古代诗歌创作指导教案

古代诗歌创作指导教案

【指导教师】黄崇丽

【指导对象】高二（7）班

【教学目标】

1、提高对感受与思考生活的认识，增强感受与思考生活的自觉意识。

2、掌握感受与思考生活的方法。

3、表达（写作）自己对生活的独特感受与思考。

【重点难点解决策略】

1、合作探究。

师生借助名句、名篇先归纳古代诗歌的特点和创作方法。

2、迁移训练。

学生先尝试仿写，选取两份进行评价，师生共同归纳写作不足的地方，提供借鉴经验。【教具准备】多媒体课件

1

【教学时数】两节连堂课

教 学 过 程

一、导入设计

1、教师——有人说：“一个人在路上走着走着，最后走到了家，这是散文；一个人在路上走着走着，突然被人推进到了河里，这是小说；一个人在路上走着走着，突然蹦到月亮上去了，这是诗歌。

2、问题：从这段话的表述中可以看到诗歌有什么特点？

（学生自由作答）

二、诗歌的概念和形式

1、那诗歌到底是什么？

诗是一种特殊的文学体裁，它通过高度浓缩、跳跃的结构形式，丰富的想像，富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情，反映社会生活。

2、诗的一般特点

韵律美 音乐美：节奏、押韵

建筑美：句式整齐、分行分节

2

意境美：意 + 象 = 意象 意境

三、重点难点知识解疑

1、教师引导：同学们是诗歌学习的亲历者，就请大家先试身手，归纳一下学习诗歌应从哪些方面入手？

2、学生发言：了解诗歌的作者以及写作背景、了解诗歌的常识。

3、教师进行点拨：

【结构篇章】

①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

②近体诗，包括律诗和绝句。

【主题内容】

①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。

3

②咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。

③即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。

④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。

⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

四、创作实践训练

1、多媒体展示： 王维《洛阳女儿行》

洛阳女儿对门居， 才可容颜十五余。

良人玉勒乘骢马， 待女金盘鲙鲤鱼。

画阁朱楼尽相望， 红桃绿柳垂檐向。

罗帏送上七香车， 宝扇迎归九华帐。

2、师生归纳总结创作要求

（一）从字数上看：诗经以四言为主，偶杂五言；楚辞以六言为主，中间夹“兮”字，或

4

五言夹“兮”字；汉魏南北朝的乐府四、六言混用，时而杂以五言：而唐以后的古体诗逐渐形成了五言、七言、杂言三种（当然五言、七言古体诗不是唐以后才有的）。

（二）从句数上看：律诗每首八句，绝句四句；而古体诗句数很不固定，四、六、八、十、十几至上百句都可以，一般都是偶数，但少数也有奇数句的，如刘邦的《大凤歌》就只有三句。每首只有四句的叫古绝。近体诗四句的叫律绝。

（三）从章法上看：格律诗的章法强调布局的起承转合,而古风主要是首、腹、尾三部分。首是诗的眉目,尾是诗的关锁,腹是诗的中枢,中枢处可以尽情铺陈。

（四）从句式结构上看，格律诗无论五、七言必须是三字尾；古风则不然，除了有三字尾外，还有二字尾为其特征，如屈原《九歌》中的《东皇太乙》、《湘君》、《湘夫人》、

等等都是二字尾的。

（五）从平仄上看：格律诗是在古体诗的基础上形成的，反过来又给古体诗以极大的影响，诗人把律诗的格律也带进了古风（唐以后古风），并形成一种约定俗成的格式。

3、方法总结，单元组的成员进行归纳。

（一） 了解常识（二）运用好词（三）积累佳句（四）运用手法

五、能力水平提升

1、出示四首诗歌。要求学生整理这四首诗歌中喜欢的词语，选取几个连词成句。要求：语言流畅，表达明确，生动形象，能运用一定的修辞手法。

5

2、 学生用小卡尝试创作。

3、 学生代表发言，小组交流。

4、 学生评价，教师评价。

5、 教师归纳：对学生连词成句的评价主要看两点，一是他的语言是否运用得当，二是是否生动，能反映出所表达事物的特点。

5、 教师归纳：评价时抓住三点，一是表现手法，二是把握感情，三是对自己的启示。

6、 学生再积累写“雪、雨、星、夜”的名句，全班采用接龙的形式，一个小组一句，直到回答不上来为止。

六、学习创作手法

1、 教师引导；这样我们又积累了一笔宝贵的财富，我们感受了诗歌的好词佳句，不仅会问。作者为什么写的这样好？这就要谈诗歌的表现手法。

2、 教师出示诗歌常用的三种表现手法：借景抒情、象征、拟人。

3、 想象练习：李清照的《如梦令》，让学生运用想象，用自己的语言再现诗歌所表现的意境。

4、 学生准备。

6

5、 学生发言。

6、 教师小结。

七、归纳总结

同学们，诗人顾城说过：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”。这节课，我们通过实践的积累，师生共同总结出学习诗歌的一些手法。相信同学们会以此为指导，以此为航标，畅游在诗歌的浩淼海洋中，收获乐趣，享受至情。同样用一句话作为这节课的结束语“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

八、布置作业

1、 整理笔记。

2、 创作一首小诗或选择一首诗歌进行想象练习。

7