小学教研活动记录

某某小学教研活动记录 2009—2010学年第二学期 时间：2010年3月15日 出席：全体教师 主题： 理论学习 记录人：某某某 主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》 基础教育课程改革实验误区： 一、语文课轻了“语”； 二、由“满堂灌”走向“满堂问”； 三、空洞的热闹； 四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。 真正对话： 一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。 二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。 三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

地点：大办公室 地点：大办公室 某某小学教研活动记录 2009—2010学年第二学期 时间：2010年3月29日 出席：全体教师 主题： 小学语文作业设计 记录人：某某某 1、 说明本次活动的背景 2、 发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么 课前的预习作业要有针对性和目的性。 课后的拓展作业要有创新性和趣味性。 3、 交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的主要遵循了作业的设计的哪些特点 郑凤英老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。 张建福老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行： 1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。 2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。 3）质疑。 蔺洪金老师发言： 1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。 2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决} 3.段落多的课文一定要让学生标出自然段； 4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

某某小学教研活动记录 2009—2010学年第二学期 时间：2010年4月6日 出席：全体教师 主题：精神传达 记录人：某某某 一、外出学习、培训教师作精神传达 钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。 首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。 这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，接受新思想，尝试新方法。 二、组内研讨课的评课活动 每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。 本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。 地点：大办公室 地点：大办公室

某某小学教研活动记录 2009—2010学年第二学期 时间：2010年4月21日 出席：全体教师 主题： 学习教学常规 记录人：某某某 一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》 （一）备课 （二）上课 （三）听课、评课 （四）作业布置与批改。 （五）辅导 二、其他 （一)、完善常规工作，规范集体备课 (二)、规范教研组活动，提高教学实效。 （三）、开展多项活动，提高学生素养。

某某小学教研活动记录 2009—2010学年第二学期 时间：2010年5月4日 出席：全体教师 主题：学习文章 新理念下的小学计算教学 一、 创设生活情境，赋予现实意义 二、 创造活动机会，参与材料提供 三、 扩大思维空间，亲历数学过程。 四、 提供出错时空，经历思维碰撞 五、提倡多样算法，尊重独立思考。

某某小学教研活动记录 2009—2010学年第二学期 时间：2010年5月17日 出席：全体教师 主题： 学习新课程标准 记录人：某某某 一、 关于学习新课程标准 每个老师都在教学的过程中有一定的经验，但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，达到理想教学效果，学习新课程目标是一个地点：大办公室 记录人：某某某 地点：大办公室 地点：大办公室 学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。 二、 关于教研组活动案例讨论 1、教研组案例的取点问题 2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自己声音。我们在进步，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去进步。 时间：２００8年11月18日 出席：全体教师 主题： 记录人：某某某 活动内容及过程： 一、明确中高年级段语文教学的课程标准 从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述 二、中高年级段语文教材解读 明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重 在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。 启示及主要收获： 1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。 2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。 3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。 4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。 某某小学教研活动记录

２００８—２００９学年第一学期

某某小学教研活动记录

２００８—２００９学年第一学期 时间：２００8年12月2日 出席：全体教师 主题： 教研组听课评课 记录人：某某某 一、 全体教师赴三年级班听张老师执教《翠鸟》。 二、 张老师说这节课的教学设计。 三、 全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。 地点：大办公室 地点：大办公室 四、 学习社会发展对小学数学教学的新要求。

某某小学教研活动记录

２００８—２００９学年第一学期 时间：２００8年12月16日 出席：全体教师 主题： 记录人：某某某 主要内容： 评课 校长 《探索与发现（一）》 一、校长自评： 1、 课件做得不错 2、 对教材有些改进 二、其他老师评课： 优点： 1、 由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方法很好。 2、 练习设计有深度，有拓展性。 3、 所安排小组讨论很有必要。 4、 改变教材较为恰当。 5、 目的明确，思路清晰。练习都有针对性。 不足： 1、 学生表达有疏漏。 2、 新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。 3、 练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。 4、 寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。 教研组长评价： 1、 不同的学生得到不同的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。 2、 有趣的引入：游戏，能激发兴趣。 较为严密的推理：猜想---验证---应用 3、 整个设计比较精当。 4、 练习形式多样，题型多样化。 5、 上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。

地点：大办公室

小学课外活动记录

班级：四年级一班学科：课外阅读、写字时间： 活动内容 朗读会：你能读准吗 活动目的 训练学生区别多音字的能力，提高他们正确拼读和使用汉字的水平。

一、拼读接力。老师可让全班同学围成一圈，从某一名同学开始，一个接一个接读下面所列的多音字。老师可根据班级人数，适当增减题目。 二、出示朗读题： 下面每题中加点的字，都是字同音不同的多音字，试一试，你能读准吗在括号里写上正确的读音。 1.他绷（）着大脸，正往腿上缠着绷（）带，把腿部缠得绷（）硬。 2.张阿姨是中国医科大（）学毕业的大（）夫。 3.张老师拿着一卷（）卷（）子走进教室。 4.上音乐（）课，老师让我们听了一首乐（）曲，大家乐（）得合不拢嘴。 5.许多外国朋友都（）来到我国的首都（）--北京参观。 6.马家军连续打破了（）女子中长跑世界记录，真了（）不起。 7.上次我的体重（）没量准，这次我要重（）新量一次。 8.王风的数（）学成绩好，全班速算他数（）第一。 9.小力背（）完课文背（）着书包回家去了。 10.柳树长（）出了许多长（）短不一的枝条。 11.商店里卖的方便（）面，价格很便（）宜。 12.如果你们再闹别（）扭，大家就都别（）去了。 13.由于受贿，他被免去了处（）长的职务，并受到了纪律处（）分。 14.据我揣（）测，是他自己把钱揣（）在兜里的。 15.张叔叔坐在参差（）不齐的草丛中整理皮包，吃惊地发现，这次去北京出差（）的公共汽车票竟差（）了七八张，差（）额在3元左右。 16.哑巴给营业员打（）手势，要买两打（）毛巾。 17.他虽然待（）我很好，但我还是待（）一会儿就走了。 18.批评要有分（）寸，不要过分（）指责。 19.爸爸每天都穿过树林子，步行（）去银行（）上班。 20.自给（）自足的自然经济，给（）农业机械化带来一定的障碍。 21.你拿扫（）帚把院子扫（）一扫。 22.他咽（）喉红肿，咽（）不下东西，窗外北风呜咽（）。 23.老师要（）求我们回答问题应该简明扼要（）。 三、学生个人读，分小组读，齐读、开火车读等。 四、评价。 活动 效果1、学生朗读积极性很高，勇于展示自己，给同学们作示范。 2、个别同学咽的音读不准，应该强化。 课外活动记录 班级：四年级一班学科：课外阅读、写字时间： 活动内容写字练习 活动目的培养学生的正确的书写姿势和认真的书写的习惯。 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级活动过程 一、谈话导入课题，板书课题。 1、提问：我们学过了哪些良好的学习习惯 2、导入新课，板书：认真写钢笔字 二、指导书写 1、师：我们已经是四年级学生了，我们要学习用钢笔写字。用钢笔写字的握笔姿势与用铅笔一样，我们完全能够很好地掌握。 2、老师示范，学生模仿练习使用钢笔的握笔姿势。 3、注意事项： （1）用钢笔写字时要把笔套套在笔的另一端，不能使笔套和笔身分开。 （2）用钢笔写字时眼睛和练习本的距离要保持在一尺左右，身体和桌沿的距离要保持一拳，握笔点与笔尖的距离要保持一寸左右。 4、指导练习 三、书写练习 1、指导观察学生写钢笔字的样张。 2、讨论交流： （1）要看清字的大小，在田字格或方格中写钢笔字，既不能过大，也不能过小，要大小适中。 （2）字要写在方格中间，做到字的重心落在格子中心，不能偏向某一侧。 （3）注意一笔一画在田字格的位置，把字写得端正美观。 3、书写练习 4、指导学生如何洗笔、吸墨水、擦笔端、套笔帽、拧紧墨水瓶盖。 四、总结 活动 效果同学们能按要求进行书写，并且书写比较认真。按时完成了写字的要求。

小学二年级课外活动记录

活动时间：2010年10月11日 活动地点：二年级教室 活动名称：写字比赛

活动过程：1、教师提出活动要求。

2、教师出示书写内容。 3、学生按要求认真书写。 评分标准：1、书写姿势正确。

2、书写认真规范、在田字格中占位适中、没有错别字。 3、卷面整洁。 活动结果：第一名：

第二名： 第三名：

课外活动记录

活动时间：2010年10月20日 活动地点：二年级教室 活动名称：朗诵比赛

活动过程：1、学生在各组进行朗诵练习。

2、进行朗诵比赛。

3、学生抽签决定顺序，按排练要求认真表演，教师与其他学生观看打分。

4、宣布比赛结果。 评分标准：

1、朗诵流利，咬字清晰，字音精准。 2、表演形式有创意。 活动结果：第一名：

第二名： 第三名：

XX小学业务学习记录

时 间 地 点 办公室 参加人员 全体教师 主持人 XX

一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实

际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段 四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学习负担合理，短时高效七、教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格

二、 XXX小学业务学习记录 时 间 ..23 地 点 办公室 参加人员 全体教师 主

持人 X 所谓评课原则就是评课者在评课时应遵循的指导思想。针对当前评课存在的

问题和评课的需要，评课者在评课时应遵循以下几项原则。 一、实事求是原则 二、坦率诚恳原则 三、兼顾整体原则 四、激励性原则 五、差异性原则 六、讲究方法原则 XX小学业务学习记录 时 间 地 点 办公室 参加人员 全体教师 主持人 XX 由于听课评课的目的不同，执教者

水平又各异，评课的形式也是多种多样的。通常，评课形式有这样几种。 一、个别交谈式 这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的。也有在集体听课后，觉得某些问题不便在众人的公开场合谈，而采取个别交谈的方法。这种方法是由评课者一两个人与任课教师个别交谈，先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后由评课者交换对课的看法和建议。 二、集中讨论式 这种形式多是适用于公开课、实验课和观摩课。通常，这种课听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行，乃至上级行政领导和教研人员。集体评议，主持人的主持工作很重要，他应适时的归纳、启发引导，努力创造一个和谐的气氛。一要少做结论，多做探讨，发扬民主，集思广益。二是营造一个争鸣气氛，使参评者能知无不言，言无不尽。不要强求统一，可以允许不同意见的存在。 三、书面评议式 书面评议法由主持人限制在一定时间内，让每个听课者写出一份书面评析材料。书面评议有很多好处，由于听课者经过深思熟虑形成的意见，见解说得透彻、中肯，态度上也比较开诚布公，另外，这也是个很好的总结，使之形成为规律，升华为教学理论的高度。当然要想达到上面的要求，主持人必须要求每个评课者，真正的动一番脑筋。一是要把听课的情况做认真回忆和整理，二是要切实用教学理论来进行分析判断，得出正确的结论防止草率从事。 四、师生互评式 师生互评法即是评教评学的过程。是由师生共同参加评课。这种形式的优点在于及时把握反馈信息，增强学生的主体意识，体现教学民主。但由于带有一定的随意性，故不可多用。运用时不可完全听其自然，应该加以必要的引导。 五、抽签答辩式 这是以抽签形式选项出评课者几名登台评课，然后由教育行政部门和业务部门组成评委；当场打分。答辩的内容分为必答题、抽答题和评委提出的即兴题。在领导答辩前也可以先请教研部的同志先进行评课、示范。这种评课方法是把教学、评估、管理、经验交流融为一体。形式新、触及深。也是互相学习、互相竞争的经验交流会、研讨会。 六、庭辩式 它是模拟法庭辩论的一种评课方式。这种评课方法能打破以往评课的模式，改变授课与评课的脱离现象，避免评课的片面性和主观性，尽可能公正、客观地评价。 七、自我评议式自我评议就是教者课后做总结与反思，包括广泛听取评课者意见等。通常，有经验的教师，对自己的课堂教学效果，通过感觉能够做出一个初步的自我评估。 三、 XX小学业务学习记录 时 间 地 点 办公室 参加人员 全体教师 主持

人 XX 高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效

果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。