小学高段英语阅读教学的有效策略

摘要：小学阶段英语阅读课教学目的是培养学生的阅读兴趣，初步形成英语语感，为以后英语进一步学习奠定基础。基于此，本文对小学英语阅读教学现状以及小学高段英语阅读教学的策略进行了分析。 关键词：小学英语；阅读教学；有效阅读

1 小学英语阅读教学现状 1.1 强调单词，忽略整体

在小学英语教育教学过程中，教师认为学生掌握的词汇量不多，所以在开展课堂教学时，将更多的时间用在单独讲解单词上，而脱离教学主体，使学生对文章语境的掌控不到位，在阅读时，很难理解文章的整体内容，学生的阅读能力不能得到良好的锻炼。

1.2 教师专业化程度高，但教学结构不合理

在当前的小学英语教学过程中，对教师的专业要求是非常高的，然而，在选拔教师时，却过度重视教师的专业程度，而忽略了其在讲课过程中的生动性与趣味性，因此，在课堂教学过程中，教师讲课的方式较为单一，忽略了学生当前的心理年龄及生理特征，一味地传递知识内容，缺乏对教学方法的精准运用，致使英语教学质量不高。

2 小学高段英语阅读教学的策略 2.1 创设课堂情境

在小学英语阅读课堂教学中，一般的教学流程主要为“先听，后阅读，最后说”。而若想充分保障小学生在每个流程中的参与度，就应为小学生创设良好的课堂情境。伴随着社会经济的不断发展和我国科技水平的日益提升，教育领域对现代化设备的运用也越发普遍，而对于小学英语阅读教学来说，教师也可积极运用多媒体技术来辅助小学英语阅读教学工作的开展，从而达到事半功倍的教学成效。多媒体技术的优点较多，如其利于直观化、形象化地表达出英语文章中的抽象性内容，同时也能够丰富小学生的感官体验，让小学生能够在观看相关内容的过程之中，深入了解英美文化，并形成正确的英语发音方式以及思维模式，如此则有利于提升小学生的英语阅读能力以及口语表达能力。除此之外，在课堂教学中，教师还要善于引导小学生，让小学生能够以英语思维去阅读文章，以培养小学生的英语语感，这是由于若采用以往的惯性思维，则很难促进小学生精准地把握语意，而小学生若能够具备较好的英语语感，则有利于增强小学生对英语阅读的敏感程度，这对于小学生日后的英语学习来说也是至关重要的。另外，对于小学英语教师而言，其还应在课余时间为小学生找寻有趣的课外阅读材料，并让小学生在阅读过程中，将其中优美的语句记录下来。这样不但能够拓展小学生的英语知识面，也有利于开阔小学生的视野，让小学生能够真正体会到英语语言的美妙之处。

2.2 开展合作学习构建阅读高效课堂

俗语说：“单丝不成线，独木不成林。”所以在新课程改革的教学理念下，合作方式的开展已经引起了广大教师的高度关注，大部分教师都在致力于以合作的策略践行新课改下以生为本的教学理念。因此，我们有必要在课堂教学实践中开展合作学习，引导学生合作阅读，促使学生共同进步成长，让学生的主体地位得以展现，进而达到构建小学英语阅读高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《My weekend plan》这一单元的内容时，首先，我以歌曲的形式烘托了课堂上的学习氛围，紧接着便将学生划分成了学习小组，引导学生相互合作完成了实际情境中的对话。然后，我引导学生学习了两篇以“My weekend plan”为命题的作文，从这两篇作文教学中，使学生有了认、读本单元中所需要掌握句型的能力。之后，我要求学生在小组内合作阅读，分析作文的结构。最后，我布置了以“My weekend plan”的写作作业，旨在使学生能够有反复阅读例文进行创作的意识，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过开展合作学习，发挥了学生的主体地位，使学生有了阅读的动力，从而达到了构建小学英语阅读高效课堂的目的，同时还提高了学生的书面表达能力。 2.3 融入文化，提高趣味

在英语阅读教学的过程中，教师可以先给学生讲解一些关于中西方文化可能存在的一些差异性，然后逐渐引入英语的重要性，尽可能地利用多种方式帮助学生理解英语阅读内容的重要思想内涵，并且还能够让学生准确地掌握并能够运用相关的阅读教学技巧，这样就可以更好地保持阅读学习能力的持续性以及不断地形成并提高文化品格。

例如，学生在学到“节日”相关内容的时候，教师可以根据阅读文本内容来讲解对相关的阅读内容的理解，首先，教师可以先给学生引入在我们平时度过除夕夜以及圣诞节的时候，一般都会进行吃饺子等多种活动，教师可以先让学生在多媒体设备上让学生观看相关的视频或图片，此时，教师可以适当地引导学生更加深刻地理解中西方的不同文化，或是给学生讲解一些在过这除夕夜节日的时候发红包的形式，这样可以更好地调动学生的学习动力以及学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生对英语阅读理解产生更大的兴趣。 2.4 给予鼓励评价，提升核心素养

小学生的学习活动需要被指导，这不仅包括知识文化方面，还包括健康心理和乐观进取的精神。教师在进行教学评价的过程中，要给予学生知识方面的指导，还要给予激励性的评价活动，帮助学生树立良好的英语学习自信，充分挖掘学生的主动性和学习潜能。

比如在完成文本阅读活动后，教师针对学生的知识点掌握情况进行分析，还可以就学生的听读表现、写作表现等活动情况全面分析，并提出具体的改进意见，同时还要对学生的优秀表现给予肯定，帮助学生全面认识学习中的优势和不足，以正确的心态面对英语学习活动，并不断优化个人的学习方法，提升学习能力，使学科核心素养得到有效培养。同时由于是班级教学模式，很难对每个学生都做到具体化和细节化的评价指导，教师可以让学生成立互助活动小组，落实以优带弱的学习模式，形成积极进取的班级环境氛围，最终实现全体学生的共同进步和提升。

2.5 重视课前预习

在以往小学英语阅读教学中，教师很少关注小学生的课前预习情况，通常只是将预习任务布置下去，而并未在课堂上检验小学生的预习成果，还有个别教师甚至未布置预习任务。小学生年龄较小，其接触英语的时间并不长，其所能够掌握到的英语词汇量也相对较少，理解能力及学习能力等方面也不够成熟。在此情况下，小学生要想掌握全部英语单词，顺畅地理解课文，仅靠课堂学习是很难实现的。而若想改善上述情况，在现阶段小学英语阅读教学中，教师务必重视引导小学生进行课前预习。一方面，在课前预习中，应先让小学生大致明晰文章内容，了解其文化背景等。另一方面，在课前预习中，教师还应积极引导小学生多加思

考，使学生将自己产生的疑惑及时记录下来，而后在课堂学习中大胆向教师提出问题。如此，不但能够让教师在课堂教学中做到有所针对，快速提高小学英语阅读课堂的教学质量与效率，还有利于发挥小学生英语阅读的主动性，让每名小学生均能够有效地参与英语阅读课堂学习，从而促使小学生掌握更多的英语知识，夯实小学生英语学习基础，不断提升小学生的英语阅读水平。 3 结束语

总而言之，阅读教学既融合了文章信息，使学生形成自上而下的一种探究理解模式，又结合了其他的思考内容，锻炼了学生的逻辑思维能力。这样的教育模式，不但实现了小学阅读的教育意义，还让学生树立了自主学习英语的意识，培养了学生的阅读能力。 参考文献：

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