融中华优秀传统文化于初中英语教学探究

发表时间：2020-08-04T05:49:35.116Z 来源：《当代教育家》2020年12期 作者： 耿萍

[导读] 中华优秀传统文化博大精深，是中华民族的“精神命脉”，讲好中国故事，传播中国声音，全面展示中华优秀传统文化的内涵和外延势在必行。然而，目前的初中英语教学尚未很好地融入中华优秀传统文化，不利于优秀传统文化的传承和发扬。因此，本文旨在探究如何将中华优秀传统文化和初中英语教学相融合，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生的民族自尊心和自豪感。耿萍

沧州市第十六中学

摘要：中华优秀传统文化博大精深，是中华民族的“精神命脉”，讲好中国故事，传播中国声音，全面展示中华优秀传统文化的内涵和外延势在必行。然而，目前的初中英语教学尚未很好地融入中华优秀传统文化，不利于优秀传统文化的传承和发扬。因此，本文旨在探究如何将中华优秀传统文化和初中英语教学相融合，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生的民族自尊心和自豪感。 关键词：优秀传统文化；初中英语；融入

一、初中英语教学中融入中华优秀传统文化的意义

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是“中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土”。随着我国经济社会深刻变革、对外开放日益扩大、互联网技术和新媒体快速发展，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。因此，在新时代背景下继承和发展中华优秀传统文化，把中华优秀传统文化融入学校教育中，“培养学生的民族认同感，增强文化自信心和民族凝聚力，是践行立德树人根本任务的重要体现，具有重大的教育意义”。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在文化意识方面，要求初中学生加深对中国文化的理解，关注中外文化异同，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。因此，初中英语教学不仅要传授英语知识，帮助学生提高英语的综合运用能力和跨文化交际能力，继承和传播中华优秀传统文化更是初中英语教师义不容辞的责任和义务。 二、初中英语教学中融入中华优秀传统文化的现状

目前的初中英语教学中，中华优秀传统文化的传承和弘扬做得不尽人意。大部分教师自身中华优秀传统文化的知识储备欠缺，母语文化修养不高，缺乏深挖文本情境背后的文化内涵、有效地在教学中调动学生的情感体验的能力，直接影响中华优秀传统文化融入英语课堂的效果。另外，受考试指挥棒、家长重成绩的影响，教师对传承中华优秀传统文化重视程度不够，偏重英语知识、技能的传授，在教学中过多地讲授西方国家的文化知识而忽略了与之相关的中华优秀传统文化的讲解，造成学生对西方文化的盲目接受和盲目崇拜，丧失对母语文化的自信心和自豪感。因此，如何在教学中融入中华优秀传统文化是初中英语教学亟待解决的问题。 三、初中英语教学中融入中华优秀传统文化的有效途径 1、提升英语教师的中华优秀传统文化素养

英语教师不仅是英语语言知识的传播者，更是价值观念的引导者，只有教师从思想上和行动上对中华优秀传统文化的融入足够重视，再加上扎实的传统文化底蕴，中华优秀传统文化融入初中英语教学才有可能实现。因此，教师要重新调整自身的知识结构，增加传统文化知识储备，提高母语文化修养。初中英语教师要自主学习中华优秀传统文化，多了解“神话传说”“历史传记”和“非物质文化遗产”等知识，坚持阅读《中国日报》（China Daily）、收看CCTV4中英双语字幕的栏目，如：国宝档案、国家记忆、外国人在中国等，并将传统文化和西方文化进行辩证思考；学校教育科研部门要创造学习条件，定期组织相关学习和研讨，培养初中英语教师的传统文化底蕴，助其提高传统文化教学的本领。

2、初中英语课堂融入传统文化的具体方法 1）、在教材教学中引入中华传统文化。

为保证语言的原汁原味，现行人教版初中英语教材中多数是体现英语语言知识和传播西方文化的内容，但仔细研读仍不难发现渗透中华优秀传统文化的内容，例如：传统建筑（故宫、北京胡同）、传统民间故事（花木兰）、传统食品（饺子、粽子、元宵、过桥米线等）、神话故事、国宝大熊猫、传统节日（元宵节、春节、端午节、中秋节）、传统手工艺品（孔明灯、剪纸、泥塑）、古典音乐（二泉映月）等。在课堂主阵地上，教师应该充分利用好现行英语教材，融合进各种形式的传统文化内容，激发学生的学习兴趣。例如：在介绍传统手工艺品“孔明灯”“剪纸”“泥塑”时，笔者同时呈现了景泰蓝、紫砂壶、红灯笼、宫灯、中国结的图片。在介绍天安门、故宫和北京胡同后，笔者播放了一段英文解说视频，带学生领略了以黛瓦粉壁马头墙为表型特征的徽派民居、极具神秘感的客家围屋、充满宗教色彩的藏庙及清新淡雅的江南园林等传统建筑，引领学生进行了一次优秀传统建筑艺术的文化之旅。

2）、在校本教学中拓展中华传统文化。

校本教学是教材教学的有益补充。九年级九单元的阅读课上，学生领略了凄美绝伦的二胡名曲《二泉映月》，校本课上笔者带领学生继续聆听婉转悠扬的古琴曲《高山流水》、琵琶大曲《阳春白雪》等，让学生充分感受古典音乐的魅力。另外，对照英文诗“Mom knowsbest”欣赏学习许渊冲教授的译作“A Spring Morning”“Spring view”等英文版唐诗。欣赏学习英文版唐诗，可采取如下步骤：第一步，读英文古诗并猜测回答诗的题目和诗人；第二步，中英文对照欣赏，引导学生体会中英文诗歌的美妙及押韵的异同，发表对中英文诗歌的看法，让学生在优美的意境中感受中西合璧的魅力！

3）、积极实施课外拓展教学，进一步提升学生用英语准确表达中国传统文化的能力和跨文化交际能力。

课堂上点燃的星星之火，可以在课外生活中形成燎原之势。鼓励学生充分利用网络平台搜索自己感兴趣的传统文化方面的英语资料，观看传统文化方面的电影电视节目，例如：英国最大的新闻广播机构—英国广播公司（BBC）拍摄的纪录片《中国春节》--《Chinese NewYear 2016》，》，反映中外文化差异的电影《刮痧》等；鼓励学生走出户外，旅途中感受中华优秀传统文化的魅力，再将之带回英语课堂进行交流分享。这些做法不仅激发了学生的学习兴趣，增加了英语语言知识，提高了英语学习的技能，更让他们深刻的感受到中华优秀传统文化的魅力，增强了学生的民族自尊心和自豪感。 参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.2012.《义务教育英语课程标准（2011年版）》[S].北京师范大学出版社 [2]中共中央办公厅，国务院办公厅.2017.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[N].人民日报 [3]尹化玲.2018.中华优秀传统文化在大学英语教学中渗透的研究[N].齐齐哈尔师范高等专科学校学报 [4]张录文.2017.跨文化教育视阈下大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探讨[J].高教学刊