五年级语文落花生教案

五年级语文落花生教案

五年级语文落花生教案1 《落花生》是人教版五年级上册的课文。它所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。

《落花生》这篇课文在写作上主要的特点是以物喻人。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇课文。

1．课文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

2．采用对比的手法突出要写的事物。本文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

3．重点要学习本文以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习时，要注意抓住重点字、词、句进行教学。

1、知识与技能：掌握本课生字，能分角色朗读课文，背诵重点句。用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，初步体会这样写的好处。

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2、过程与方法：通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子，领悟借物喻人的写作方法。

3、情感态度价值观：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中提醒做人的道理。分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。

理解含义深刻的句子。

教法：引导学生充分读书解疑，师生合作读。

学法：自读自悟，合作交流，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

第一课时

一、激趣导入，质疑笔名，引起疑问

今天，老师给大家介绍一种奇特的植物，它地上开花，地下结果。是什么！

【设计意图：在上课的伊始采用谜语导入，可以激发学生的学习动机，这个谜底又是学生生活中经常见到的事物，更能调动学生的学习积极性。】

“落花生”不仅仅是农作物的名字，还是我国现代作家、学生许地山的笔名。有的孩子要问了：老师，我们资料上写，他的笔名是“落华生”啊！——因为那个年代的人们常

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常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名还有什么疑问吗！

问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇。咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪！

【设计意图：质疑是创新的萌芽，是创新的起点。通过引导学生发现问题，进而激发学生的好奇心和求知欲。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕落花生主要写了几件事！

2、学生自读，汇报，教师正音，相机板书。

3、说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，体会这样写的好处。

【设计意图：通过读准字音，读通句子，了解课文的脉络为接下去的教学做好铺垫。】

三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知

1、读第一自然段，并质疑。

2、自主探究：可以自读自悟，也可以通过与他人合作解疑。

3、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年

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龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。

【设计意图：学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解的地方或有异议的地方，然后运用各种方式自主探究。这样可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力，有助于提高学生的阅读能力。】

四、精读重点：品词析句，深刻体悟

1、自读3-15自然段，想想一家人是如何议花生的！

2、学生自读、汇报。

3、教师引读：姐姐说——女生读，哥哥说——男生读，“我”说——齐读。

【设计意图：角色读是学生“喜闻乐见”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。】

4、结合实际，说说花生还有什么好处！

过渡：兄妹几人说的是花生显而易见的好处，父亲又有什么见解呢！

5、指名读，其他学生思考：桃子、石榴、苹果怎么样！你想说什么！花生和他们相比可贵在哪！用词语概括，教师相机板书。为什么要和其他东西相比！

6、齐读第十自然段。体会花生的可贵。

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7、父亲说这些只是为了夸花生吗！生回答。指名读。说说自己的体会。齐读。

过渡：那时的我有多大！我明白父亲这段话的深刻含义吗！

8、学生汇报，理解“体面”在这里的意思。讲体面有错吗！只讲体面呢！

9、教师引导：幼小的我牢牢记住父亲的话，齐读15段，从哪个字可以看出来！

10、拓展：什么样的人是有用的人！我们身边有这样的人吗！

11、

【设计意图：这一环节，是通过对文本的理解，了解什么样的人才是有用的人，从而引导学生联系生活实际、联系自我的奋斗目标，从而使学生更加深刻地领悟有用的人。】

五、教师小结，深化中心

许地山这样说，也是这样做的。他用自己短暂的一生实现了做人的真谛，让我们满怀崇敬之情来读他的话。生齐读。

【设计意图：学生在进一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段，意在强化学生情感，让他们明白做人的真谛。】

作业设计：摘抄文中含义深刻的句子。

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五年级语文落花生教案2 1 、熟读课文，正确读写本课生字词。

2 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得 “ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 “ 的道理。

4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

一、激发兴趣，进入课堂

1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗！老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好！

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

2、生猜。引入课题：落花生。

3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗！

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二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

师引：同学们，那你们爱吃花生吗！今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

2、全班汇报交流。

三、初读课文，整体感知

师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么！

1、复习生字词。

师：昨天，我们熟悉了课文， 学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

出示教案，学生认读、抽生认读、开火车读。

四、理解课文，明白道理

、再读感知

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1、下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

教案出示：课文围绕落花生讲了哪些事！

学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

、逐部分理解

1、理解种花生、收花生

①、下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生！

师：从这一段你知道了什么！

②、第一段中哪一句是在写种花生的过程！

“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗！学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）

③、姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句。

没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢！

2、理解吃花生时议花生的重点部分

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引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢！

3、抓住重点，精读领悟

师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗！下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

出示教案：课堂兴趣套餐

①用自己喜欢的方式朗读。

②讨论：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面！

③父亲认为：花生最可贵的是什么！

分小组合作讨论；

汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗！谁愿意来展示一下！

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教师充分肯定学生

4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

学生齐读这一段落。

理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗！也许有的同学在犯嘀咕了。

5、教案出示：兴趣发言

在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人！请同学们实话实说，各抒己见。

①学生自由发表自己的看法。

②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢！

师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

6、师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

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出示教案：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

三、回忆文章的主次、深化文章中心

作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

五、课文兴趣作业

人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗！

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