口语测试1

五年级语文口语测试分析

2011年6月15日，我校按照区教研室统一要求对五年级学生进行了口语测试。测试形式为班与班交叉监考，并由部分其它教师参与监考。

一、测试内容

包括“朗读”和“口语交际”两大部分。具体如下∶

1、要求背诵的课文段落：《自己的花是给别人看的》，《威尼斯的小艇》。

2、朗读课内文：《草原》、《儿童诗三首》、《杨氏之子》、《彩色的非洲》。

3背诵古诗词：《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》、《浪淘沙》。 4朗读课外文：《拉萨古城》、《丰碑》。 5口语交际：良好的卫生习惯从我做起 二、考察情况

1、要求背诵的课文段落，学生掌握较好，对文字本身“轻、重、缓、急”的技术处理比较到位。只有少数学生背诵不够流利，存在掉句、添字、掉字的现象。

2、由于学生对文内容较熟悉，绝大多数学生朗读时做到了发音正确、声音洪亮、不掉字、不添字、不唱读、停顿恰当、熟练流畅。大部分同学深刻领会了文章的内容，正确把握了文章的主题思想，做到了以情带声、以声传情、声情并茂、朴实自然。但也有少数同学读的不够流畅。

3、古诗词短小精悍，让人琅琅上口，背诵起来都很流利。但对

于融入意境尚有一定距离，听起来缺乏诗词的美。

4、课外文的朗读都选自课本后阅读材料。学生朗读时基本上做到了正确、流利，只有少数学生存在添字、掉字、停顿不当的现象。 5、口语交际题目结合学校特色教育活动的开展，让学生有话可说。大部分学生能做到落落大方、口齿伶俐、语句通顺地表达。一部分学生能够抓住交际的主题，针对养成良好卫生习惯的重要性，有层次的表达出自己的看法，只有少数学生态度不大方、声音小、不流畅，甚至出现了结结巴巴的现象。 三、存在的问题

1、受襄阳方言的影响，部分学生平翘舌音，前后鼻音分不清楚，四声发音也不到位。在校外使用普通话进行交流还没有贯彻落实，普通话水平急需提高。

2、本次口试中，一些学生朗读存在不流利、数读、唱读、错读等现象，朗读技巧的把握还不到位。

3、小部分同学积累记忆不够深刻，背诵时不能一气呵成，添字、掉字、错字、掉句现象屡见不鲜。

4、在课外文的朗读中，由于缺乏老师在课堂上的指导，对文章内容一知半解，不能融入其中，以上这些现象就更为严重。 5、口语交际是本次口语测试的一个重点内容，同时也是存在问题最多的地方。有的学生不能做到大方自信，眼睛一直盯着地面，满脸通红，说起话来结结巴巴；有的学生态度不认真，二、三句话就算介绍；有的学生交流时抓不住主题，天马行空，详略处理不当；有的学生受地方方言影响，将不规范的方言参杂其中。此外一些学生不能认真倾听他人口语表达，没有形成倾听的良好习惯。

四、改进措施

（一）精心预设高效的朗读训练

1、正确制定朗读训练的目标。在语文课程里，把朗读与各种语言学习机会有机的融合在一起，在把握好朗读训练总体要求的基础上制定合理的目标。

2、精心选择朗读训练的落点。在文章中选择停顿难读的、感情浓烈的、含义深刻的、描写精彩的句段展开训练。引导学生举一反三，提高成效\\。

3、朗读方式的多样性也有助于让学生穿越语言文学，还文本以形象、化文境为心境，如：回音式、层叠式、填空式、引导式、选读式、对读式。

（二）、提高口语交际的能力

1、在课堂中，让学生自主选择、自主介绍、自主推荐、自主合作、自主表演、自主命题，把课堂还给学生，使每一个学生都积极主动地参与口语交际活动，得到自主发展。

2、生活是口语交际的源泉，将日常生活中的买东西、打电话、问路等情境移到课堂上来，让学生在模拟的生活情境中进行角色换位，使学生有话想说，有话可说。

3、给学生个人、小组、组间、集体等多层的语言交际实践，给学生时间，给学生机会。练习中没有框框，不给学生任何限制，通过点评达到提高。

4、在培养学生口语交际能力的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的自信心，使学生在口语交际时情绪愉快饱满，精神自由放松。