—— 舅＿ 施 芸 （宁波大红鹰学院人文学院，浙江宁波３１５１７５） 网络时代大学生阅读特点及其对策 摘要：在网络发展：迅速的今天，大学生迎来了一场“阅 ｌ阅读。阅读方式和阅读媒介的改变，让大学生的阅读模式发生 读革命”。传统阅读与网络阅读开始了摇摆的天平。作者选择 了很大的转变。 了抽样调查的形式对本专业同学进行了调查．分析得出：传统 ３．阅读心理需求 阅读模式日益淡化．以网络为载体的新型阅读模式已经深入 当代大学生阅读存在以下较为普遍的驱动心理： 大学生之中．因此急需进行适当引导使阅读效果更佳。 从众心理：以往传统式的阅读．大学生往往都是自由选取 关键词：传统阅读 网络化阅读 阅读特点 对策 自己所需的书本进行有目的的阅读，但如今网络普及．很多大 学生都开始以上网阅读作为一种时尚的标志。据调查．大学生 一、目ｌ言 中有将近５６％缺乏选择最佳读物的能力，不会选择适合自己 大学生阅读学习是对知识需求的本能表现，也是各大高 的书．对读物的价值判断能力不够，造成部分大学生的从众心 校非常注重培养的获知能力。随着互联网的快速发展．网络阅 理。 读已经潜移默化地渗透到我们的学习之中。网络承载的信息 消遣心理：电子读物的普及，让大学生越来越没有耐心与 量大，传播范围广，时效性强。这些都激发了大学生开始投入 想法去图书馆看看、品品书中的精华。他们开始在电子网络的 电子阅读的兴趣．同时也淡化了书香的熏陶。大学生渐渐远离 世界中消遣自己的时光。大学生阅读的消遣心理越来越突出。 了课本，有的甚至沉溺于电子书中。网络时代的阅读资源虽然 消遣性的阅读取向将对大学生的阅读素养和阅读能力产生很 够广、够多、够新，但脱离课本的阅读是得不偿失的。由此引发 大的负面影响，影响大学生对人生意义与价值观的正确追寻。 我们慎思、深思。 好奇心理：网络虽然具有知识面广、信息量足、时效性强 二、网络时代大学生的阅读特点 的特点，但网络也存在很多安全隐患问题。互联网是一个虚拟 １．阅读现状 的世界。网络信息的发布并无严格的管理与控制，内容也未经 针对网络时代大学生阅读学习特点的主题．我通过抽样 过严格的筛选与过滤，虚假低劣信息泛滥．所以说整个互联网 的方式对本专业若干名学：生阅读行为进行了问卷调查，并将 是建立在自由开放的平台上的。大学生具有强烈的好奇心．可 其表现出来的阅读形式进：，亍分析总结，探讨当代大学生在网 能在面对一些不太健康的阅读材料时，未能做出正确的判断， 络时代的阅读学习特点。现在的大学生群体阅读基本上以电 身心受到危害。 子阅读为主，调查的学生中有７９％的主要以电子阅读为主，剩 三、对策——多模态阅读法 下２１％是电子阅读与传统书本阅读共存的。此外，阅读形式可 从一系列的调查数据中可以看出，要让大学生的心理产 以分为两种，一是随意主动阅读，这其中包括那些带有兴趣阅 生积极作用并能到达到比较有效的阅读效果．需要采用一种 读的大学生，他们积极主动地投入阅读，拓宽知识面，学习好 全新的多模态阅读法，这种文字、声音、图画、动作等共现和互 自己本专业的领域知识：还有一些就可能是纯粹为了浏览报 补的多模态意义表达和交际手段正悄然改变着人们传统的思 刊、网页，获知浅层的文字意思。二是刻意被动阅读．这可能涉 维方式、欣赏习惯和表达模式。多模态语言输入的确对阅读者 及当代大学生各种技能证书考试，抑或是学校或老师要求完 阅读的短期记忆和长期记忆方面有一定的效果。究其原因，可 成的作业等，他们是抱有一种被动完成任务的态度完成阅读 能有以下三个方面：第一，在网络多媒体环境中，学生能比较 的。了解大学生具有共性的阅读特点，可以大致预测当代大学 容易地找到相关信息和背景知识。同时，由于声音、图片、颜色 生的阅读趋向。 等非语言符号的出现．使阅读者在自下而上的信息处理过程 ２．阅读模式的转换 中能较为轻松地对语言进行解码。第二．通过多媒体网络资 传统阅读形式主要以 持本、报纸、杂志等作为阅读资料载 源，以文字、语音、图像等多模态呈现出来的信息，较能激发学 体。以往大学生都以图书馆借阅图书为主。还有就是以购买杂 习者的兴趣，发挥主观能动性，提高自主学习的能力，取得较 志、报纸等方式阅读。在空间和时间上颇具局限性．环境可能 好的认知效果。第三，通过对大学生的问卷调查可以发现：对 不允许你每时每刻自由阅读，而且查找资料的工作有时候比 比单一的文字输入，大学生更喜欢处于多模态语言输入环境 较繁琐。但随着计算机的普及运用和互联网的快速发展，让大 下的阅读。因为在阅读时，有了网络的支持，如遇到生词可以 学生的阅读从单一的纸质读物开始向电子读物发展，阅读方 随时链接词典查阅，可以减轻因为生词障碍而产生的压力。因 式呈现多样性。网络是集多种媒体于一身的，融图片、声音、动 此，阅读者的焦虑感和紧张感相对较轻。这在心理上非常有利 画、文字等于一体，能够直：凄激发大学生的阅读兴趣，调动大 于阅读理解。 学生的阅读积极性，发展阅读思维，增强想象力和创造力。而 阅读是一个复杂过程。它既是一个由下而上和由上而下 且你可以随处随时地进行阅读，破除了以往阅读的局限性．很 两种信息不断交叉处理的认知过程，又是一个读者与作者不 多同学采用同样的阅读方式：在外面逛街或旅游的时候，虽然 断互动的心理过程。如果学习者过分关注图像或声音等细节， 不带书本，这时只要掏出手机或者电子书就可以轻松自由地 就会影响对概念或知识的整体把握。笔者注意到，大量的非语 起讨论整个教学过程的成功之处和存在的问题，在评价单上 微格教学为师范生技能训练提供了一种新的途径。它将 按要求填写评价意见。大家共同分析，肯定优点，指出不足。发 教学技能逐项进行分解、训练，有助于师范生掌握基本教学技 现问题，查找原因，提出改进方案。教师进行决定性的评价和 能，提高他们的教育、教学能力，也有效地促进了师范院校教 权威性的裁决。反馈与评价结束后，如果已达到训练目标。就 学法课程的改革，加快了师范生自身素质的发展和提高。另 完成了该项教学技能的培训，可以转入下一项项目新的教学 外，角色转换多元化的培训方式，也有助于培养学生的合作、 技能的训练。反之，就需要不断修改、完善教案，继续教学实 探究、创新精神．提高学生的综合素质，体现了新形势下教育 践，以达到尽善尽美。 观念的更新。 １６５ 高职高 专双语教学存在问题与改进措施 李艳霞 （南海东软信息技术职业学院英语系，广东佛山摘要：双语教学作为高校教育培养复合型人才的一项 ５２８２２５） 新措施，已广泛在各大高校中开展并积极推广。然而，高校开 展双语教学过程中．存在盲目性与随意性。双语教学得不到应 有的成效。本文从双语教学含义入手，分析国内外双语教学案 例。提出双语教学存在的主要问题．从而探讨双语教学的改进 措施。 关键词：高职高专双语教学 专业知识 英语学习 高职商专双语教学的必要性 经过１０多年的英语学习后，高职高专学生在一定的英语 基础上，利用双语教学学习专业知识，其优越性是有目共睹 的。在高职高专中施行双语教学的优越性有四个方面： （１）提高专业文献阅读能力； （２）提高口语能力； （３）有利于加深对专业知识的理解； （４）有利于理解科学前沿理论知识。 另外。在教学全球化的今天，高职高专推行双语教学能更 好地为学生打好出国留学的基础。 二．双语教学的定义 根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词 典》，双语教学就是ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ａ ｓｅｃｏｎｄ ｏｒ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆｃｏｎｔｅｎｔ ｓｕｂｊｅｃｔｓ．即用非母语进行部分 或全部非语言学科的教学．其实际内涵因国家、地区不同而存 在差异。 双语教学可以有不同的形式：（１）浸入式双语教学；（２）保 持型双语教学；（３）过渡型双语教学。中国的双语教学则属于 “保持性双语教学”。 三、国内外双语教学范例 随着世界经济全球化，国际上对双语教学越来越重视，而 加拿大、新加坡和一些西欧国家（如比利时、卢森堡等）则成功 地在国家中普及双语教学。 谈到双语教学。加拿大在２０世纪６０年代就有一个很好的 例子。加拿大东部的魁北克省是一个法语区．一些说英语学生 一、在该省学校上学。学校当时对这些不会说法语的学生采用法 语来上课。结果，学生逐渐地学会了法语。在这一实例中，我们 可以看到，学生学习法语并非通过参加“学习法语”而实现。取 而代之的是，他们依靠“老师用法语上课”学会这门语言。 亚洲四小龙之一新加坡，其经济发展的迅速跟其实行双 语教学有着极大的关系。新加坡实行的是以英语为主导语言 的非平行双语教学。其双语教学是全民性的．从启蒙班开始， 学生英语的使用永远超过母语。 另外，香港部分国际学校的实践对此也可加以佐证。这些 学校有许多母语为汉语的华人学生，学校教师多数以英语作 为教学语言，由于长期沉浸在英语教学中，学生对英语耳濡目 染，一般都能说一口流利的英语。 在国内，各高校积极迎接挑战，研究实施双语教学的有效 模式。清华大学ｌ，４４０１＇７课程中，已经有５４１＇７全用英语授课，北 大有３０多门课程。广东省提出了更高要求：将英语确定为部 分课程的教学语言，并逐步使其成为与普通话地位相同的 教学语言（广东省教育厅，２００１）。可见，我国大学的双语教学 已经迅速开展。双语教学必将成为中国高校教学语言改革的 亮点。 四、双语教学存在的问题及其改进措施 随着双语教学在国内推行普及，国内部分高职高专院校 在本校推行双语教学．希望学生能利用英语掌握专业技能，以 备工作所用或为出国进修打好基础。然而，双语教学的推行却 存在着一些问题。 １．高职高专院校学生英文程度偏低．并且一般对英语兴 趣不大。 学生英语程度偏低，学习英语兴趣不浓厚，这样会直接影 响双语教学教学质量。学生由于语言不通而抗拒专业课学习， 这样就失去双语教学的意义。违背了教学初衷。 根据双语教学的阀限理论（ｔｈｅ ｔｈｒｅｓｈｏｌｄｓ ｔｈｅｏｒｙ）．双语教 学的前提是要求学生的双语水平均达到中等层次．同时要求 处于中等水平以上的学生力争达到高级层次。针对此种现象， 高职高专院校学生要推行双语教学，从其教学计划来看，必须 言信息和文字信息同时呈现会使学生在建构知识体系时感到 困惑。如何引导学生适度打开超链接。有待师生们进一步探 索。此外，一定的时间量限制也可能会帮助读者把握整体篇章 阅读和理解，而不至于迷失在多彩纷呈的网络世界。 四、结语 知识的书本也未尝不是一种生活与学识的阅读享受。 参考文献： 『１ １杜雪萍．网络时代大学生阅读教育问题研究［Ｍ］．河南 科技，２０１２—０９—２ｌ：１５：３２． 传统阅读虽然在面临退化的境地，但毕竟是与文字文化 始终相关的人类认知和学习的基本方式．纸质图书阅读终究 不会因网络阅读的普及而被取代。绝大多数的人类文化遗产 也仍以书籍的形式保存，因此传统文本在网络时代将担负情 感唤起与心智互动的重任．而互联网只是一种新的阅读形式， 还没有取代传统阅读。 作为当代大学生的一员．我自己平常也通过传统阅读与 网络阅读两种途径获取知识。在自己阅读的过程中，发现了很 多问题，就是在网络阅读的同时．可能会不自觉被一些新奇的 东西吸引，而不能静下心好好阅读有价值的东西，而且网上各 种信息与广告，很不留神就会陷入网络安全的陷阱。因此，网 络阅读确实很便捷，但我们一定要记住自己的最初原则。我们 只是借由网络这个平台获取知识，而不要被它牵住走。反之， 泡杯茶，在图书馆中抑或是大树下。静静地翻阅这本本记载着 １６６ ［２］蒋东明．在网络时代背景下谈大学生读书［Ｊ］．考试周 刊．２０１ｌ（６３期）． ［３］刘琨珊．网络时代大学生阅读规律的研究［Ｊ］．全国新 书目．２００８． ［４］马利萍．试论网络时代大学生阅读现状［Ｊ］．新校园・理 论（上旬刊），２０１１（７期）． ［５］唐华林．网络时代，如何引导大学生科学有效阅读［Ｊ］． 湖北广播电视大学学报．２００６． ［６］肖娟．移动网络时代大学生电子阅读行为研究［Ｍ］．云 南大学．２０１１． ［７］朱永生．多模态话语分析的理论基础与研究方法［Ｊ］． 外语学刊，２００７（５）：８２—８６． 『８］张德禄．多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的 应用［Ｊ］．外语教学，２００９（４）：１５—２０．