新课标下的语文教学创新

数嗜兢代亿　ｔ改■一　Ｅ　ＵＣＡ￣ＯＮＡＬ　ＭＯＤＥＨＮ￣ＡＴＩＯＮ　◎张庚臣　深入认识教学的创新与深化教育改革　二、语文教学创新是在挖掘人的才能　定出学习目标。在制定目标过程中不能压　培养学生的创新意识．首先要营造勇　于改变客观现实的浓郁氛围。在强烈的创　新意识的引导下，学生才会产生强烈的创　抑，更不能强制，充分体现学生的“自主”，　的关系。是新课标下语文教学创新中一个　永恒的主题。学习和掌握教学创新的基本　让学生在轻松愉快的环境下学习：其次是　理念。认识语文教学创新的时代意义，是全　为学生创设适合个性特征的情景。让学生　面开发中学生的潜能和创造力的奋斗目　标。那么。在新课标下的语文教学如何来搞　好教学创新这一永恒的主题呢？笔者认为　应从以下三个方面入手。从而为不断地进　行观念创新、思维创新、知识创新、方法创　新奠定思想和能力的基础。让学生去寻找　发挥自己的聪明才智；让学生走创新之路．　迎接新的挑战．创造新的成果，不断地成为　适应新世纪和国家现代化建设所需要的创　新性人才。　一、语文教学创新是时代发展的需要　教育是知识创新应用的基地．也是培　养和造就高素质的创造性人才的摇篮。为　此，目前开展的语文教学创新正是时代发　展的需要。笔者认为：在教育普及程度不断　提高的情况下。势必更应注意提高教育质　量和效益．是培养高素质人才、培养创新能　力和创造精神的突出问题。这是未来教育　发展的主要模武和社会进步的共同要求。　有资料显示：日本８０年代初就提出要重视　创造性的研究：德国近２０年来不仅完成了　一系列创造性量表的编制，而且深入研究　了创造性的性别差异；英国近２０年来对创　造性研究十分重视，并深入探讨了创造性　与智力、个性的关系问题。由此可见。要迎　接知识经济迅速兴起的挑战。最重要的是　坚持创新，要以新的思想来设计人才培养　模式，培养具有创新能力的人才。要千方百　计地将新知识、新科技成果转化为现实生　产力。为人类创造更多的财富。这就要求广　大的教育工作者解放思想、更新观念．让创　新教育成为我国推进素质教育的主旋律。　在课堂教学中实施创新教育．变传统的接　受武教学为创新性教学．创设适应学生创　新素质发展的教育教学环境．是当前课堂　教学改革的重大课题。　创新教学的养成和完善．是创新教育的　一个崭新的课题，深入研究和探索这一课　题，对于完善我国创新教育的理论体系．快　速高效地培养创新人才。将对我国的综合国　力起到重要作用。由此可言．教育教学的真　正意义，就是把学生的种种潜能发挥出来．　使他们养成相应的品德行为、智力能力和行　为能力，从而成为国家和社会的栋粱之才。　Ｉ　２ｏｏ６年第３期　——　新动机．树立创新目标．充分发挥创新潜力　和聪明才智，释放创新的激情；其次是在这　样的激情中，语文教学才能通过创新来挖　掘出人的才能。学生才能在教师的引导下，　展开想象的翅膀。展示出各自的才能来。例　如在教《爱莲说》一课时，我为了调动学生　的学习、探求知识的兴趣，先通过播放一段　有关莲花的影视资料。让学生初步整体感　知文章。然后伴随着深情的朗诵与动人的　音乐，让碧绿的荷叶、净直的荷茎、粉红的　荷花清晰地展现在学生面前，这样的情境　让学生仿佛来到了荷塘边，使学生完全融　入诗情画意中．调动学生的思维和情感。接　着。我又　１学生欣赏国色天香的牡丹，让学　生真实地感受到当时趋炎附势、追求富贵　的世风。然后，我又提供了作者教颐的其它　三篇名作，使学生进一步了解当时的世风　和作者的高尚品德。这样通过展示运用“托　物言志”和“衬托”的写作手法比较。让学生　在阅读、欣赏中来发挥各自的尢能，达到学　以致用的目的　我认为：激发兴趣、以境蓄　情、增加教学容量、进行创造性地学习指　导．才能培养学生的创新意识，触发灵感、　拓宽思路。使学生由奇生趣、由趣生感，去　发现．去创造，产生积极的探究心理，培养　出一代创新人才。　在语文教学中．新的语文课程标准要　求倡导自主、学习、合作、探究的教学方武。　这一理念不仅强调学习方武的变化．而且　强调了学习和发展的主体是学生，《新课程　标准》就积极倡导：“学生是语文学习的主　人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重　培养学生能够自觉学习的意识和习惯。”让　学生先喜欢语文，再去学习语文，从乐学到　爱学再到主动去学．才能更好地发挥各自　的才能。从而形成学生创新思维、创新能力　的行为系统。　三、语文教学创新是为发展人的个性　学生个性、家庭情况不同，个人表现也　不一样．语文教学创新就是为发展人的个　性去展示“真我”。例如我在教《杨树之歌》　一课中，首先让学生倾听杨树歌曲，观察杨　树的叶子形状、颜色以及树干的粗细，并和　画杨树结合起来。探求自己的学习方向，制　自己根据不同的特征去读、去品味、去体　验。这是如今新课标下进行教学改革的最　重要的任务之一。　在以科技为导向的知识经济时代．科　技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴　和事业发展的决定性因素和最重要的资　源。在教学实践中使我认识到：每个人都有　不同于别人的个性．没有个性就没有创造，　没有个性也就没有人的发展。但是，我们也　不能把人的个性归结为先天固有的或遗传　决定的。遗传因素只是形成个性的物质基　础．个性的本质是社会的。马克思曾经说　过：“特殊人格的本质不是人的胡子、血液．　抽象的内体和本性．而是人的社会本质。”　这就充分说明个性的形成和发展不是自发　的，而是经过受教育及主观努力，在社会实　践活动中，逐渐培养、日益完善。正基于此，　古往今来。许多富有远见卓识的思想家、教　育家都把发展人的个性作为教育的根本目　的和主要任务。因此，在今天，对每一位教　育工作者来说．正确认识这个时代。转变观　念，抓住机遇。重视学生优良个性的培养，　加快改革。走创新之路，让学生的个性得到　充分自由的发展．去迎接新的挑战，是我们　每个教育工作者面对的重大课题和最紧迫　的历史使命。这就要求我们对学生不仅是　培养特长、发展其差别性。同时还要发展其　共同性。在个性培养中，既要对学生提出不　同的教育目标，也要对学生提出共同的教　育要求，使学生成为和谐的、完整的、全面　发展的人。　综上所述，一颜优良的种子如果得不　到适当的温度、水分和阳光，就不可能发芽　生长，一片肥沃的土地如果没有拨下种子，　它将永远是一片荒地，在教学改革的今天，　我们将“教学创新”的种子播种在课堂这块　沃土上，一个充满生机、充满活力的绿洲就　呈现在人们眼前。因此，我们可以充满信心　地说：教学创新．只有在课堂这块沃土中不　断深翻——即对整个教学方法不断改革．　才能使学生的创新能力得到发展．情感得　到培养，思维得到创新。　（作者单位：山东寿光市上口镇教育管　理办公宣）