【关键词】 素养 兴趣培养 实验
新课标条件下，化学教学的要求则完全建立在提高学生学习兴趣，使之由兴趣变为乐趣，在学习中把汲取知识当成一种自我素养的形成。在不同课程要求条件下，教师更要注重掌握，采用不同的手段，对学生的学习兴趣加以引导，采用多元手段提高教学效果。
一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。再有就是教师要精心设置课堂提问。比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神
化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验来加深学生对化学课的理解，与此同时还要通过实验课来激发学生对事物的探究精神，在化学实验中培养学生的创新意识。例如，在第一节试验课是可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，去探究。使他们在探究中获得知识，而且在获得知识的同时培养了他们独立解决问题的能力以及与他人合作的精神。
三、引导学生化学知识生活化
我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会。；情景创设中要注重学生的知识面以及他们的思维走向；在试验中要注重学生把日常生活知识与实验有机结合起来。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿?什么条件下容易生成铜绿?它与铜是同一种物质吗?加热它看看有什么现象?等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。
四、开展各种活动，培养学生学习动力
丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。通过这样的方式与手段，可以有效地增强学生对化学知识的理解，并针对在学习过程中获得知识的层面去拓展自己的思路，有效形成学习动力。对于学生的学习能力和学习习惯培养具有很大帮助。
五、帮助学生突破难点问题，强化学生化学学习素养
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最后检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。通过这样的办法不仅可以使学生消化所学知识，更能够强化学生化学学习的素养，使他们在生活中通过不同的方法来巩固化学学习知识，最终达到化学教学效果的最优化。
总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的兴趣教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。
参考文献：
[1]刘知新.中学化学教材教法.北京：北京师范大学出版社，1983.
[2]陈耀亭.中学化学教材教法(第二版).北京：北京师范大学出版社，1992.
关键词:初三 化学 教学 方法
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。。。同时,初三化学又是学生参加中考的重量级科目,所以抓好初三化学的教育教学工作成了初三化学老师肩上的重任。
一、关于初三化学教育的几点反思
1.初中化学学习始于初三,经过不到一年的时间就要迎接中考,教学的任务非常紧,在这几年中,我们的化学新课都是最后一门结束,综合复习时间比较短,因此存在赶课现象,都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法必然造成学生对知识的消化不良,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
2.在元素化合物的教学中,由于时间短、内容多、综合性强,部分学生不能适应,没有形成知识的网络,教学手段和教学效率还有待提高。
3.在往年的中考中,我发现学生对科学研究的一般方法的运用,以及书面表达能力还有一定的欠缺,为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透,并从规范学生的口头表达训练开始,逐步形成严谨正确的书面表达。
4.化学实验开展得较少,学生动手操作实验的能力没有充分得到训练;再加上由于赶着要把新课上完,没有更好地组织学生复习,一些基础知识学生掌握得并不牢固,缺乏必要的训练,考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的任务都较重,多数时候忙于应付完成教师布置的作业,很少有时间去复习、预习,也没有时间思考学习过的内容,因而学习习惯和学习方法相对较差。
二、改进初三化学教学的主要方法
1.调动学生学习化学的兴趣
教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。在教学实践中,应坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。
2.发挥化学实验的作用
化学学科有它自身的优势――化学实验,它能使学生产生兴趣,在课堂教学中,我认真组织好实验教学,在演示实验时,引导学生学会观察实验现象,学会在实验中观察和思考,引导学生了解现象与物质的本质及其变化规律;结合教材内容,组织学生进行相关的实验探究,让学生通过亲身的探究性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用实验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的能力。
3.努力做好复结工作
初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。另外对于学生作业基本上要做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。
4.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时的教学与复习不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”,而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
5.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实施化学新课程标准,但老师们都已经开始研究新课程的特点。因此,教师除了要用新的教学理念武装自己以外,还要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
参考文献:
[1]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.4.
[2]刘新知,王祖浩.化学教学系统论[M].广西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).
[3]吴俊明,王祖浩.化学学习论[M].广西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).
[4]孔笑春.在化学教学中培养学生学习迁移能力[J].中学化学教学参考,2000(7).
关键词: 新课程小学数学解题形象生活知识
孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”意思是只学习而不思考，就会迷惑不解；只思考而不学习，就会在学业上陷入困境。 可见学习要不断的思考和总结。小学数学学科的学习更是如此。数学是我们生活中最常见的一门学科，它已经被广泛应用于世界的各个领域，从这种应用上的广泛性我们不得而知数学对人类是一种工具，更是占有一片不可替代的地位。其实，学习数学的意义说得直白点就是它对人类思维的影响，小学生的思维是不受限制的，不论从积极因素考虑还是细看其消极影响，学生的思维总归是开放中又夹杂着混乱的。调查发现，数学中文字性的东西对小学生来说是最难突破的一个瓶颈，学生不会做的题，在老师的带领下只要读懂了题基本上就知道下一步该怎么做了，可见理解数学题目对学生解题的意义是至关重要的。因此，本文结合小学生的思维特点，总结为“形象化”、“生活化”和“知识化”三点。
一、题目形象化
纵观数学教材，我们不难发现数学中的文字单个看来是语文词语，然而结合整个教学过程和书中的题目，基本上都是数学的专用语言，而小学生的语言理解力总是有限的，如何利用这些有限的文字功底来应对无限的解题模式才是最重要的。譬如说有这样一个题目“工人甲有十棵树苗，要求他把这是棵树栽成五行，每行必须要有四棵树，问他应该把这些树苗按照怎样的布局来栽植才能达到要求”。初看题目，学生心中或多或少都会有疑问，只有十棵树，每行栽五颗，需要栽四行，这怎么说都需要20棵树才能达到要求。先抛开这些疑问，如果老师是在讲解多边形这一节课的时候举这个例子学生心中的疑问就比较容易化解了，五角星的所有角加起来总共是10个，如右图所示，我们会发现，如果把十棵树苗按照图上所示的栽倒五角形的每个顶点处就正好是十棵树，五角形有五条边也就是总共栽了五行，而每条边与其它边的交点加上本条边的顶点也正好是四个点，这样看起来就正好符合题意，而在学生没有完全读懂题的情况下故居看到题目会一头雾水的，因此老师要教会学生的不仅仅是计算更重要的是教会学生计算之前的思考过程。
教会学生解题的时候思维要联想到生活实践中，这样脑海中的题目就会具体化，解题过程切记要细心谨慎。记的有这样一道数学题，“在日历上的纵排三个日期适合为63，问这三个日期分别是几号”。日历时一个生活中常见的物品，那么学生在看到这道题的时候首先要联想到的就是日历这个东西以及日历上的时间等，也就是三个日期最大的不能超过31，大于31那么该题就一定答错了，在运用到四则混合运算中的除法，三个日期之和是63，那么平均日期就是21，也就是说中间的日期是21号，一周有7天，那么21号往前推7天就是14号，再往后推7天就是28号，完了之后稍作检验，14、21、28这三个数之和是63，最大的是28小于31，这就没什么问题了。另外需要强调的是学生切记审清题目是一纵行的三个日期，看成一横行的话答案就会变成20、21、22，初看答案是不存在疑问的，然而答案却是有悖于题目要求的。。
三、知识一体化
教师在给学生复习所学内容的时候尽量将知识点一体化，也就是系统化。“教”与“学”这个细节固然重要，系统的复习也是必不可少的。细节决定成败，学生在学习的时候只有每个知识点都落实了，由知识点才能串成一条线，继而形成广阔的知识面，而贯穿的这个过程正是将细节延展至系统的过程。还是用一个具体例题来说明系统复习的优点吧。
例如，甲车走完一条路需要4小时，同一条路乙车走完全程需要5小时，现在这两辆车同时相向而行，相遇后继续行驶，过来2小时后两车之间的距离是72千米，问这条路全场是多少千米？
在解题之前，我们先要思考这道题是个什么样的问题，应该采用哪些知识来作答，首先要设一个未知参数x代表路长，经分析得知该问题是一个路程速度问题，那么甲车的速度就应该是x/4千米/小时、乙车的速度为x/5千米/小时，再次审题得知两车是相向而行的，在相遇之后过了2小时两车相距72千米，也就是相遇之后背对背而行过了两个小时相距72千米，这样就是相遇之后总的速度为x/4 + x/5，用时为2小时，所行走的路程是72千米，因此，解题过程如下：
解：设这段路程全场是x千米，则列方程为
（ x/4 + x/5）* 2 = 72
解方程 ， 得x= 80
然后写出答案即可。
摘 要：可以说，随着新课改的不断深入，我国初中化学教学工作取得了很多的成果，对于初三化学更是如此。当然，当前受种种主客观因素的影响，致使其在实践教学中依旧存在一些问题和不足，基于此，从新课程改革的新视角出发，分析了当前初三化学教学中存在的问题，并提出了相关的应对措施。
关键词：新课改；化学教学；问题与对策
一、新课改对初三化学教学的新要求
相比其他的学科，化学是一门以实验为基础的科学，其主要目的是引导学生学习一定的化学基础知识和原理，实验知识和操作技能，并在一个长期的学习过程中，提高学生的综合素养。而课标，要求教师能够加强对学生自我探究能力的培养，倡导通过专业知识的学习，让学生在掌握必要化学知识和技能的基础上使得自身的学科素养和综合素养都得到有效的提高，对于初三化学来说，更是提出了更高的要求，所以说，新课改背景下，对于初三化学的教育教学工作来说，是机遇与挑战并存，要想抓住机遇，迎接挑战，就需要广大的一线教师能够明确自身的责任，善于发现问题，并提出更多的建设性意见和对策。
二、新课程背景下初三化学教学中存在的问题
1.传统的教学方式和理念没有彻底的改变
长期以来，受我国教育机制的影响，在初三实践教学中，传统的教学理念和方式根深蒂固，没有彻底的改变。实际表现为，初三化学教师依旧遵循“教师本位”的教学思想，实际的教学方式依旧是“填鸭式”和灌输式的教学方式，再加之受到应试教育的影响，“分数为尊”的理念依旧没有改变，即便是一些教师在实践教学中强调自主学习、学生素养，但依旧是纸上谈兵。事实上，学生的自主学习和探究能力没有得到真正的培B，学生对于化学知识的学习也是浮于表面、浅尝辄止。
2.没有形成浓厚的学习氛围
就目前初三学生所处的社会环境和社会背景来看，可以说随着经济的发展和城市化进程的加快，人们的生活水平在不断提高的同时生活节奏也变得更快，整个社会呈现一种急功近利的氛
围，而在此大背景下，也对初三学生的学习产生了影响，对于初三化学的学习更是如此。很少学生能够静下心来，踏踏实实地通过实验探究掌握一定的化学知识和研究技能来丰富自己，而是愿意通过各种模式、技巧、方法来提高自己的学习成绩，对知识不求甚解，整个学习过程也比较机械。
3.教学设施不够完善
初三化学的教育教学，需要通过大量的实验来让学生掌握基础知识，在新课程的理念下，更倡导学生通过自主探究来学习和掌握更多的知识，而这就需要学校能够为学生提供足够的教学设施和实验材料。但是通过相关的调查研究发现，受资金的限制或者其他因素的影响，一些学校并没有足够和完善的实验设施，一些实验用具和教学器械也不够先进，甚至一些设备使用的时间都比较长，存在不同程度的破损情况，不仅影响了实验的效果，而且很难激起学生的学习兴趣，还存在一定的安全隐患。
三、解决问题，提高课堂教学效果的对策
1.改变传统的教学理念和模式
改变传统的教学理念和模式是提高教学质量的前提和基础。；二是能够坚持以生为本的教学理念，将课堂的主体地位还给学生，教师则能够扮演好引导者、鼓励者的角色，帮助学生完成化学实验的操作和探究；三是能够在初三化学教学的过程中，注重对学生德育素养的培养，这对于即将进入高中，接触更多新学生和新老师的初三学生来说是十分重要的；四是能够将分层教学法、小组合作学习法等多种全新的教学方法落实到实践教学中，并能够根据课程的需要选择最合适的方法。
2.营造和谐有效的学习氛围
和谐有效的学习氛围的营造需要多方面的努力，首先政府等相关部门能够为学生营造一个良好的大环境，或者通过一些政策和方法来降低社会对学生的影响；其次，学校能够建立一个有效的学习机制，为学生提供一个有效的学习氛围；三是教师能够采用情境教学法等教学方法通过微课、实验、故事、背景介绍等不同的方式有效激发学生的学习兴趣。例如，在“盐酸”一节教学过程中，可通过“碟面生烟”的试验来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和积极性；在氢氧化钠教学过程中，可以通过“握手成血”试验来激发学生的兴趣。
3.加强必要的师资投入力度
必要的师资投入力度的加强就是要求学校一方面能够引进先进的教学设备，优化升级自己的教学软件；另一方面能够加强对教师的培养力度，提高其综合素质和专业素养，构建高素质的人才队伍。
参考文献：
一、把握初三学生的年龄特征,给学生以有效到位的德育渗透
1.初三化学教学是启蒙性的,化学教学中的德育教育也是启蒙性的。根据初三学生的特征,教师在教学过程中渗透德育,要用深入浅出的例子,用学生理解的语言进行,既要有坚实的知识讲授,又要使课堂生动活泼。
2.教师要在学生的兴趣点上进行德育渗透,这样才能提高学生的学习兴趣。在教学盐和金属反应时,我让学生做铁丝浸入硫酸铜溶液中的实验。取出铁丝后,学生看到在铁丝的表面覆盖着一层红色的铜,感到惊奇,很有兴趣。我告诉学生,我们的祖先在西汉时就发现了这个反应,到了宋初,这个反应已广泛运用于生产。这种炼铜法在我国最早运用,是湿法冶金的先驱。我通过这样的叙述,不但培养了学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感,而且增强了他们的学习兴趣。
二、不失时机地反复进行基本观点的教育,让学生懂得一些马列主义原理
1.初三学生对一些基本观点的理解有困难,因此教师要通过有目的、有计划的反复教学,使学生掌握这些基本观点。在绪言课上,我介绍了水的三态变化:水到0℃时会结冰,在100℃时会变成水蒸气,当温度在0―100℃之间这个界限以内变化时,不会引起水的状态的质变,但超出这个限度(超过100℃,低于0℃),水就变成水蒸气(或冰),引起状态的质的变化。这样的叙述使学生对量变引起质变有了初步的认识。在进行氢气可燃性的教学时,我做了一个氢气和氧气混和气体爆炸的实验,得出在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度,然后让学生看书并回答问题:“氢气中混有空气点燃是否一定会发生爆炸?”学生看书后,发现答案是否定的,发生爆炸的极限值为4%―74.2%,也就是说空气含量低于或高于这个范围都不会发生爆炸,这也是一个典型的量变到质变的例子。通过这个例子,学生对量变引起质变的认识加深了。
2.基本观点的教学必须与化学知识紧密相联,使德、智两育相辅相成,共同提高。在进行分子、原子教学时,我引导学生看书上的分子、原子照片,说明分子、原子是真真实实存在的,且在不断运动。同时我还让学生了解到分子在化学变化中可以再分成比它更小的微粒――原子,而原子还可以再分为原子核和电子,原子核又可分为质子和中子。到目前为止,科学家还没有发现更小微粒。学生听到这里,兴趣盎然,跃跃欲试,决心学好化学知识,打好扎实基础,将来去探讨这方面奥秘。这样的教育使知识点的落实和非智力因素的培养相辅相成,共同提高。
三、挖掘教材的德育功能,用知识的风采激发学生的爱国之情
1.教师必须很好地挖掘教材的德育功能。如第一章第四节“水”,看似很简单的一节教材,但教师如果引导学生通过讨论水被污染会给人类造成的灾难后,可以培养学生的环境道德;介绍的三态变化,可使学生充分体会到在化学中到处可以看到量变引起质变;介绍世界和我国水资源的状况,可以培养学生的社会责任感;播放祖国美丽的水――江、湖、泉、瀑布等录像,可以陶冶学生美的情操,激发学生的爱国之情。水是学生很熟悉的一种物质,为了使学生认识水的组成,我做了水在直流电作用下的分解实验,实验事实有力地证明了水是氢和氧两种元素按一定比例组成的一种化合物。我用分子模型对水分解反应的过程进行解释,使学生信服原子也是真实存在的物质,使学生把抽象的概念化作具体的模型,学生学得高兴,知识也无形中被接受了。
2.爱国主义教育是德育渗透的最基本任务之一。在学习碳的用途时,我告诉学生,黑火药是我国四大发明之一,它的成分中就有碳。北宋末年,名将李纲曾用黑火药制成的火箭击退了攻城的金兵,而西欧各国直至十四世纪中期才开始应用。
在教学NaOH的用途时,我较详细地介绍了造纸术是我国古代劳动人民的伟大发明之一,对世界文化作出了重大贡献,而欧洲人学会造纸要比中国人整整迟了一千年。我国造出的纸张质量很高,如宣纸,绘画、书法都少不了它。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
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