中国冶金教育２０１４年第１期 环境工程专业教学改革 宋娜 汪群慧 陈月芳 李天昕 马鸿志 （北京科技大学土木与环境工程学院，北京 １０００８３） 摘要：环境工程专业的教改旨在培养更能满足社会需要的环境工程专业人才。从学生的角度，结 合教学实践．分析当前环境工程专业教学改革中关于专业课程体系、教学模式以及实践教学环节 改革存在的问题，提出相应对策。 关键词：学生，课程体系，教学模式，实践环节 基金项目：北京科技大学教育教学改革与研究重点项目（ＪＧ２０１２Ｚ０３１；２０１２年度北京市支持中央 在京高校人才培养共建项目（ＧＪ一２０１２０５） 随着科技的高速发展，社会对人才提出了更高 重点讲解，而对于不甚关联的课程则应设置选修课 的要求，高校教学改革就是为了培养出更适合社会 或是简单讲解。同时，专业课程的学习需要加大力 需要的各种类型人才。环境工程专业的教学改革即 度，如果能把专业课程设置得灵活一点，让学生根据 是为了使培养出的大学生更能满足当今社会对环境 自己的实际情况，自主选择学习课程的时间，学习效 工程类人才的要求。从学生的角度，也希望通过教学 果就会有所提高【 。比如，每一学年都会开水污染治 改革使自己拥有更高的专业素养以适应社会发展对 理的专业课，但是一般都是针对大三年级的学生，如 人才的要求。本文从学生角度讨论对高校环境工程 果想考研的学生可以根据自身情况在大二学年学习 专业教学改革的意见与建议。 该课程，学习效率就会提高，学生的时间也会安排的 更合理。 一、课程体系 专业课程体系的设置对学生知识和能力的培养 二、教学模式 起着关键性作用。从目前的课程设置来看，大多数高 目前，环境工程专业很多学科仍然采用传统的 校的专业课程主要设置在第三、四学年，而第一、二 课堂教学模式，以课本为依托，教师满堂灌 ，直接 学年中几乎全部设置公共基础课。由此造成的问题 后果就是学生学习主动『生较低，创新思维与创新能 主要是：在因为考研或就业而造成时间高度紧张的 力欠缺，学习效果不甚理想。当今社会需要的是理论 第三、四学年，学生无法保证以充足的时间和精力用 知识与实践能力结合的人才，传统教学模式下，学生 于专业课学习，课堂出勤率低，专业学习积极性差， 的理论知识较强而实践能力很弱［５］，不符合时代发展 成绩优秀率低，学习效果较差。与此同时，公共基础 对当代大学生的要求。因此，要改革传统的教学方 课课程繁多冗杂，学生大多数精力都用在诸如高等 式，大量采用讨论式和启发式相结合教学法、案例教 数学、大学物理、工程力学等理论性较强的基础课学 学法、比较教学法，结合国内外环境保护领域的实际 习，而专业课的学习用时用力相对较少。公共基础课 案例，开展各门专业课程教学，开拓学生的视野，提 与专业课的矛盾凸显。 高学生适应社会的能力悯。比如，在环境影响评价课 基于此，针对每门学科的特点和性质合理设置 程教学中，采用案例教学法，理论结合实践，让学生 公共基础课课程。精选与本专业联系较紧密的课程 分组合作完成环境影响评价报告，并以小组为主体 第３１页 ＺＨＯＮＧＧＵＯＹ￣ＩＮＪＩＡＯＹＵ 进行课堂展示。这种教学模式下，学生对于专业知识 的理解以及专业学习兴趣得到了加深和增强。 首先，建立实验教学新体系，把实验教学作为一 个系统来进行整体设计，建立与理论教学既相互联 当然，各学科具有自身特点，教学方法不能强求 系又相对独立的实验教学体系。即将某些学科的实 一律，但理论与实践同步发展、相辅相成的教学理念 验与理论教学分离开来，既使理论教学有的放矢，又 却是应对各种发展需求屡试不爽的万全之策。对于 使实验具备独立性，创新性。其次，优化实验教学内 理论性较强而难于通过实践探索的课程，要尽量运 容，着重创新精神培养，由原来的操作性实验和验证 用各种多媒体设备，通过动态演示或实验展示等方 性实验向设计性实验转换，充分调动学生的积极性 法进行形象说明，以促进理论知识的掌握和应用能 与主动性，培养独立思考、独立设计能力。再次，加大 力的培养，提高学生的学习兴趣及探索热情。对于实 践要求较高而通过传统理论学习不能深刻把握的课 程，要结合实际情况合理安排指导性实验与自主性 实验，即启发教育与独立实践双管齐下，达到理论知 识扎实，实践能力突出的良好效果【７］。事实证明，在教 学活动中理论结合实践的教学模式对于学习效果的 提高是非常有帮助的。 三、实践教学 作为一个理论性、技术性、实践性很强的专业， 环境工程专业实践教学是知识与能力、理论与实践 相结合的关键，是训练技能、培养创新意识的重要手 段，更是专业教学的重要组成部分，在高等教学体系 中占有十分重要的地位嘲。 传统环境工程实践的主要形式是依附于理论实 验教学，且所开设的实验均属于操作性和验证性实 验，内容简单，易于掌握 。改革之前，实验项目之间 知识联系不紧密，与工程实践相距甚远，不能使学生 产生系统的专业知识概念㈣。环境工程专业实习环 节的主要问题体现在：实验内容、方法和组织形式陈 旧，不能很好地表现当前环境工程专业的先进技术 与发展趋势，不利于学生对理论知识的实践以及创 新思维的培养；实验室教学虽然属于实践操作，但缺 少现场条件，学生只能按照实验教材的要求进行试 验，不能与实际情况相联系，也就很难具备从理论出 发，到实际中解决问题的本领。由于学校硬件设备或 者教学考核制度上的局限性，有些实践环节不能进 行或者不能高效率开展，有的实验或者实习过程只 是走走过场，学生浪费了大量时间却没有学到真正 的本领。 环境工程专业实践环节存在诸多问题，教学改 革已经刻不容缓。 第３２页 实习力度，增加深入实际机会，使学生能到污水处理 厂、环境污染区等存在实际环境问题的实习地点进 行学习，并有针对性地研究相关理论。最后，加大实 验教学经费投入，建立完整的实验硬件教学体系，保 证正常全面的实验教学。同时，建立健全实践教学考 核制度，进行长期、认真的监督管理，对有助于实践 教学的行为和方法进行推广，对不利于实践教学的 行为严肃处理，以此促进环境专业教学的良性循环。 参考文献： ［１］麻冰涓，贺添，王慧亮．美国大学教学方法在环境专业教 学中的经验借鉴［Ｊ］．黑龙江教育（高教研究与评估）， ２０Ｏ６（６）：７１—７３． ［２］丁树荣，袁培国．陆根法．国外环境科学教学改革及发展 ［Ｊ］．教学与教材研究，１９９５（１）：４４—４６． ［３］熊辉．张秋根．环境科学专业课程教改与实践［Ｊ］．高教 论坛，２ＯＯ４，４（２）：１０９—１１０． ［４］陆根法，尹大强，许鸥泳，等．中国高等环境教育发展战略 建议［Ｊ］．环境科学学报，ｌ９９８，１８（６）：５６９—５７８． ［５］张承中，彭党聪．高等学校环境类专业实践环节教学现状 调查及教学改革思考［Ｊ］．西南科技大学学报：哲学社会 科学版，２００４．２１（４）：６—９． ［６］徐志兵，孙慧群．环境科学专业课程体系和教学方法改革 ［Ｊ］．安庆师范学院学报：自然科学版，２００８，１４（１）： ９６－９８． ［７］靳孟贵．国外高校环境专业教学的几点启示［Ｊ］．地质科 技情报，１９９８．１ ７（２）：１Ｏ７—１ｌ２． ［８］崔芳．环境工程专业创新实验教学体系改革［Ｊ］．实验技 术与管理，２０１１．２（２）：１３９—１４４． ［９］黎玉兰，宋凤宁．关于高校实验教学改革的几点思考［Ｊ］． 高效实验室工作研究，２００８，９５（１）：４－７，１ ７． ［１０］雷中方，刘翔，郑志坚．环境工程实验室的特点与教学 实践［Ｊ］．实验室研究与探索，２ＯＯ２，２１（４）：３３— ３４．