八年级语文集体备课教案

八年级语文集体备课教案

八年级 集体备课时间 序号：

课题：敬畏自然 备课人：姜留云 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学方法： 学法指导 教学课时： 课型：精读课 授课形式：室内课 1、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点； 2、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点； 3、研究本文中的反问句，理解其语气强烈的作用； 4、理解文章中的深刻哲理，树立认识自然、爱护自然的理性认识。 学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理讲得通俗易懂的写作手法。 理解“敬畏自然”的内涵，理解文中富有哲理性的语言。 讲解、引导 朗读，合作探究 二课时 第一课时 本 班 增 删 内 容 一、创设情境 导入新课 人与自然究竟是什么关系？为什么在大自然面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？ 阅读《敬畏自然》一课，我们会多一些理性的思考，会明白为什么地球上出现了越来越严重的生态问题。 二、自读感知 整体把握 1、走近严春友 2、指导学生积累生字词 ⑴注音 ⑵解释 自不量力：不衡量自己的能力，形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 3、整体感知 第一部分（1～3段）：将人类自身与大自然相比较，论述人类违背自然规律，破坏自然的危害。 第二部分（4～7段）：将人类智慧与大自然相比较，论述人类保护自然，爱护自然的重要性。 第三部分（8～10段）：将人类生命与大自然相比较，论述人类与大自然应和睦相处。 第四部分（11段）：点题，总结全文，敬畏自然，就是敬畏我们自己。 三、合作交流 解读探究 教师范读课文，学生思考讨论。（要求学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。教师引导学生发言后帮助学生整理归纳。）

1、本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？ 【点拨】本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达了一种忧患意识和情感。 2、文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 【点拨】表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。 3、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 4、人类的生存状态从被动状态变为主动了吗？人类成为大自然的主人了吗？ 四、课内小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学的理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。 第二课时 一、温故知新 这篇课文有两个方面可引起我们的注意。一是作者的观点。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明白呢？ 二、合作交流 解读探究 1、本文从表达方式看有什么特点？ 【点拨】本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。 2、文章是怎样推出议论中心的？ 【点拨】作者运用了层层推进，水到渠成的论述方法，最后引出结论。 如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。 比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。 3、文章运用了哪些修辞手法？ 【点拨】运用对比、拟人、反问等修辞手法。 4、本文有许多富有哲理的句子，应该怎样理解？ 人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 【点拨】宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 三、总结反思 拓展延伸 这是一篇以议论为主的散文，主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的。 课堂 小结 作业 布置 板书 设计 教学 反思 长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样”。我们应该平等地看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。 写一篇读后感

枣阳五中八年级语文集体备课教案

八年级 集体备课时间 序号：

课题：送东阳马生序（节选） 备课人：姜留云 课型：朗读、背诵课文 授课形式：室内课 1、朗读、背诵课文； 2、学习翻译文言文； 教学目标： 3、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力； 4、体会对比手法的运用； 5、理解作者是如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学重点： 学习翻译文言文，掌握文言实词和虚词，培养古文自读能力。 教学难点： 掌握通过对比表达自己观点的写作手法，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学方法： 启示、点拨、讨论 学法指导： 背诵 教学课时： 二课时 第一课时 一、创设情境 导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、自读感知 整体把握 1、走近宋濂 2、指导学生积累生字词 ⑴注音 ⑵词义 3、整体感知 ⑴本文的体裁是什么？这种体裁的特点是什么？ 【学生活动】通过课前预习、查阅资料，再在课堂上汇报、补充整理。 ⑵自读课文 【学生活动】学生自由朗读课文并注意停顿。 【点拨】如：余/因得/遍观群书。 尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问 4、梳理结构 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。 【学生活动】全班深入讨论，明确答案。 【点拨】主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。 本 班 增 删 内 容

三、合作交流 解读探究 1、分辨下列字的古今词义。 古义：热水。媵人持沃灌。 汤 今义：菜汤 古义：跑，走送之。 走 今义：行走。 古义：快步走。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 趋 今义：趋势。 古义：有时。或遇其叱咄。 或 今义：或者。 古义：最终。卒获有所闻。 卒 今义：士兵。 古义：借。以是人多以书假余。 借 今义：假期。 3、翻译下列句子。 【学生活动】教师出示原句，学生讨论、翻译，然后补充、订正。 4、本文的中心意思是什么？请简要概括。 【点拨】讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 四、课内小结 第二课时 一、温故知新 1、在翻译课文之后，反复通读课文，背诵全文。 2、上节课我们掌握了这篇课文的字词句，并疏通了文意，体会了作者在艰苦的环境中是如何勤奋学习的。这节课，我们继续探究这篇课文。 二、合作交流 解读探究 【学生活动】教师置疑、点拨，学生讨论、汇报，然后补充、订正。 1、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？ 【点拨】作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 2、作者写作本文既是为了勉励马生勤奋学习，为什么却要大谈自己年轻时为学之难呢？ 【点拨】现身说法的形式，写来亲切感人，很有说服力。 3、作者说自己当年借书抄录，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这个细节描写在文中有什么作用？ 4、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 【点拨】要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受自己求学的幸福。 5、对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价？

6、本文在写作上有什么特色？ 【点拨】讨论并归纳，运用对比手法。 以自己年轻时得书、从师、求学之难，和“同舍生”优越的学习生活条件作对比；通过对比，有力地突出文章的中心思想。 课堂 小结 作业 布置 本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敞为进德修身足乐”和“被绮绣，沃甘肥”的记叙、描述，以及二者的对比，更为美妙绝伦。 同学们，让我们结合自己的实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现实的指导意义。 板书设计： 24．送东阳马生序 幼时 得书难 加冠 叩问难 勤且艰 从师 旅途难，生活苦 板书 设计 教学 反思