课型：以文带文课（一）＿＿
一、教学目标
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 二、教学重难点
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。 难点：揣摩人物情感变化。 三、教学方法
采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。
四、教学措施
1、运用多媒体激发学生阅读兴趣。 2、对于精彩的片段，要熟读成诵。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
五、教学准备：
多媒体课件，生收集与课文相关资料 六、教学时间：2课时 七、教学过程
第一课时 （一） 谈话导入：
同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） （联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。） （二）新授：
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味.
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．指导朗读.
三、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
四、朗读《自读课本》中的《高尔基的童年》，根据对《窃读记》的回顾，来体会另一种窃读的滋味。
五、再体会深刻的句子旁边做出批注，写出自己的理解。
六、出示高尔基的名言：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。”联系文章和实际，说说你的体会和理解。
五、诵读《梦里梦外尽是书》中的诗歌三首《书》和《观书》《劝学》
第二课时
（一）导入：
回顾《窃读记》
1、文章写了作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处？ 2、课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，找出相关的句子，并说说自己的体会。 一、揭示课题，质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话.
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
2.同桌互相检查读课文，互相评议.
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 三、深入感悟，明白道理.
1.小组合作学习：边读课文，边完成下列问题 a.苗苗的见解
b.季先生的见解 c.我的感受
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b．21世纪的青年，要能文能理. c．三贯通，这才是21世纪的青年.
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是 最起码的要求. 四、积累运用，培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 五、拓展阅读
通过本课的学习，我们认识了季羡林，也了解到了这位大家儿时的读书经历，并且聆听了他对苗苗的教诲，也是对我们少年儿童的教诲。让我们受益匪浅。这节课，我们再来同一位文学巨匠冰心老人，进行近距离的接触，来了解她儿时读书的经历，倾听她对我们的教诲。
1、朗读《梦里梦外尽是书》中的《小人书》，走进林海音的儿童时代。
思考：儿时的林海音，是如何读书的？
2、朗读课外读本中的《我的书斋》，来聆听季羡林对自己愿望的诉说。 思考：季羡林有什么愿望？
4、诵读朗读经典诵读中的古诗《读书》《劝学》，并背诵。 【作业设计】
必做：完成本课基础训练，预习课文《走遍天下书为侣》， 选做：阅读课外读本中的《顽童变成小书迷》《梦里梦外尽是书》
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