促进儿童思维能力发展的幼儿园户外活动设计研究

摘要：在幼儿园的教育过程中，幼儿教师需要尽早、尽好地发展幼儿的思维能力，通过对于幼儿思维能力的早期开发，能够使幼儿更好地养成良好的思维习惯，在形象思维、抽象思维、语言思维、具象思维等思维能力显著发展的背景下，促使幼儿获得更为优质的早期教育开发。本文基于幼儿园户外活动的设计展开研究，首先讨论了“为幼儿创设安全便捷的幼儿园户外活动环境”的可行性与方法；之后重点研究“通过幼儿园户外活动的有效设计与开展，提升幼儿思维能力”的过程；最后针对“利用教师的有效点评进一步巩固幼儿思维能力的发展”进行了分析。希望通过本文的研究，能够为广大学前教育工作者提供一条崭新的学前教育路径，并希望籍以此文，进一步地促进学前教育教学研究事业的发展。 关键词：儿童；思维能力；户外活动；幼儿园

幼儿园户外活动是幼儿在幼儿园一日生活学习过程中，一项主要的学习活动内容。在幼儿园幼儿园户外活动过程中对于幼儿进行思维能力的发展，能够有效地提升幼儿园户外活动的开展质量，在为幼儿带来轻松愉悦的户外活动体验的基础上，切实凸显幼儿园对于幼儿的思维能力早期教育效果，为幼儿的健康成长坚定更为巩固的思维能力基石。我们在幼儿园户外活动的开展过程中，基于对幼儿园户外活动环境的创设，组织幼儿在安全、便捷的游戏环节中进行相应的户外活动，并由教师引导幼儿在活动过程中有效针对思维能力加以培养和提升。在户外活动结束之后，教师还会按照参与活动幼儿的参与表现，进行进一步的点评，从而进一步巩固幼儿思维能力的发展。以下结合具体幼儿园户外活动开展过程，分别进行介绍。

一、为幼儿创设安全便捷的幼儿园户外活动环境

在幼儿园户外活动的开展过程中，安全是首要前提。为了确保幼儿园户外活动的安全开展，我们在活动开始之前需要对于活动场地进行细致地坚持，从而有效杜绝幼儿园户外活动的安全隐患。在确保户外活动场地安全的基础上，我们还会根据具体的活动内容，进行对于活动场地的便捷性创设，促使幼儿在之后的活动开展过程中，能够更为便捷地参与活动过程。

例如我们在幼儿园小班户外活动“小象套圈”的活动开展过程中，要求幼儿依次在活动场地选择四种不同颜色的套圈，并将套圈利用投掷的方式套到对应颜色“小象”玩具的鼻子上。在这次活动的环境创设过程中，我们首先对于活动场地的地面进行了检查，避免石子等异物被幼儿踩到，之后将“小象”玩具与套圈进行了合理的布置，从而为这项活动的有序开展，构建出了安全便捷的活动环境。 二、通过幼儿园户外活动的有效设计与开展提升幼儿思维能力

在幼儿园户外活动的开展过程中，科学有效的活动设计必不可少。利用活动设计的过程，需要明确本次活动对于幼儿的思维能力具有怎样的提升作用，并在活动的过程中，有效凸显活动的趣味性，使幼儿能够通过积极参与活动，而获得切实的思维能力发展提升。

例如我们在幼儿园小班户外活动“小象套圈”的活动开展过程中，在有效布置活动环境的基础上，选择“红、黄、蓝、绿”四种颜色，分别对应不同的“小象”玩具、套圈与幼儿的活动服装。活动的设计需要穿某一种颜色活动服装的幼儿，根据自身服装颜色，选择对应颜色的套圈，并且利用投掷的方式，套到对应颜色“小象”玩具的象鼻子之上。幼儿在套圈的过程中，很可能将不同颜色的套圈套到“小象”的鼻子上，或者投出套圈而套空，因此我们为没名幼儿设置了5次套圈的机

会，促使幼儿能够充分享受这种游戏活动带来的快乐。通过这样的活动过程，能够有效地发展幼儿的颜色思维能力。在幼儿参与“小象套圈”的活动过程中，幼儿教师需要有效引导幼儿按照顺序排队依次套圈，并注意每一名幼儿的活动表现，从而在之后的教师点评过程中，由教师根据不同幼儿的不同表现，分别进行针对性的评价。

三、利用教师的有效点评进一步巩固幼儿思维能力的发展

在幼儿园户外活动结束之后，教师需要根据幼儿参与活动的表现，分别对于不同幼儿作出相应的针对性点评，从而进一步巩固幼儿思维能力的发展。教师的点评应基于“赏识教育”的原则，多鼓励幼儿，避免批评幼儿，从而使幼儿通过教师的点评能够更好地收获自信。

例如我们在幼儿园小班户外活动“小象套圈”的活动结束后，根据幼儿的不同表现，首先表演了正确完成活动任务的幼儿，而对于一些“拿错套圈”、“投错目标”、“没投进去”的幼儿也进行了相应的鼓励。结合教师点评的过程，我们还为幼儿提供了相应的“红、黄、蓝、绿”四种颜色的颜色卡片，引导全体幼儿在参与“小象套圈”活动的参与基础上，进一步地明确分辨“红、黄、蓝、绿”四种颜色的相应特点，从而进一步巩固了全体幼儿颜色思维能力的发展。

总而言之，我们在幼儿园户外活动的设计过程中，以促进幼儿思维能力发展为导向，利用户外活动环境的有效创设，为幼儿提供了安全便捷的活动场地；之后通过户外活动的有效开展，有效地针对幼儿的思维能力发展开展了早期的教育与培养；并在每次户外活动结束后，由幼儿教师针对幼儿的具体活动表现，进行相应的点评，促使参与活动的幼儿能够获得思维能力的进一步巩固。利用这样的幼儿园户外活动设计过程，促使幼儿能够在科学、健康、安全、互动的活动环境中，养成早期的思维能力基础，从而必将为幼儿今后的长远发展，持续提供更多的裨益。

参考文献:

[1]吴建忠.小场地亦有大作为——幼儿园户外活动新实践[J].《幼儿教育研究》,2020,3:48-50.

[2]韩小红.开展幼儿园户外活动 促进幼儿健康成长[J].《课程教育研究:学法教法研究》,2019,17:127-128.