年 级 课 题 课 时 学习目标 学习方法 学习重点 学习难点 易错易混 近五年中高考命题特点趋势 板书设计 八年级 第1 课时 知识目标 能力目标 学科素养 学 科 课 型 语文 新授课 班级层次 实验班 教 师 归园田居（其三） 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3、培养热爱生活、热爱劳动的情感。 把握借景抒情、情景交融的表现手法 理解、感受诗人表达的思想感情。 自由朗读、点拨法，自主合作探究法 1、 理解、感受诗人表达的思想感情。 2、培养热爱生活、热爱劳动的情感。 把握借景抒情、情景交融的表现手法。 诗歌赏析考察 归园田居（三） 写作特点 语言平淡自然 朴素真挚 熟读并背诵古诗 完成相关练习题 教学环节设计 课后练习 基本流程 具体环节 第一课时 教师活动预设 一、新课导入 以《桃花源记》进行导入 二、 板书学习目标 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3、培养热爱生活、热爱劳动的情感。 三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习 诗人介绍 学生活动预设 学生积极回顾《桃花源记》 设计意图 1
四、整体感知 这首诗写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？ 答：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 “带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。 答：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。 诗中最能体现诗人人生观点的是哪句诗？哪一个字最能表达了作者怎样的情感？ 答：衣沾不足惜，但使愿无违。 “愿”字最能表达诗人不要在污浊的现实世界中失去自我，宁愿做一个农夫。 五、合作探究 写作特色： 《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。 六、小结 这是一首烩炙人口的优美的田园诗。诗人以平淡自然的诗句描写了自己在农村的田园劳作之乐，表现了诗人对田园生活的热爱和保持自己的清高节操、不与世俗同流合污、终身隐居的意愿。 七、拓展延伸 《归园田居》其他四首 年 级 课 题 课 时 学习目标 学习方法 学习重点 学习难点 易错易混 近五年中高考命题特点趋势
学生踊跃回答相关问题 小组合作总结 八年级 第1 课时 知识目标 能力目标 学科素养 学 科 课 型 语文 新授课 班级层次 实验班 教 师 使至塞上 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一诗句的构图美、线条美、色彩美。 把握借景抒情、情景交融的表现手法 理解、感受诗人表达的思想感情。 自由朗读、点拨法，自主合作探究法 理解、感受诗人表达的思想感情。 培养热爱生活、热爱劳动的情感。 重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一诗句的构图美、线条美、色彩美。 诗歌赏析考察 2
板书设计 使至塞上 构图美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流 线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日 色彩美：黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪 熟读并背诵古诗 完成相关练习题 教学环节设计 课后练习 基本流程 具体环节 第一课时 教师活动预设 一、新课导入 学生活动预设 设计意图 学生踊跃回答 预习检测导入新课 老师的相关问三、 板书学习目标 题 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一诗句的构图美、 线条美、色彩美。 三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习 诗人介绍 四、整体感知 尝试思考 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 答：一“征”一“归” ，一“出” 一“入” ，构成了鲜明 的对比，既是写景，也是叙事，以“蓬”、“雁”自喻，抒 发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地飘泊的愁绪，情感复 杂。 “大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮 观”的名句，谈谈你对此的认识。 答：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，抓住沙漠中的典 型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风 光。画面开阔,意境雄浑。一个“圆”字,一个“直”字,不仅 准确地描绘沙漠的景象,而且表现了诗人开阔的胸襟,进而从 侧面烘托守边将士凄凉艰苦的生活环境，反衬他们不畏艰苦 积极保卫边疆的爱国主义精神。 五、课堂小结 通过作者叙述出使边塞的经历和沿途奇特壮丽风光，表现了 诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝 拓展环节踊跃廷后内心的抑郁、激愤之情。 回答 六、拓展延伸 3
1、这是一首王维奉命出使边塞慰问将士们的边塞诗，具体表现边塞特色景物的词是 （至少两种）具体表现边塞地域的地点是 （至少两处）。（2分） 2、“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为千古名句。该诗句表现了 的意境。（2分） 年 级 课 题 课 时 学习目标 学习方法 学习重点 学习难点 易错易混 近五年中高考命题特点趋势 板书设计 八年级 第1 课时 知识目标 能力目标 学科素养 学 科 课 型 语文 新授课 班级层次 实验班 教 师 渡荆门送别 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 把握借景抒情、情景交融的表现手法 理解、感受诗人表达的思想感情。 自由朗读、点拨法，自主合作探究法 理解、感受诗人表达的思想感情。 把握借景抒情、情景交融的表现手法。 诗歌赏析考察 渡荆门送别 ——李白 课后练习 熟读并背诵古诗 完成相关练习题 教学环节设计 基本流程
第一课时 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 4
具体环节 积极回答李白的相关文言常识 介绍李白的相关文学常识进行导入 二、板书学习目标 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习 诗人介绍 四、整体感知 问题较难，学生思 找出诗中的写景句，说说它们的妙处 答：颔联中“随”字用的好， “随”字将群山与原野考时间较长 的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给 人们以空间感和流动感。从荆门望去，滚滚大江东逝去， 好像流到荒漠之外，天空也愈发显得高远辽阔，一个 “入”字形象生动，自然贴切。 诗中流露了诗人什么样的思想情感？ 答：颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸 平旷的景色，融进了诗人初次见到平原大江时那种新 鲜、欣喜、激动的感情，表达出对祖国大好河山的赞美 和热爱。诗的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”，抒发 了思乡的情感。长江水自蜀东流而下，所以诗人称其为 “故乡水”，诗人此次远行，怎能不留恋自己的故乡 呢？但诗人不说自己思乡，而说故乡水恋恋不舍地一路 送“我”远行，抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。 学生能归纳部分知五、课堂小结 写作特色：1、叙事、写景、抒情结合，浑然一体，情识 韵悠长。 2、诗人选取日、月、江、天这样的瑰丽意象，显得意 境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。 3、诗人不说自已怀念故乡，而是用拟人化的手法写故 乡山水的殷勤，言简意丰。 六、拓展延伸 1、本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思， 其中最能表达他对故乡依依不舍之情的一个字是 “ ”。（1分） 积极回答问题 2、下面对本诗的赏析有误的一项是（ ）（2 分） A．首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。 B．颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。 C．颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感一、新课导入 5
受和体验。 D．尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。 年 级 课 题 课 时 学习目标 学习方法 学习重点 学习难点 易错易混 近五年中高考命题特点趋势 板书设计 八年级 第1 课时 知识目标 能力目标 学科素养 学 科 课 型 语文 新授课 班级层次 实验班 教 师 登岳阳楼 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3、总结归纳诗人的写作风格。 把握借景抒情、情景交融的表现手法 理解、感受诗人表达的思想感情。 自由朗读、点拨法，自主合作探究法 理解、感受诗人表达的思想感情。 总结归纳诗人的写作风格。 诗歌赏析考察 登岳阳楼 ——陈与义 课后练习 熟读并背诵古诗 完成相关练习题 教学环节设计 基本流程 具体环节 第一课时 教师活动预设 一、新课导入 回顾与岳阳楼相关的诗文 二、板书学习目标 1、理解、感受诗人表达的思想感情。 2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3、总结归纳诗人的写作风格。 三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习 6
学生活动预设 背诵相关岳阳楼的诗文 设计意图
诗人介绍 四、整体感知 诗的四联各主要写了什么？ 答：首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼。 颔联从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。 颈联终于以近于直呼的方式，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。 尾联顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇。 五、合作探究 从本诗看陈与义的律诗风格 陈与义诗宗杜甫，特别是他的律诗，明显地表现出老杜的特点，可谓神形兼备。 他和杜甫一样，都精于炼字炼句，也善于描写议论。 其余诸如写景之瑰丽壮阔，抒情之豪迈超绝，音韵之响亮，偶对之工巧，都多有相似之处。 他在模仿的同时，又富于变化，注意从切身的感受出发，从具体的情境出发，加以创新，自成一格。 六、归纳总结 这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家瓯缺、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀。 七、拓展延伸 登岳阳楼——杜甫
积极踊跃回答问题，思考时间较少 总结风格时引导较多 自我归纳总结 7
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