农村教师加强写作能力训练的必要性

在国际竞争日益激烈、信息技术和科技迅猛发展的今天，人人都要接受终身教育已成为历史的必然。社会对教师的要求也越来越高，教师专业化发展，不仅要求教师具有扎实的科学文化底蕴，还要求教师具有娴熟的专业技能，又要拥有很强的沟通、交际能力。而教育应用文正是教师交流思想、处理事务、解决问题、互通信息的一种重要工具，是教师必备的基本功，因而它已成为现代教师的必修课。 一、现状分析

教师方面：通过调研发现，农村中小学教师的书面表达能力比较薄弱，教育应用文的写作状况不容乐观。表现为，部分教师对教育应用文写作格式还不甚了解，或是格式不准确、内容写得不够清楚、措辞不当。

学生方面：虽说新课标重视学生能力的培养，中小学语文教材也并不缺乏应用文方面的内容，编排上也占了一定的比例。但通过调研发现，在实际的教学中，教师往往是一带而过，犹如蜻蜓点水，应付了事。而学生呢？认为文学性不强，枯燥乏味，学得没劲，写作时也就鹦鹉学舌，依葫芦画瓢，缺乏想象力，没有创意。 社会方面：近年来，许多公司、企业在聘请员工时，不管是口试，还是笔试，都十分注重考查应用文的写作水平。而咱们的“天之骄子”呢？不会写求职书，也不会签订合同或协议，更不知如何推销自己，常常导致求职失败。

二、引发的思考

（一）如何转变观念，增强农村中小学教师教育应用文写作的意识

教育应用文是教师们在日常工作、生活、学习中最常用的基本文体，特别是在当今中国经济突飞猛进的时候，更是用途广泛。如日常工作中最基本的会议记录、教学工作计划、教学设计、教学案例分析、教学反思、调查报告、工作总结、电子邮件等。通过这些应用文实例写作，促使教师真正认识到学写教育应用文的重要性，产生自觉学习的欲望，为搞好教育应用文的教学、促进教师专业化发展奠定良好的基础。

（二）如何正确引导，加强农村中小学教师教育应用文写作意义的阐释

中国注重应用文教学的传统由来已久。1919年蔡元培先生明确地说过，“因研究学问的需要，社会生活的必要，我们不能不教他实用文”。虽然蔡元培先生所言的“实用文”与我们这里所说的“应用文”不尽相同，但他重视应用文却是无容质疑的。他从理论和实践上引导语文教学走出象牙之塔，就是重视语文的实用性，突出语文应用于生活、服务于现实的功能。

由此看来，我们必须加强应用文写作的教学与训练。应用文写作能力是中小学教师必须掌握的一项技能。加强应用文这种实用文体的写作教学就显得尤为重要。 三、训练方法

1、了解教育应用文的写作特点，常规写，动口成章

在课题运作过程中，我们集中或深入到基层实验学校，举办实验教师教育应用文写作培训班，使教师们了解教育应用文的写作特点：反映社会生活中的最新情况，总结教育工作中的最新经验，解决社会生活中存在的各种新问题，迅速指导和推动工作的发展。它的内容应当是现实生活中能给人以启迪，发人深思，催人上进、引导人们去开创工作新局面的东西。一般说来，教育应用文是具有一定基本格式的，比如工作总结，大体上有三部分内容：成绩和问题，经验和教训以及下一步的打算。教育应用文的质量，直接影响教育工作的效率和质量。

2、避免教育应用文写作的一般化，反思写，动脑成篇 针对教育应用文常规写作中存在的问题，集思广益，取长补短，对照自己的写作经验和习惯，根据专题培训中应用文的标准格式和要求，进一步修正自己的常规习作，反思文稿，动脑解决自己在写作过程中出现的实际问题。从指导思想、工作作风和写作技巧三个方面来着手。首先，在指导思想上，必须严肃对待教育应用文的写作，树立高度负责、精益求精的思想；其次，必须改进工作作风，深入实际，手脑并用，对所写的对象和问题全面了解、精心研究，做出实事求是的、有理有据的分析，概括出新鲜的情况和观点，然后动手再易其稿；第三，教育应用文写作应该努力求新，写出新意。即经过深入细致的调查，敏锐观察，精心思考，给人提供新的信息，新的启迪。经验证明，只要指导思想明确，工作深入，又有文字表

达的基本功，就可以避免教育应用文写作中一般化的弊端。 3、竭力提倡把文章写得简练，提高写，动手成文

按“字则期少，意则期多”的准则，认真品读和品味自己的习作。莎士比亚说过：“简洁是智慧的结晶。” 教育应用文要写得简洁，既需要有一定的思想理论水平和对问题的分析概括能力，也需要有较高的文字修养。而这些都不是一下子就能掌握的，必须在较长时间内学习锻炼，养成简略扼要写作的习惯。要做到简练，必须从以下四个方面努力。首先，必须十分明确自己所起草的应用文要解决什么问题，在什么范围内使用，对什么人说的；其次，要善于组织材料，把已经掌握的材料加以分析、归类，与主题有关的保留，无关的舍弃；第三，一篇应用文，切忌多中心，最好只讲一个问题；第四，写好之后，一定要从头至尾，反复推敲，删繁就简。 4、把握好教育应用文的准确性、鲜明性和生动性

准确是教育应用文的生命。准确就是实事求是，就是讲科学。三性中，准确性是基本的，是第一位的。因为教育应用文是各级党政部门领导、指导和推动工作的主要手段，是下情上知、上情下达的有效工具，也是制定、体现和落实党的路线、方针、政策的有力武器，必须准确。

鲜明是教育应用文的本色。教育应用文是开展教育工作的重要手段之一，它既是党和国家方针政策与本系统、本单位实际结合的产物，也是机关领导思想和工作经验的体现。任何单位，无论交流情况，总结经验，请示汇报，还是作决定，下指示，订计划，发公报

等等，都是为了指导和推动工作。因此，教育应用文必须做到旗帜鲜明。

教育应用文的生动性也要大大提高一步。那么，如何在绝对忠实于事实、准确、简练的前提下，尽可能把简报、调查报告等教育应用文写得生动些呢?应在“新、活、美”三个字上下功夫。新，教育应用文的新，主要表现在内容有新意，即发现新的情况，提出新的问题，表达新的见解；活，就是尽可能写得形象、生动、活泼。做到这一点，必须精心选取事例，要善于使用典型的形象化的语言；美，新鲜了，活泼了，还要尽量做到优美，使人读起来朗朗上口，看起来赏心悦目。

目前，在教师专业化发展中，教育应用文写作能力已成为每一位教师不可缺少的基本技能之一，提高农村中小学教师的应用文写作能力就显得尤为重要。因而，必须对提高中小学教师的应用文写作能力给予高度的关注，为师生日后更好地学习、工作和生活，打下坚实的基础。为此，在本学期我们开展了“提高农村中小学教师的教育应用文写作能力”的实验研究，通过实验研究初步构建“三写连动”即“常规写，动口成章；反思写，动脑成篇；提高写，动手成文”的提高农村中小学教师的教育应用文写作能力模式。当然，我们也深知此模式还有许多不成熟的地方，还有待于进一步的完善，愿与各位同行在今后的工作中共勉，共同探索出提高农村中小学教师的教育应用文写作能力的新路子。