、思考、研究、写作，更全面的提高了他们的理论水平和研究水准，也较好的促进了学校班级学生良好学习行为习惯的养成，为进一步提高他们的学习成绩打下了坚实的基础工程。在课题研究中我们遇到一些困难和困惑如：

1.研究此课题需要购买相关的大量的资料辅助课题研究以及组织课题组的主要研究成员外出参观学习，需要一定的研究经费，学校的经费不足，阻碍了研究的深度和广度。

2.我校的科研组的成员比较年轻，科研力量比较薄弱，收集和整理资料的规范性不够。

3.在研究中我们深深感到自身的不足，尤其是理论的缺乏。我们尝试制定了小学生良好学习习惯评价细则，可是依据什么标准对学生进行定量评价，如何融合学科特点，让我们感到困惑。发现将之作为全校统一，适用于不同年级较难，也不太合适。

培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，让学习习惯成为自然，变为学生的自觉行动。我们将虚心听取专家们的意见和建议，落实到行动中，将课程研究推向纵深，为学生的发展尽到我们的责任。

2011年4月