基于核心素养的小学数学有效教学

举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际 竞争力的迫切需要 在当前世界各国都在积极构建适合自己

举一反三，由“鸡兔同笼”问题引到其它类似问题上去，并

由此联系生活实际，促进学生思考，增强学生解决实际问题 的能力。例如，“一户人家有四脚凳子若干把、三脚凳子若

国情的核心素养的大背景下，我国也应该加强义务教育阶段

小学生数学核心素养的构建，本文就基于核心素养的小学数 学有效教学进行探讨。【关键词】小学数学核心素养干把，共有42只脚，计算各类凳子各有多少把？ ”，解决这 个问题就是应用了 “鸡兔同笼”的知识。三、 小学数学核心素养培养的方法小学数学核心素养的培养是我国教育改革的重要组成部

随着课程改革的不断深入，教育部2014年提出了 “核

心素养” 一词，“教育部将组织研究提出各学段学生发展核 心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力”，并组织了多所高校的研究人员 组建了课题组，对学生发展核心素养的工作进行了历时三年

分，教师以及学生们一定要改变传统的教学观念，冲破传统

教育方式的牢笼，与时俱进，不断改变自己的教学观念，学 习最新的教学方式，在教学过程中以学生为课堂主体，以学

生为课堂核心，坚持以人为本。同时老师要清楚地认识到自

己的任务，充分了解学生，搞好与学生间的关系，并充分了

的研究，最终发布了研究成果。为了进一步提升小学生的综 解新兴的各种教学模式，分析每种模式的利与弊，结合课本

合素养，教师应根据核心素养培养的重要意义，基于小学阶 内容打造积极活跃的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，充分

利用教室内的一切资源，帮助学生更好地理解数学知识，以

段学生特点，将小学数学核心素养的培养作为教学课程的重

要组成部分，加强对小学生思维的培养，认真研习教材，积 极采用各种方法培养小学生的数学素养。达到对小学生数学核心素养培养的目的。四、 基于核心素养的小学数学有效教学策略1. 明确教学目标。老师在教学前要明确自己的教学目

一、 什么是小学数学核心素养数学核心素养就是当学生步入社会后所具备的数学方

标，要求学生掌握哪些方面的知识，不同的知识需要掌握到

法、数学能力、数学态度与精神。而小学数学核心素养就是 什么程度。课本都不太一样，老师要对学生要学的那一版有

指学生在数学学习过程中所获得的一些东西，主要包括五 大方面：第一，数学知识技能，包括数学运算能力、直观想

充分的了解，知道该书的教学内容、教学目标c例如，六年

级北师大版《正比例》这节课的目标是要加深学生对数学知 识与日常生活之间联系的认识，引导学生在日常生活中发现

象能力、数感；第二，形成的数学思想，包括数学抽象、逻

辑推理、数学建模等思想；第三，培养的应用数学知识的意

数学知识与规律，感受数量之间相辅相成的关系。老师要了 解，学生经过一段时间的学习，已经掌握了一些常见的数量

关系，比如速度、时间与路程间的关系，单价、数量与总价

识，包括符号意识、使用辅助工具的意识、数学建模意识；

第四，对数学的态度精神，包括对数学的学习兴趣、唯物辩 证精神、创新意识；第五，综合应用数学知识、数学方法、

间的关系，所以老师可以用学生比较了解的知识来讲解“正

数学思维，从数学的角度去探究、分析、解决问题的能力。 在小学数学学习的过程中，学生一定要具备能够用数学思

维、数学知识解决实际问题的数学素养。所以，教师在教学

比例”，便于学生对该课的学习。2. 研究教材，认真备课。教材是小学数学教学的基础，

是培养学生核心素养的依托，所以小学数学教师在上课前要

过程中要注重对小学生数学知识的渗透，并注重培养小学生 先认真研习教材，找出书中重点内容，重点讲解，并对书中

赘余部分进行适当调整，将不需要掌握的删去，减轻学生的 学习负担。认真研究书上的每部分内容，给每部分知识选择 合适的教学模式与教学方法，并认真做好备课，将知识尽可

的实践应用意识、操作能力与创新意识，全面培养小学生的

数学核心素养。二、 小学数学核心素养培养的意义在小学阶段教学中，对于数学学科核心素养的培养具有

重要教育意义，在数学核心素养培养的过程中，小学生不仅

能讲得详细一点，通俗易懂一点。必要时，教师要善于运用

工具，将复杂抽象的问题简单具体化，以便于学生学习，并 结合生活实际，利用一些生活中的问题来引导学生学习思

提高了数据分析和运算的能力，而且能够不断提升自己的综

合素养，提升学习的积极性、自主性，进行自发的思考，开 发大脑思维能力。以学习“鸡兔同笼”为例，老师在教学时 冬 椒节冬巧2019年第01期考，提高学生解决实际问题的能力。3•情景教学。老师采用创设情境的方式来帮助学生理精彩课堂丨©小学高年级学生数学自主学习能力的培养◎廖建宁数学作为小学教学体系中十分重要的一个组成部分，

距离感，引导学生联想出更多的生活中的案例，迅速地将理

论知识与实践生活联系起来，同时激发学生兴趣，引发学生

其教学工作开展的状况如何，深刻影响着学生理论知识的积 淀、思维能力的培养以及实践水平的提升。而现阶段，普遍

存在理论知识以灌输为主、能力与习惯培养为辅的数学教学

主动学习的欲望，加大培养学生自主学习的力度，为以后深 入探究铺垫基石。或是在学习统计问题时.教师可以利用学

模式，很大程度上制约了学生学科素养的提升，使得学生在

学习过程中.较难获得能力、素养、思维逻辑上的提高c新

生喜欢动手实践的特点，设计统计问题，统计全体学生身高

的范围，学生需要通过主动探寻才能统计该项数据。在此过

时代对于人才培养的要求可以概括为以下几点：品质素养、 思维逻辑能力、自主学习能力，探究能力，这都是教师需要 在学习生活中应该潜移默化渗透进去的知识，其中自我学习

程中，学生不仅体会到了统计的真实意义，更理解如何将我

们面前错综复杂的数据，根据一个个标准变得井然有序，便 于查询与使用，同时明白了动手实践的意义，这是对学生自

意识是培养所有技能与素养最基础的铺垫，我们只有具备自

主学习、自我探究的意识，才会在此基础上去塑造一个更强 大的自己、所以，探究培养学生自主探索、独立思考能力的 具体策略，有着较高的现实价值与实践意义J一、培养学生自主学习意识我培养自主意识的最重要的一步，也是最关键的一步。告诉

学生摆脱对教师的依赖，自己独立解决问题。二、合理设置课堂教学问题学生自主学习能力的培养，离不开教师对教学问题的合

理设置、有效导入以及科学指导，学生在自行思考问题、解

相较于小学中低年级，高年级数学在学习难度方面有了 较大的提升，针对一些同学缺乏自主学习的意识与能力，教

师应当结合不同学生的学习基础以及知识掌握能力，有目的

决问题的过程中，充分展现着个人能力。但在传统的单向灌

输式教学模式之下，学生很难以较为主动、积极的姿态参与 到教学过程中来•他们往往被直接告知某一原理的形成过 程，或者某一问题的解决步骤，这也使得实际的教学效果

地安排教学内容、设置教学进度、选用教学方法。在此基础

上，应当尽可能地给予学生鼓励，全面发掘他们在学习、生

活过程中的闪光点，消除某些学生在学习过程中的紧张、畏 难情绪，使其可以以积极、自信的心态来面临学习过程中的

大打折扣。针对这一普遍存在的问题，教师必须从内心深

处认同学生在学习过程中的主体作用，在此基础上，充分

发掘实际生活中同其教学内容关联密切的要素，并以此为

难题c例如，教师可以为学生们讲述一些数学家的趣味小故 事，从而营造出较为轻松、愉悦的教学氛围，使学生在潜移

默化之中，逐渐具备自主学习的意识与能力。也可以在学习

切入点，合理地设置并导入问题，从而有效激发学生们思 考问题，提高探索真理的主观能动性。我们以《多边形的面积》这一课的教学为例，在本课

关于圆的认知时，把圆具体形象化，缩小学生理解图形时的 内容导入之前，教师首先可以带领学生们回顾之前学过的解，创设情境时老师也要注意艺术，尽可能结合生活实际， 也可以把一些学生比较喜欢的动画情景带入教学，这样学生

决实际问题的能力，真正达到小学数学核心素养培养的目的。不仅会对学习比较感兴趣，还可以提高注意力，主动去思 考，加强对知识点的理解与记忆。例如，在给学生介绍“毫

米、分米、千米”时，老师可以借用《西游记》的例子，用

参考文献：[1] 罗道.针对小学数学探讨小学生核心素养的培养U).

读与写,2018(29):140.[2] 雷芳.基于核心素养的小学数学开展策略H读与

孙悟空的金箍棒来进行情景创设，在《西游记》里孙悟空的

金箍棒是一个神器，可以自由变换大小，小到毫米、分米，

写,2018(24):127.(作者单位 福建省南安市码头中心小学)大到千米，老师可以利用多媒体将金箍棒的变化做成动态 的，对学生进行提问。如此讲解更客观直接，有利于加深学

生对“毫米、分米、千米”概念的理解与记忆。小学数学核心素养的教学已然是当今小学数学教学中的

重要组成部分，教师要积极转变教学观念，研究教学方法，

采用各种方法激发学生学习兴趣，结合生活实际提高学生解

2019年第01期占斉冬厉(S>