《大象的耳朵》学案
黄志云
（广州市海珠区万松园小学，广东广州）
【学习内容解读】1.单元主题解读
—价值的童话故事。4篇童话故事都指向一个主题——蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，讲述了妙趣横生的故事。
2.故事内容解读
这是一篇有趣的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
在读好问句的基础上，练习读好对话，可以进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入
第二题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎这是本课的教学重点，围绕这一题，可以把故事的什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。
在朗读中理解，先是小兔子、小羊，接着是小动物们对大象的看法都是一致时，大象心里是怎么想的：由当
二年级下册第七单元安排了4篇引人入胜、有思维理解课文内容。“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青么改变的。
如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，前因后果理清楚。抓住大象这个主要角色，围绕大象为
第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵，说明初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。大象是大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉着”，这是大象的典怎么改变的，改变后导致了什么结果，可以在读中采用型特征之一，是其他小动物所不具备的。这段话是故事填写表格的方式，帮助学生把握大象的改变过程和后的开头，也是故事的起因。第二至七自然段侧重写小兔果。子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。这的缘由。
及竖起来的后果。
第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。第十三自然段呼应第一自然段，形成了完整的故事结构。
3.课后题解读
第一题：朗读课文呢，注意读好问句。
本课的朗读指导，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基础上，可以进行分角色朗读。
文中共有4个问句。怎样指导学生读好这4个问句
第三题：“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说这句话富有哲理，在文中大致意思是：每个人都有有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
依托故事中角色的对话、描述、补白，能基本理解这句话的基本道理。在此基础上，结合自己生活中所见的具体事物、具体思考，把抽象的哲理变得可视化、可触碰、可理解。
【学情分析】1.学情起点
字词学习：二年级下学期的学生已经具备一定的独
6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变说你是怎么理解这句话的。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要
呢？首先，要引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。其次，立识字能力，也能结合课文情境、生活情境去识字，了解要引导学生分别思考疑问从哪里来，从而指导学生把他多音字的特点。二年级下学期的学生已经具备一定的读们各自的疑问读出来。
小兔子和小羊的疑问，要读出惊讶的语气。大象的自言自语读出信以为真的语气。的办法。
帖能力，能写好合体字。
句段理解和运用：二年级下学期的学生已经具备读中理解句子基本意思的能力，但是对于含义深刻富有哲含义比较抽象不容易理解，在教师把它与实际生活搭建
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最后一个问句，是大象在思考问题，在想解决问题理的句子，理解起来还是具有困难的，由于这些道理和
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桥梁后，还是能理解和运用的。
阅读和表达：二年级下学期的学生非常喜欢阅读童话故事，能独立阅读浅显易懂的童话故事。在老师的带领下，能读懂人物对话并从中体会到人物的情感，能对故事人物的形象和特点进行分析、比较，能对关键的问题进行简单的分析和表达自己的见解。
2.学习生长点
表达：读好问句中的惊讶和奇怪、信以为真的语气。学习在不同的情境中，把疑问表达清楚，并能说出与表达意思相配的语气。
阅读理解：读懂故事，抓住关键问题“大象的想法是
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【学习目标重点】
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.正确朗读课文，读好文中的问句。【学习目标难点】
1.画出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【学习时间】两学时
第一学时
【学习目标】
1.认识“耷、咦、竖、竿、舞、烦”等7个生字，认识多
怎么改变的”，画出大象的话，找出文中的关键信息，联音字“似、扇”，会写“扇、痛、遇”3个字及词语。系上下文，进行分析思考。能根据老师给出的提示，说说2.正确、流利朗读课文，读好问句。故事的内容。
3.抓住关键问题“大象的想法是怎么改变的”，帮助
理解运用：结合生活实际，说说对蕴含道理的句子梳理故事大意。
【课堂学习活动设计】
的理解，并清楚、有条理地表达出来。
【教学设计理念】
1.关注文体特点，注重阅读策略
这是一篇有趣而富有哲理的童话故事。阅读故事，注重阅读策略的渗透：激发阅读期待，借助关键问题“大象是怎么改变想法的”，了解故事大意，理清故事脉络，把长文读成短文。
2.符合年龄特点，创设童趣情境
童话故事不仅可以读，还可以演一演。在演故事的过程中，引导学生关注语言表达的多样性，在合适的情境中，选择合适的语言和语气。
3.收获思维方法，学会思考和判断
通过阅读有趣的故事，学会正确的思维方法。语言是思维的外化，把“大象是怎么改变想法的”的前因后果表达清楚，需要进行有序思考和表达的训练。如何正确看待自己，看待自己与别人不同的地方？结合生活实际理解蕴含道理的句子，学会正确的思维方法与进行合理判断。
【学习目标】
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，【设计意图】利用故事开头对大象耳朵的描写，抓住词语体会大象耳朵的特点，在这个过程中渗透识字学词活动，把生字的学习融进故事情境中去，提高识字的学习兴趣和效率。生字的教学，有重点、有梯度、能结合多
2.读课文。“耷3.读准词语“似的”
学生活动1.听故事。
板块一：激趣导入
教师活动
识字学词
学习评价
讲花格子大象艾玛的故事。
提出自读要求：读准字音，读通句子。
出示第一段，指导读准
“耷拉”，读词语“似的”
在读文中指导学习生拉”，读通句子。
通句子。
集字，请读、开火车读、
体读，检测读音。结合
大象的语境，4.抓住“大”“像扇子似提出探讨问题：联系学习生字、？引导学耳朵是怎样的发现大象耳的”“耷拉”生活、组词、做动作等，：生在读句中发现特点朵的特点和作用。感受学习汉字的趣味。
大、形状像扇子、向下学习生字“耷”“竖”，垂。“扇”。多音字“似”咦、头痛、5.字音检测：
竹竿。开火心烦、跳舞、
耳朵车读准难读的字：
眼儿。
生字正音。
会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。种方法进行学习：利用会意字的特点、联系生活、组词
2.正确朗读课文，读好文中的问句。语、做动作等，把抽象的汉字变成具体的、生活化的、可
3.画出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。触摸的、有趣味的。
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板块二：初读童话
学生活动用“1.再读课文，
”画
教师活动
了解变化
学习评价
学生活动
1.观察生字结构
板块四：识记字形学写生字
学习评价
教师活动
引导发现左上包围和左下包围
在汉字结构布局上的异同左上包帮助学生回顾书写要领：
左围先写外再写里，撇要伸展；
捺要伸展。下包围先写里再写外，
出大象的话，想一想：大象的想法是怎么改变的？
提出读书和思考任务。从大象的话体会
表达清楚大象的想法，
大象的想法是怎么改变的。要表达清楚两次
需要有序的改变过程，
思考和完整表达。
阅读策略的渗透：理清思抓住关键问题，
路，能更轻松读懂故事。2.发现笔顺书写规律
抓指导读好大象的话，
读懂大象的住词语了解大象的想2.抓住词语，
耷拉着、竖话，体会大象的想法。法。写板书：
起来、耷拉着。借助关键问题，帮助理清脉络，特别注意指导
讲一讲想3.借助板书，
又由耷拉变成竖起来，
法是怎样改变的。
把竖起来放下去的前因后果。
听老师的讲3.观看老师范写、提醒写好关键笔画字“横撇、老师范写，解，书空“痛”的
“竖、提、点”点”，书空“遇”字的
通过观察指导，关注汉字的结构找和笔画，出书写规律，把生字写好。
4.“写字操”正姿，做好书写老师提醒“写作操”
准备
5.完成工作纸的书写练习。个别指导老师巡视，展示评价、
改进书写。己对照检查、
听评价后自6.集体评价，7.继续完成工作纸的书写个别指导老师巡视，
练习。
8.完成自我评价和互相评价。评价、展示
【设计意图】课后题“大象的想法是怎么改变的”，学生在初读课文后能概括简要地说出改变过程和原因。但是，对于二年级下学期的孩子来说，更需要在课堂学习中训练有序、清楚、完整地表达，得到充分的表达训练和思维训练。要想学生表达清楚前因后果，就得走进故事，细读文本，从对话入手，展开情境对话和补白活动，在角色扮演中感受大象内心的想法。在此，渗透阅读策略：关注人物语言，读懂对话，就能了解故事中人物的内心想法，抓住关键问题，能帮助理清故事脉络。
板块三：扮演角色
学生活动
教师活动
读中感悟
学习评价
1.朗读训练：读好小白创设情境，读出问句的兔的问句。
语气。
2.表达训练：用不一样创设交流环境，引导发
在情景中读好问句，感
受问句的表达。结合情境，拓展训练表达的多
3.小组分角色演一演情提出分角色表演的建样化，丰富语言积累。境：小动物们都说大象增加学习议：加入动作、表情。情境的表演，的耳朵。童话故事的趣味性。
富语言表达。
点评：说好问句的语气，清楚表达自己的疑问。
的方式对大象的耳朵问的方式可以多样，丰发问。
4.展示小组表演。
【设计意图】汉字的书写，应该遵循汉字的结构规律
和书写规则。同是半包围结构的汉字，由于被包围的部件不同，导致了书写的笔顺就不同了。通过比较，再次强化了左上包围和左下包围的书写要领，帮助学生更好地书写同一类结构的汉字。老师的书写指导重点突出，抓住最关键的笔画进行指导和书空，更高效、便捷。课堂上落实完成书写任务。书写的二次评价，让堂上的书写练习更扎实到位，在这个过程中，引导学生对照发现，练习书写要领，一次写得比一次好。
【课后延伸设计】
1.把故事讲给爸爸妈妈听。2.读一读花格子大象《艾玛》的故事。
第二学时
【学习目标】
1.复习巩固会认的字，学写“慢、兔、安、根、最”5个生字及词语。
2.学习课文9~13自然段，体会大象竖起耳朵后的烦恼。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【课堂学习活动设计】（略）【板书设计】
19、大象的耳朵
竖起来
扇痛
遇
【设计意图】童话故事不仅可以读，还可以演一演。在演故事的过程中，引导学生联系上下文进行合理的想象，关注语言表达的多样性，在合适的情境中，选择合适的语言和语气。在情境扮演中，强化读好问句，学习语言表达，能用不一样的方式发问。
誗编辑
-103-耷拉着
耷拉着
高琼
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