基于学情的学习任务单在培养小学生英语合作学习能力中的应用

基于学情的学习任务单在培养小学生

英语合作学习能力中的应用

曹旭芳

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学）

摘要：古人有言“独学而无友，则孤陋而寡闻”，可见合作学习的重要性。近年来随着新课程改革的不断推进，合作教学已经成为一种重要的教学形式。学习任务单是目前应用较普遍的教学方法，其主要特点是发挥学生的课堂主体性，该教学方法不仅可以有效提高学生的自主学习、探索能力，同时也是搭建合作学习平台的利器，是提高学生合作学习能力的有效途径。基于学情的学习任务单就培养小学生英语合作学习能力中的应用进行简单探讨。

关键词：任务单；自主；合作；学情

其另一个着眼点是组织学习任务单是指教师根据教材内容以及学生学习情况设计务单不仅可以提高学生的自主学习能力，

提高学生的合作学习能力，其体现了学生的的一种教学模式，并提供给学生进行自主学习。任务单主要从“做学生开展合作学习，为学生提供了发挥主体活动能力的机会，有利于培养学什么、如何做”等方面为学生的学习提供指导，被认为是教师指导主体性，学生进行学习的桥梁和阶梯，其最重要的特点是学习自主性、任生的合作精神和责任感。小组合作学习是当前比较流行的一种教该方法以学习小组为基本形式，通过教师与学生，以及学务驱动性。随着信息技术在课堂教学中推广应用，学习任务单也学手段，广泛应用于英语教学，经过不断研究、学习、实践，该方法的应用生与学生之间的互动促进学生的发展。培养学生的小组合作能力目前已经比较成熟。在英语教学中，教师采用学习任务单设计一是新课程理念下英语教学活动的重要目标。个共同的任务活动中心，在强烈任务驱动下可以有效激发学生的

学习任务单在提高小学生英语合作学习能力中的应用需要

（1）对学生进行合理分组，学生分组应该以实学习积极性，学生主动应用学习资源进行自主探索，极大地提高做到以下几个方面：互动为目标，教师可以根据学生各方面了学生的自主学习能力。另外，教师可以引导学生在任务驱动下现学生之间很好地交往、以优势互补为原则合理安排合作伙伴，并进行明确以小组形式展开讨论，各小组就共同的任务进行交流、学习、分存在的差异，

要求小组成员各尽其责。（2）创设轻松的活动氛围，以学习享，最终完成既定任务，而在完成任务的同时也增强了学生的合分工，作学习能力。

一、学习任务单的设计

任务单为媒介，让学生利用自己掌握的学习资源进行自主探究，并引导学生进行交流、讨论，让每个小组成员都能够充分展示自

提高小组合作实效性。（3）合理设计学习任务：设计学习任务单，首先要了解学习任务单的结构，任务单主己的认识和理解，

要包括3个部分，学习指南、学习任务、疑惑和建议。其中学习指教师对学习任务单的设计一定要依据学生实际学习情况和当前既要体现出基础性，同时也要具有开放性和思考性，南包括4个子项目，课程名称、达到目标、学习方法建议、课堂形的认知水平，

要符合学情，不能随意拔高。一般情况下，任式预告。学生任务单的学习指南设计主要是为了明确学生自主学问题的难易要适中，习的主题，提出本节学习要达成的目标要求，并了解达成学习目务单上所设计的任务仅凭一个人难以解决，需要学生合作学习、

这是学习任务单设计的重要特点。（4）明确合作意义：标采用的方式。学生通过学习指南可以了解自主学习与课堂学习共同探讨，通过任的关系，认识自主学习的重要性，并主动完成自主学习。学习指南教师对学习任务单的设计一定要明确合作的意义和目的，

提高是学习任务单的关键部分，能够体现教学的教学理念和教学能务单的学习能够让学生认识到合作探究的乐趣和魅力所在，力。学习任务是自主学习任务单的主体部分，学习任务是除学习学生的自主思考能力和解决问题的能力。

学习任务单在小学英语教学中的应用可以向学生清晰展示方法建议以外的又一个影响学习目标能否完成的重要因素。学习学习主题、学习方法以及学习任务，是对课堂教学的一任务的设计需要做到以下几点：（1）以达成学习目标为目的：达到学习目标、

可以记录学生学习过程中存在的困惑。学习任务单目标的提出是为了让学生在自主学习之前能够对学习方法、学习种梯度设计，互助、合作学习模式，有助于增目标以及学习要求有一个清晰认识，达成目标是教学目标的一种在任务驱动下促成了学生的自主、

提高教学实效性。转化形式，要保证达成目标能够实现关键在于学习任务的设计。强学生的学习积极性，（2）把知识点转化为问题：任务设计的最直接、最有效方法就是将知识点转化为问题，突出任务的可操作性。

二、学习任务单在提高小学生英语合作学习能力中的应用学习任务单是一种以学生为主体的教学方式，能够激发学生自主学习、探索，该方法是提高学生思维能力的有效手段。学习任-136-参考文献：

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誗编辑孙玲娟