谈首尾呼应式导入与拓展，让历史课贯穿统一灵魂
------- 听陈老师《明朝对外经济文化交流》有感
泸州七中 张黎雯
陈老师这节课材料丰富、活动多样。但我跟很多听课老师一样总体感觉不流畅。一个字，乱。首先是忙乱：应接不暇。老师一直讲，忙！学生思考时间紧，忙！我不停记录，也忙！其次零乱：拼凑感明显，大量材料和活动呈现，却很散乱，缺乏统一精神内核的支撑。
举一个例子，我先就陈老师的一个教学环节——最后小结的情感拓展谈起。
陈老师最后的情感拓展讲了三点主题：1、和哥伦布对比郑和之壮举与郑和下西洋不畏艰险的精神。2、对如今对外交流的启发。3、索马里护航体现出我国海洋力量的强大，中国梦的实现。三点主题，都佐以图片文字材料，老师讲述，情感升华。但三点均点而不透，升华生硬。
情感态度价值观是一节历史课的主题所在，灵魂所在，是最高层次的教学目标，这节课为什么在最后一个环节无法真正落实？为什么这节课我们说它乱？究其原因，我认为是对课程资源缺乏整合，老师想表达太多，缺乏选择，面面俱到却导致无法突破。举个例子来说：就如一个人身体里只能住着一个灵魂，如果住的灵魂多了，就叫多重人格、精神分裂一样，这节课想抓的主题太多，反而神散导致形也散了。
历史学科特点便是史料浩瀚，教学资源丰富，而其中蕴含的人文主义精神与能结合现
实拓展的内容更是广泛丰富，如何进行选取呢？我认为情感拓展不求多，但求选择一个，前面三分钟确认主题基调，40分钟贯穿始终，最后三分钟拓展升华，水到渠成，一节课便浑然一体，神聚形聚了。
那一个主题要贯穿始终，就必须从课堂教学的两个环节最开始的导入和最后的拓展上做到首尾呼应。
再看这堂课的导入环节，是否与最后情感升华有关呢?授课老师从穿越旅游导入，让我们随三宝太监一起下西洋。虽然这种情景式导入或能提高学生的兴趣，但达不到我们本文追求的首尾呼应，浑然一体的目标。导入环节，其目的是为了增强教学效果，其设计与运用就要紧扣教学主题，不能单纯追求形象性和故事性，热衷于猎奇而喧宾夺主，从而违背了既定的历史教学目标。
那就《明朝的对外经济文化交流》一课来说，我们如何在导入和拓展两个环节首尾呼应呢？我浅谈一下自己的几点经验。
一、情感式：导入确认感情基调，拓展感受情感延伸
举例来说，如果选取陈老师拓展的第一点：比对哥伦布，宣扬郑和的壮举来做为本课情感主题的话，在导入设计上就可先用视频等材料直观展示郑和力驳群臣，征服海洋的气概或展示今天世界对郑和的纪念赞颂，郑和何人，究竟有何壮举？以此导入使学生在学习之前就有预期的情感心理的准备，在学习过程中更能融入教学，既获得知识，又获得情感的体验。
最后拓展，学生已有情感储备，在通过对哥伦布远航的简介，比对出郑和的精神。其
一，他比哥伦布远航时间早，规模大，得出其经略海洋，敢为天下先的壮志豪情，凝聚的是中华民族不畏艰险，征服自然的价值趋向。其二，通过郑和的友好交流与哥伦布的掠夺，亚非人民对郑和的纪念和拉美人民对哥伦布的反感的比对，弘扬的是中国人民开放进取、和平友好、交流合作的传统美德、优秀品质！郑和精神就是我们中华民族的文化精神！
二、纵向式：以时间为轴：或导入链接过去，拓展启示今天；或时光倒流：今日之形势导入过去之探索，最后拓展未来之展望。
举例来说，如果选择了陈老师拓展的第二点，用“交流”二字做为本课主题，课魂的话，那可以从西去东来的历史中回顾汉、唐对外经济文化交流，导入新课，既能温故知新，承上启下，又能从西去东来的交流史中强化交流二字，让学生自然而然的迁移知识，明确交流的内容和意义，把握历史内在联系。
最后拓展再用郑和下西洋之交流成败和今天对外开放比较，学生谈启示。教师点拨，其友好交往，积极交流是要继承的，但其时国力强盛，更多的是拿出去，而炫耀国威之故耗空国库，那今天我们更应谦虚谨慎，现在我们国家在很多方面还落后于一流强国，我们在拿出去的同时，更重要的是拿进来，拿进什么？资金，技术，管理经验……
三、问答式：导入提出问题，拓展回答问题。
举例来说，如果选择陈老师第三点拓展，讲海洋力量的话，那导入可用蓝色地球导入，外太空看到的地球为什么是美丽的蓝色？因为地球表面70%以上覆盖海洋，因此强于海洋必强于世界，强于世界必强于海洋。那中国之昨天是否是海洋强国？中国之今天和未来是否强于海洋？
通过郑和征服海洋之壮举新课教学，最后情感拓展升华于回答：今天之中国我们是否缔造实现海洋强国的中国梦，便首尾呼应，浑然一体了。其中值得提出的是很多老师用索马里护航来论证海洋强国之梦，虽然很贴切，但或许还不够接地气，要联系现实达到情感教育的有效性就必须能让学生引起共鸣。今日时事新闻中从马航多国搜救中我海上力量的展示，我国和他国的海洋争端中我海军的强大底气等等都是学生关注的热点，也是我们海洋力量崛起的体现。在拓展环节选择热点焦点更能达到情感态度价值观目标的有效升华。
总而言之，历史教学最高层次的目标是要达成情感教育，让每一堂历史课都拥有自己的灵魂。因此面对历史资源的浩瀚，我们一定要先确立主题，教学每一环节都要围绕主题有效进行选择和设计，敢抛弃敢放弃。本文从导入和拓展两个环节浅谈了自己的一点想法，导入拓展首尾呼应式教学只是课堂教学形式的一种探讨，但让一节历史课有一个贯穿始终的灵魂却是我们历史课堂教学必须达成的目标。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容