基金倮题 两 翥 以新闻为载体的“微＂翻转教学在高校思政课中的应用探究 李 聪 ｆ成都信息工程大学银杏酒店管理学院思政部，四川成都６１ １７４３） 摘要：把以新闻为载体的“微”翻转教学融入高校思政课中。丰富了思政课的教学内容和形式，也及时掌握了大 学生的关注点，有效引导了大学生的思想。把以新闻为载体的“微”翻转教学融入高校思政课中要做好课前、课中和 课后三个环节；坚持不干涉、不分组的原则；正确处理抛开教材和回归教材的关系；建立科学合理的评价机制，提高大学 生参与的积极性。 关键词：新闻；翻转教学；高校；思政课 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：ｌ６７４—８８８３（２０１７）２１—００４０—０１ 将新闻融入高校思政课的必要性 （一）有效增强教学效果的重要手段 高校作为宣传马克思主义的主阵地、思政课培育和弘扬 社会主义核心价值观的主渠道，要切实增强课堂教学的实效 性，真正“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想 政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和 接班人”。 高校思政课教师要充分利用思政课堂，使大学生 熟悉党和国家的大政方针、熟悉国内外大事，增强理论的现实 感和亲和力，做到理论联系实际，提高教学质量、增强教学效 果。把新闻融入思政课课堂教学当中，将理论和实际结合起 来，利用发生在学生身边的实际案例和学生普遍关心的热点 问题为素材，结合课本理论进行讲解，从而增强了课堂教学的 鲜活性，也激发了学生学习的兴趣，大大提高了思政课教学的 实效性。 （二）适合大学生特点的教学方式 当前大学生学习成长面对的是一个快速变化和不断变革 的新时代，关注中国和世界成为在校大学生学习的内在需要。 侧查研究表明，大学生对当前国际国内形势的了解和分析是 他们有效参与政治生活的一种方式，他们对新闻的关注情况 在一定程度上反映了大学生的时代特点和思想动态。他们希 望了解当前的时政形势，了解党和国家的方针、政策。因此，思 政课教师应顺势而为，帮助学生学会判断形势、把握政策十分 重要，这也是大学生思政课应该具有的内涵。 （三）切实可行的翻转教学模式 ２０１３年，我们在２０１４级部分本科生中开展翻转教学试点。 方面，教师需要做大量的前期准备工作，有些工作诸如录制 高质量的视频等，远远超出了教师自身能力。另一方面，参与 试点的１９３名学生，课前按照老师提出的问题，认真观看视频并 为Ｊ二课交流做精心准备的学生只有２４人，占比不到１２．５％。如 此低的有效参与度，让当时参与此次翻转教学试点的老师普遍 反映“醉了”。有些老师干脆退出翻转教学试点，开始摸索更 适合学生特点的教学模式。比如．思修教研组探索出“课前思 想汇报”、纲要教研组探索出“历史上的今天”、毛概教研组探 索出“课前新闻播报”等各具特色的翻转教学模式。 经过几年摸索，我们保留翻转教学的有益形式，吸收翻转 教学学生为主体、教师为主导的理念。２０１５年，我们提出“用 翻转教学的瓶、装度数适当的酒”的办法来解决“醉了”的 问题。大家统一认识，认为利用课前１５分钟进行新闻播报这 种“微”翻转教学形式有更多的共性，可以运用到高校思政 一、课的５门课程当中。２０１６年，我们针对课前新闻播报的满意度， 在全院随机抽样了２４７份问卷调查，其中收回有效问卷２２０份， ９１．３６％的学生表示支持课前新闻播报，只有２．７３％的学生表 示不愿意进行新闻播报。事实证明，我们探索出了一条以新闻 为载体的“微”翻转教学这种切实可行的翻转教学模式。 二、将新闻融入高校思政课的操作模式 （一）三个环节 三个环节就是课前、课中和课后三个环节。 第一，课前学生搜集新闻素材，整理材料，制作新闻课件。 这一环节，教师坚持不干涉原则，充分发挥学生的积极性和主 动性。 一第二，课中学生利用ｌ０分钟左右的时间展示新闻课件，教 师点评新闻并留下思考题。这一环节，教师首先引导学生展开 自由讨论，让学生充分就新闻发表自己的意见。学生意见大多 带有主观随意性、片面且偏激、就事论事、不能举一反三。“泸 ¨１４，偷被发现，走投无路跳河淹死”事件，多数学生认为小偷 该死；“成都男司机暴打女司机”事件，学生对男司机的行为表 现出憎恨，对女司机表现出同情；“于欢杀人救母”案，学生普 遍同情于欢母子。 学生因掌握信息的片面化和碎片化，充当的是感性的角 色，教师则要充当理性角色。“这要求教师必须大量阅读时事 新闻，掌握数倍于学生的新闻信息，这样才能在课堂上游刃有 余。”¨２ 这一环节需要教师有相当高的教学艺术和语言艺术 水准，既不能和学生一起感性，又不能因点评语言过于教条 而让学生失去兴趣，要做到点评的语言贴近学生生活实际， 同时还要与理论相结合，彰显其学科价值，并通过灵活多样 的现代教学手段和通俗易懂的语言加以诠释。“这就要求教 师既要博学多才，又要精通专业知识，具备较宽的知识面，关 注和了解其他邻近学科，能够触类旁通，使各科教学在内容 上、方法上及人文精神、科学精神上相互渗透，以从不同的角 度预测可能出现的各种观点和论述，否则就无法引导学生的 思维活动。” 第三，课后，教师将学生的新闻课件存档并归类，进一步 研究一周、一个月、一个学期、一学年中学生报的新闻，从中分 析出学生关注度最高的新闻类型，并及时研究该类新闻的背 景、过程和影响，并在课堂上进行有效引导。 方面可以丰富课堂教学的内容和形式，使理论和实际 生活紧密结合，一改学生对思政课“教条”和“呆板”的印象； 另一方面，时事新闻具有即时性的特点，有些（下转第４４页） 一基金项目：本论文为四川省教育）￣＇２０１７年度科研规划项目“以新闻为载体的‘微’翻转教学在高校思政课中的应Ｉｆ；ｚ￣－究”（编号： １７ＳＢ（￣０９８）研究成果 作者简介：李聪，男，山东邹平人，马克思主义中国化研究硕士研究生，讲师，中共党员，成都信息工程大学银杏酒店管理学院思政教 研室主任，主要从事大学生思想政治理论课教学与科研工作。 基金课题 设生态宜居城市的环境工作任务落到实处。通过扎实持续的 宣传，让每个阜新人对“实施生态立市战略，努力建设资源节 约型和环境友好型社会”理念有深入的了解和认识，从而增强 民众的生态意识，提高民众的生态文明素养。 （三）发挥桥梁和纽带作用，推动问题得到及时解决 媒体是连接政府和民众的重要桥梁和纽带，在报道上一 方面要实现上情下达，传递政府的精神和政策；另一方面，还 要做到下情上传，媒体通过深入调研，了解百姓需求，传达广 大人民群众的心声，如个别企业将未处理的污水直接排放到 河流中，给土壤和水体造成了一定程度的污染，通过市民反 映、媒体深入报道，引起了相关部门的重视，进而推动地方政 府及时解决广大人民群众关注的热点问题，真正发挥了媒体 的舆论监督作用。 （四）媒体要构建生态文明传播的长效机制 生态文明建设是长效工作，媒体宣传不能一阵风，而是要 制度化、多元化、系列化，全方位、持久性地进行。地方纸媒 应开设与环境有关的专栏或专版，如“环保动态…‘环保卫 士…‘环保家园”等系列栏目。广播电视开设环保栏目，如《我 们的家园》《绿色课堂》等。媒体通过议程设置来密切关注环 境议题，并连续报道事件进程，在生态文明议题上发出自己的 声音，科普环保知识，提高环保活动对社会公众的影响。广播 电视每天要有相应的栏目全面报道各行业的动态与成效，宣 传报道要紧锣密鼓，做专访，搞专栏，有效汇聚多方声音，组织 学校、机关、企事业、民间组织等参与节目录制，让干部、专家 走进演播室、民间地头，深度解析建设生态宜居城市的意义， 唤起民众的环保共识，形成生态文明的合力。要使生态文明 的宣传形成气势，通过开设相关专栏，利用版面和时段宣传优 势，在关键节点上认真策划，积极部署，形成生态文明宣传的 大格局。 糕 （五）针对重点受众群开展针对性的宣传 毳 第一，提高领导干部的思想认识。领导干部是进行生态 文明建设的源头，因此，媒体要加大对各级党政领导的宣传力 度，提高干部的思想认识是抓好阜新蓝天碧水青山沃土工程 的关键。只有领导干部的认识提高了，才能落实有关大气、水、 土壤污染防治工作，黄标车及老旧车淘汰，推广秸秆综合利 用，加快“气化阜新”步伐，强化总量控制，推进节能减排等工 作落到实处，是针对领导干部宣传的重点。 第二，增强企业家的环保意识。阜新有 大产业集群，大 众媒体可以设置与企业相关的议题，邀请企业家、科技工作者 参加，如针对“发展绿色经济，企业家在行动”“科技支撑、科 教兴皮…‘环境污染治理”等议题各抒己见，共同探索企业家 在绿色经济时代肩负的责任和使命，同时号召企业家抓住机 遇，迎接挑战，努力践行绿色发展理念，引领企业转型。更多关 注在绿色经济发展浪潮里企业如何抓住机遇、迎接挑战。通过 设版面、开专栏，让企业发出声音，从而推动政府制定强有力 的政策。 在党的十九大的指引下，地方媒体一定会把生态环境建 设作为宣传报道的重点，为进一步推进大气、水和土壤污染防 治，打造出天更蓝、山更绿、水更清的绿色阳光生态宜居阜新 发挥应有的作用。 参考文献： ［１］杨爱风．阜新市生态建设存在的问题及对策［Ｊ］．防护林 科技，２０１３（０８）：７８—７９． ［２］薛国林，张艳丽．大众传媒在生态文明建设中的角色担当 ［Ｊ］．绿色传播，２０１３（０７）：６－７． ［３］杨志勇．城市台自办节目如何有效推进生态文明建设［Ｊ］． 中国记者，２０１４（０２）：６９—７０． （上接第４０页）新闻为了博眼球而不顾忌社会影响，一定程度 上会对大学生的“三观”产生消极影响。教师引入时事新闻 到思政课教学中则能够及时察觉这种苗头，从而对学生进行 正确的引导，对大学生进行正确的世界观、人生观和价值观的 教育，让青年学生对自然、社会和人生有正确的认识和把握。 （二）两个原则 第一，不干涉。教师课前布置新闻播报的任务，只要播报 的内容积极健康，学生所播报的内容可以涉及政治、经济、文 化、社会、生态、体育、娱乐、家长里短甚至是校园新闻。之所以 不干涉，是要学生充分发挥其主动性，而不是为了完成作业或 是任务而被动应付，致使新闻播报失去能真实反映学生关注 面的价值。 第二，不分组。我们查阅有关文献发现，有些高校在进行 新闻播报时，往往将学生分成若干小组，以小组分工与合作 的形式完成新闻播报。“分组合作的方式，能够发挥小组成员 的个人优长，分工协作，讨论分析，易于形成比较深人的认识， 缺点是可能造成部分小组成员责任心不强，逃避任务，蒙混过 关。” 因此，我们认为，新闻播报对学生而言，并非一项艰巨 的任务，完全可以独立完成。学生从搜集材料到加工整理信 息，再到展示课件和表达信息都是独立完成，既锻炼了能力， 也能最大化地将新闻的有效信息表达出来，使新闻的价值发 挥到最大。 （三）一个关系 闻的播报推动了大学生去关注新闻和了解事实，也促使大学 生养成独立思考的习惯和思辨的精神，同时在客观上增加了 课堂的趣味性。教师点评则要结合教材的理论知识，尤其是结 合马克思主义中国化最新成果和*系列讲话精神，时新 闻不失新，使学生愿意闻。 马克思主义具有与时俱进的理论品质，“马克思主义理论 最根本的属性是实践性。只有我们的教学内容中处处体现时 代性，充满实践性，才能让大学生深刻领会马克思主义理论及 其马克思主义中国化的最新成果，增强历史使命感和社会责 任感，坚定走中国特色社会主义道路的信念”。 三、将新闻融入高校思政课的评价机制 这一环节也是大学生起初最为看重的一个环节。激发学 生兴趣，首要的便是使学生有获得感。教师要从平时成绩加 分、期末总成绩加分等环节来激发学生兴趣。 除此之外，教师要在每月结束前，将学生的新闻课件放到 网络平台，让学生评选出本月“十大新闻事件”和“十大新闻 播报员”，期末再从入围“十大新闻事件”和“十大新闻播报 员”中评选出“最受学生关注的十大新闻事件”和“最受学 生喜爱的十大新闻播报员”，并举行颁奖仪式，向获奖学生颁 发荣誉证书和奖品。 参考文献： ［１］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教 育的意见（中发［２００４］ｌ６号）［ｚ］． ［２］曹亚雄，余思新．刍议时事新闻在高校思想政治理论课中的 运用［Ｊ］．学校党建与思想教育，２０１５（１２）：４６—４７． ［３］闫红茹．时事述评在高校思政课教学中的组织与实施［Ｊ］． 新西部，２０１６（Ｉ１）：１５４． 新闻播报要处理好新闻内容与教材内容的关系。学生报 新闻是抛开教材的，教师点评新闻就要回归教材。 新闻播报看似与教材无关，却为生动有趣的课堂提供了 个支点，因为时事新闻是马克思主义理论与中国现实国情 相结合的最佳素材。大学生理应兼具世界眼光和中国情怀，新 一